/9《古詩三首》（教案）四年級上冊語文部編版教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》，包括《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》和《楓橋夜泊》三首詩。這些古詩描繪了不同的自然景觀和人文情感，通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生可以了解古代詩人的思想感情，提高對古典文學(xué)的理解和欣賞能力。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握三首古詩的字詞和基本句式，理解詩句的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和愛好，提高閱讀和欣賞能力。3.通過對古詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)愛國情懷。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩句的含義，尤其是對一些生僻詞匯的理解。2.領(lǐng)悟古詩的意境和情感，提高審美能力。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩中的修辭手法，提升寫作能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教學(xué)課件：包含三首古詩的原文、注釋、譯文和賞析。2.古詩掛圖：展示三首古詩的意境和背景。3.錄音機(jī)：播放古詩的朗誦錄音，幫助學(xué)生感受古詩的韻律美。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過講述古詩的背景和作者，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。2.朗讀：播放古詩的朗誦錄音，讓學(xué)生跟讀，感受古詩的韻律美。3.講解：逐句講解詩句的含義，解釋生僻詞匯，幫助學(xué)生理解古詩。4.賞析：分析古詩的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)愛國情懷。5.練習(xí)：讓學(xué)生進(jìn)行詩句默寫和翻譯練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。6.小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)1.《古詩三首》2.詩句：列出三首古詩的原文，標(biāo)注生僻詞匯和重點(diǎn)句式。3.賞析：簡要分析每首古詩的意境和情感。作業(yè)設(shè)計(jì)1.默寫：讓學(xué)生默寫三首古詩，鞏固記憶。2.翻譯：讓學(xué)生翻譯三首古詩，提高對詩句的理解能力。3.賞析：讓學(xué)生寫一段對古詩意境和情感的賞析，提升寫作能力。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力有了明顯的提高。在講解詩句時(shí)，我注重解釋生僻詞匯，幫助學(xué)生理解詩句的含義。在賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，培養(yǎng)愛國情懷。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩句的理解還存在一定的困難，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在教學(xué)過程中，理解詩句的含義，尤其是對一些生僻詞匯的理解，是學(xué)生面臨的主要難點(diǎn)。這一點(diǎn)的掌握情況直接影響到學(xué)生對古詩的整體理解，以及對古典文學(xué)的興趣培養(yǎng)。因此，對生僻詞匯的解釋和詩句含義的深入講解是教學(xué)中的重點(diǎn)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.生僻詞匯的解釋：在古詩中，往往包含了一些現(xiàn)代漢語中不常用的詞匯，這些詞匯對于四年級的學(xué)生來說可能比較難以理解。例如，《望廬山瀑布》中的“掛前川”、《夜宿山寺》中的“星河”、《楓橋夜泊》中的“烏啼”，這些詞匯在古代有著特定的意義，教師需要通過詳細(xì)的解釋和例句，幫助學(xué)生理解這些詞匯在詩中的用法和意義。2.詩句含義的深入講解：古詩的意境往往深遠(yuǎn)，每一句詩都可能蘊(yùn)含著豐富的情感和哲理。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，理解詩句的字面意思，進(jìn)而探究其深層含義。例如，《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺”，不僅描述了瀑布的壯觀景象，也隱含了詩人對自然的敬畏和對力量美的贊嘆。3.古詩背景的介紹：了解古詩的背景對于理解詩句的含義至關(guān)重要。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹詩人的生活背景、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和思想。例如，《楓橋夜泊》中的“江楓漁火對愁眠”，只有在了解了詩人張繼在夜晚泊船時(shí)的孤獨(dú)和寂寞，才能更深刻地感受到詩句中的愁緒。4.修辭手法的分析：古詩中常用的修辭手法如比喻、擬人、對偶等，不僅增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力，也提高了語言的審美價(jià)值。教師應(yīng)該通過具體的詩句，向?qū)W生講解這些修辭手法的特點(diǎn)和效果，使學(xué)生能夠欣賞并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。例如，《夜宿山寺》中的“危樓高百尺”，通過夸張的手法，形象地描繪了山寺的高聳，同時(shí)也表達(dá)了詩人的驚異之情。5.情感共鳴的培養(yǎng)：古詩的學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)，更是情感和審美的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過生動(dòng)的語言、情感的投入，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠真正感受到古詩的美。例如，《望廬山瀑布》中的“疑是銀河落九天”，教師可以通過描繪瀑布如同銀河般壯麗的畫面，激發(fā)學(xué)生對自然美的贊嘆和對祖國大好河山的熱愛。6.互動(dòng)討論的開展：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與討論。通過小組討論、全班分享等形式，讓學(xué)生發(fā)表自己對詩句的理解和感受，從而提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們認(rèn)為詩人為什么會(huì)有這樣的感受？”或者“這首詩給了你們什么樣的啟示？”等，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。通過上述的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，在教學(xué)古詩時(shí)，對生僻詞匯的解釋、詩句含義的深入講解、古詩背景的介紹、修辭手法的分析、情感共鳴的培養(yǎng)以及互動(dòng)討論的開展，都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，將有助于學(xué)生更好地理解古詩，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以下是對上述重點(diǎn)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明：生僻詞匯的解釋在解釋生僻詞匯時(shí)，教師可以采用以下步驟：-詞匯呈現(xiàn)：通過圖片、實(shí)物、動(dòng)作等多種方式直觀呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生建立詞匯的直觀印象。-語境引入：將詞匯放入詩句中，讓學(xué)生在具體的語境中感受詞匯的意義。-古今對比：對于一些古今意義有所變化的詞匯，教師應(yīng)該指出其現(xiàn)代意義，并解釋其在古代的使用。-例句鞏固：通過提供多個(gè)例句，讓學(xué)生在實(shí)際語境中進(jìn)一步理解和掌握詞匯。詩句含義的深入講解深入講解詩句含義時(shí)，教師可以采取以下策略：-分層解讀：從字面意義到深層含義，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的多重意義。-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩句描繪的景象，體驗(yàn)詩人的情感。-聯(lián)系實(shí)際：將詩句與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從自己的生活體驗(yàn)中找到與詩句的共鳴點(diǎn)。古詩背景的介紹在介紹古詩背景時(shí)，教師應(yīng)該注意：-生動(dòng)有趣：通過講故事的方式，生動(dòng)有趣地介紹詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。-文化滲透：介紹與詩歌相關(guān)的歷史文化知識，增加學(xué)生的知識儲備。-視覺輔助：使用圖片、視頻等視覺輔助材料，幫助學(xué)生更直觀地了解詩歌背景。修辭手法的分析分析修辭手法時(shí)，教師可以：-舉例說明：通過具體的詩句，舉例說明修辭手法的運(yùn)用及其效果。-對比分析：對比使用修辭手法與不使用修辭手法的詩句，讓學(xué)生感受修辭手法的作用。-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的寫作中運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，提高寫作水平。情感共鳴的培養(yǎng)在培養(yǎng)情感共鳴時(shí)，教師應(yīng)該：-情感投入：教師自己首先要對詩歌充滿情感，通過自己的情感投入激發(fā)學(xué)生的情感。-音樂輔助：結(jié)合音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下更深刻地體驗(yàn)詩歌的情感。-情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過朗誦、繪畫、寫作等多種方式表達(dá)自己對詩歌的情感體驗(yàn)?；?dòng)討論的開展開展互動(dòng)討論時(shí)，教師應(yīng)該：-問題設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。-小組合作：讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的