《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)24課《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。

學(xué)情分析：學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課“司、躍”等5個生字，會寫“司、庭"等7個字。

2、正確跟讀課文。背誦課文。

3、通過看注釋等方法了解古文的意思。

4、通過誦讀課文，初步感受文言文的特點(diǎn)，能用自己的話說一說。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件田字格黑板。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回顧積累，初識文言文。

我們在以前積累過一些句子，下面老師說前半句，同學(xué)們說后半句。

師：有志者……學(xué)生接：事竟成。

師：人之初……學(xué)生：性本善

師：玉不琢……學(xué)生：不成器。

師：人不學(xué)……學(xué)生：不知義

二、揭示課題，認(rèn)識復(fù)姓。

1、同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──司馬光（板書課題）。齊讀課題。

2、指導(dǎo)書寫“司”。說說書寫司字時要注意什么？筆順：先外后里，先寫橫折鉤，再寫橫，橫起筆要略往外一點(diǎn)。最后寫口。教師犯些

3、認(rèn)識復(fù)姓“司馬"。

(課件出示百家姓節(jié)選)

“萬俟司馬

上官歐陽

夏侯諸葛

聞人東方”

像這樣由兩個及以上的漢字組成的姓氏叫復(fù)姓。你聽過哪些有這樣姓氏的名字。（學(xué)生說）

4、介紹司馬光，復(fù)姓司馬，名光。北宋著名史學(xué)家，文學(xué)家，它最有名的著作是《資治通鑒》。

5、（出示圖片學(xué)生）猜一猜這個故事，學(xué)生簡述司馬光砸缸的故事。

三、初讀課文，讀通課文。

1、師范讀課文，學(xué)生跟讀。說一說讀古文的感受。

指導(dǎo)多音字“沒"（mo）的讀音。指導(dǎo)用“沒”組詞，“沉沒、淹沒”，體會“足跌沒水中”在這里的意思。

指點(diǎn)：文言文中沒有輕聲，“兒"讀二聲。

（課件出示“群兒戲于庭”“一兒登甕"兒得活”）齊讀句子。

說一說“兒"在句中的意思，小孩子。（板書：群兒一兒）

2、學(xué)生自讀，體驗(yàn)文言文的節(jié)奏與意韻。

3、指名展示讀。（逐步在讀中感受文言文的邏輯停頓。）相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“足跌沒水中”“光持石擊甕破之"

方法提示：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。

4、齊讀課文。

四、研讀全文，感知課文大意。

師：學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（看注釋、查字典等）那這篇課文到底講了司馬光的什么事呢？我們試著用這些方法來讀讀課文。

1、理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒于水中。”

（1）、默讀第一句話，想一想這句話是什么意思？

師提示；可以先把句中每個詞的意思弄懂，再連起來說說整句話的意思。

群兒，戲，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)猜想意思。于，教師講解。庭，可以結(jié)合注釋意思是“庭院"。

“甕”可結(jié)合文中圖片和注釋來理解，指的是口小肚大的陶罐。

（2）說一說這句話的意思。學(xué)生交流。

（3）指名讀。齊讀。

小結(jié)：剛才理解這句話，你都了哪些方法？

2、理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。"

（1）、一兒“足跌沒于水中”，危險至極，群兒是怎么做的？

嘗試用剛才學(xué)到的方法理解第二句話。

眾，指的是誰？邊板書“眾”，邊指導(dǎo)書寫。

皆，是什么意思？結(jié)合注釋。

棄，是什么意思？結(jié)合放棄、拋棄來理解。（板書：棄）指導(dǎo)書寫“棄”。

（2）、司馬光怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？用動作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板書：持石擊甕）

（3）、結(jié)果怎樣？齊讀“破之”，“水迸”，“兒得活"。聯(lián)系下文和圖片，理解“迸”的意思。

（4）齊讀。

師：在這句話中你讀出了一個怎樣的司馬光？

預(yù)設(shè)：機(jī)智的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。"

善于動腦的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。”

3、朗讀全文。

文章大意我們都知道了，下面讓我們一起再來朗讀這篇課文。

（在理解課文大意的基礎(chǔ)上再次朗讀，在節(jié)奏和停頓的把握上會更準(zhǔn)確，更能體會到文言文的意韻。）

五、整體感知，熟讀成誦。

游戲：兩個同學(xué)分別講這個故事，一個用白話文，一個用文言文。

過渡：古人用了短短的2句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了司馬光的沉著冷靜、善于思考，老師覺得，像這們的文章