臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

一、項目建設(shè)背景

（一）基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)能力不足，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是我國社會保障的重要組成部分，擔(dān)負著全國13.6億人口

的基本醫(yī)療，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，尤其基層醫(yī)療是9

億農(nóng)村人民群眾的健康守戶人，是全社會關(guān)注的熱點，同時也是構(gòu)建社會主義和

諧社會的重要內(nèi)容。黨的十八大指出實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是全面建成

小康社會的重要內(nèi)容?！秶摇笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求，落實三級

診療制度，由基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)承擔(dān)常見、多發(fā)疾病的普通門診、康復(fù)和護理等

服務(wù)。

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生資源總量相對不足，資源布局結(jié)構(gòu)不合理。尤其是基

層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)能力不足，基層衛(wèi)生服務(wù)人員數(shù)量嚴重不足和服務(wù)水平不高

是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素。因此，加快面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人才的培養(yǎng)，對

于加強基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，拓展服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)能力，促進三級醫(yī)療制

度改革，提高人民健康水平有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需求

臨床醫(yī)學(xué)類人才隊伍建設(shè)是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要支撐。臨床醫(yī)學(xué)

是醫(yī)藥衛(wèi)生大類中最核心的專業(yè)，擔(dān)負著為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)從事疾病預(yù)防、

健康保健、疾病康復(fù)和常見病、多發(fā)病診療服務(wù)的專業(yè)人才的任務(wù)。各院校都非

常重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，尤其隨著信息化技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)校在課程建

設(shè)、教學(xué)改革、數(shù)字化資源等方面均進行了較大的投入與建設(shè)，但是建設(shè)內(nèi)容、

建設(shè)數(shù)量、建設(shè)質(zhì)量、使用情況等方面各院校不盡相同，總體存在著重數(shù)量、輕

質(zhì)量，重建設(shè)、輕使用，重復(fù)建設(shè)，資源簡單等問題，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)

準(zhǔn)，沒有真正做到系統(tǒng)性、規(guī)范性，導(dǎo)致花大力氣建設(shè)的資源使用效率低下，不

能“建以致用”。

重新開發(fā)、整合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫，使其真正做到系統(tǒng)、規(guī)范、全

面、實用，實現(xiàn)“資源共享，輔教能學(xué)，服務(wù)社會”的功能，對于各院校專業(yè)發(fā)

展、專業(yè)教師教學(xué)能力提升、培養(yǎng)合格的能夠勝任基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的臨床

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是非常有必要的。

（三）專業(yè)發(fā)展與信息化教學(xué)改革的需要

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》從政策出發(fā)，高度

勾勒出了高校教育信息化發(fā)展的宏觀要求。《規(guī)劃》要求以教育信息化帶動教育

現(xiàn)代化，教育部對創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的

專業(yè)，安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共

享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的

培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教

學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和

網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進

教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面”。

教學(xué)資源庫建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是信息化教學(xué)改革的迫切需

求。通過教學(xué)資源庫建設(shè)可以鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主

宰課堂的弊端；教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同學(xué)生的個性需求，有利于因材

施教；大量的教學(xué)資源，可沖破了傳統(tǒng)以書本為中心的限制，為改革傳統(tǒng)教學(xué)方

式奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)無時空限制的優(yōu)點，讓教學(xué)資源對學(xué)生“時時可用、處

處可用”,大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，提

高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進一步提升行業(yè)整體技術(shù)水平做出貢獻。

二、項目建設(shè)基礎(chǔ)與初步成效

（一）專業(yè)引領(lǐng)作用奠定了資源建設(shè)的良好基礎(chǔ)

山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是山東省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主任委員單

位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是山東省特色專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊是省級教學(xué)團隊。

項目建設(shè)帶頭人是全國高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會副主任委員、山東

省主任委員，是教育部國控專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)）設(shè)置評審專家、國家醫(yī)學(xué)考試中心

執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試命題專家。受教育部委托，牽頭制定了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《國家頂崗實

習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》；目前承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《實驗實訓(xùn)裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》

2個國家標(biāo)準(zhǔn)和《山東省專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)方案》1個省級標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。我校臨

床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師參加了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家十二五規(guī)劃教材的全部專業(yè)和專業(yè)基

礎(chǔ)教材的編寫，其中主編、副主編11人；錄制并用人民衛(wèi)生出版社發(fā)行的《臨

床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐技能視頻教程》，涵蓋了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試臨床實踐技能考核的全部

內(nèi)容，是目前國內(nèi)質(zhì)量最高、最標(biāo)準(zhǔn)的視頻教程。

依托國家和省專指委平臺，通過有關(guān)項目建設(shè)，積極協(xié)調(diào)引領(lǐng)國內(nèi)和省內(nèi)相

關(guān)院校積極參與，密切交流，通力協(xié)作，共同發(fā)展。與上海健康醫(yī)學(xué)院、天津醫(yī)

學(xué)高等?？茖W(xué)校、重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、長春醫(yī)

學(xué)高等專科等國內(nèi)院校，以及齊魯醫(yī)藥學(xué)院、菏澤醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、淄博職業(yè)

學(xué)院等省內(nèi)院校建立了密切的協(xié)作關(guān)系，院校之間互通有無，完成了《標(biāo)準(zhǔn)》制

定、專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、行業(yè)人才需求調(diào)研、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試試題分析等多項任務(wù)，

共同為我省乃至全國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展貢獻力量。

在專業(yè)調(diào)研過程中，我們同時開展了專業(yè)教學(xué)資源庫的專題調(diào)查。全面了解

了各院校數(shù)字化校園建設(shè)情況，數(shù)字資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運行使用情況；調(diào)

查了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置及教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀，教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力

和信息化教學(xué)開展情況，學(xué)生對信息化教學(xué)的需求、接受和使用程度等；調(diào)查在

職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中對信息化教學(xué)和數(shù)字資源的需求情況。這些第一手資料的

掌握，進一步明確了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的方向和路徑，有利于合理安排

建設(shè)任務(wù)，規(guī)范建設(shè)項目，加快建設(shè)速度，提高資源使用效率。

（二）組建“行業(yè)引領(lǐng)，共建共享”的建設(shè)團隊

教學(xué)資源庫以“共建共享”為基本原則，團隊組建是保障。目前已聯(lián)合省

內(nèi)和國內(nèi)12所院校，7所醫(yī)院，2所社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，共同建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

教學(xué)資源庫。本項目由山東省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織發(fā)起，全國臨床

醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委參與協(xié)調(diào)，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校牽頭，多所院校、企業(yè)、

醫(yī)院合作，集省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)可利用資源，擁有豐富經(jīng)驗的教育教學(xué)、管理、科研人

員等組成的項目開發(fā)與建設(shè)團隊。項目主持人為山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校副校長顧

潤國，醫(yī)學(xué)博士、教授、碩士生導(dǎo)師，具有深厚的學(xué)術(shù)造詣、較高的行業(yè)地位、

豐富的管理經(jīng)驗和較強的組織協(xié)調(diào)能力，能夠組織帶領(lǐng)課題組成員順利完成資源

庫建設(shè)。邀請全國衛(wèi)生職業(yè)教育行指委秘書長楊文秀教授等國內(nèi)行業(yè)知名專家作

為項目建設(shè)的指導(dǎo)專家，具體指導(dǎo)項目建設(shè)的總體目標(biāo)、組織架構(gòu)，保障資源建

設(shè)的時效性、科學(xué)性、先進性、實用性，實現(xiàn)能學(xué)、輔教的功能。

加強資源庫建設(shè)過程中的校企合作，積極吸納行業(yè)參與，項目聯(lián)合建設(shè)單

位除聯(lián)合國內(nèi)高水平院校以外，在省內(nèi)，涵蓋了大多數(shù)開辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校、

不同等級的醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。聯(lián)合建設(shè)院校的專業(yè)優(yōu)勢突出，專業(yè)基礎(chǔ)

扎實，師資力量雄厚，為資源庫建設(shè)提供堅實的人才支撐；參與建設(shè)的醫(yī)療衛(wèi)生

機構(gòu)層次結(jié)構(gòu)合理，醫(yī)療服務(wù)各具特色，能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，為資源庫建設(shè)

提供典型的教學(xué)案例，一線的臨床診療過程，真實的數(shù)據(jù)、圖片等資料，同時又

可以及時反饋基層衛(wèi)生工作人員的培訓(xùn)需求，做到有的放矢，精準(zhǔn)定位，保證效

果。

（三）推進“課程”為核心的資源開發(fā)與教學(xué)改革

學(xué)校以“名?！苯ㄔO(shè)為引領(lǐng)，加強專業(yè)建設(shè)，大力推進專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，

積累了較為豐富的專業(yè)素材。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的7門核心課程均為省級或校級精品

課程，相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫、教學(xué)案例、授課視頻、微課等大量素材，

為資源庫建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

隨著資源的不斷積累，逐步推進教學(xué)改革。目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的4門課

程已經(jīng)實施PBL教學(xué)、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，收到了非常好的教學(xué)效

果，得到教師及學(xué)生的歡迎和廣泛好評。

（四）良好的數(shù)字化校園建設(shè)基礎(chǔ)

學(xué)校是山東省教育信息化試點高校，信息化建設(shè)及信息化技術(shù)應(yīng)用始終走

在全省前列。近2年來，學(xué)校投入2000余萬元，全面提升數(shù)字化校園的軟硬件

建設(shè)水平。對原有機房進行了升級改造，購置了技術(shù)先進、性能優(yōu)良的服務(wù)器、

存儲器、網(wǎng)絡(luò)安全防護等設(shè)備，使機房安全達到了國家二級標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)了全校園

無縫隙的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)校對外網(wǎng)絡(luò)出口達1.5G，保證了師生隨時隨地高速

上網(wǎng)。建設(shè)了技術(shù)先進、性能穩(wěn)定、功能齊全、使用方便的現(xiàn)代化中心演播室，

演播室內(nèi)先進的硬件設(shè)備為在線開放課程、微課、mooc的建設(shè)提供了充分的硬

件支持。學(xué)校成立信息化教學(xué)研究促進中心，極大地推動了教師信息化技術(shù)應(yīng)用

能力提高，目前，絕大多數(shù)教師均能夠使用edius7摳像技術(shù)進行課程的視頻拍

攝，能夠熟練使用AdobePremiere、UleadVideoStudio等軟件進行素材視頻

的后期編輯，為加快資源庫建設(shè)提供了智力保障，學(xué)校教師制作的2門慕課課程

在中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟上線，受到了業(yè)內(nèi)一致認可，注冊學(xué)習(xí)學(xué)員穩(wěn)居同類課

程前列。學(xué)校更新了資源庫平臺，引進性能強大的智慧職教資源庫建設(shè)平臺，極

大地拓展了平臺功能，提高了資源建設(shè)速度和資源利用效率。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性研究報告

一、項目建設(shè)背景

（一）基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)能力不足，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是我國社會保障的重要組成部分，擔(dān)負著全國13.6億人口

的基本醫(yī)療，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，尤其基層醫(yī)療是9

億農(nóng)村人民群眾的健康守戶人，是全社會關(guān)注的熱點，同時也是構(gòu)建社會主義和

諧社會的重要內(nèi)容。黨的十八大指出實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)是全面建成

小康社會的重要內(nèi)容。《國家“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求，落實三級

診療制度，由基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)承擔(dān)常見、多發(fā)疾病的普通門診、康復(fù)和護理等

服務(wù)。

目前，我國醫(yī)療衛(wèi)生資源總量相對不足，資源布局結(jié)構(gòu)不合理。尤其是基

層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)能力不足，基層衛(wèi)生服務(wù)人員數(shù)量嚴重不足和服務(wù)水平不高

是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素。因此，加快面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人才的培養(yǎng)，對

于加強基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，拓展服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)能力，促進三級醫(yī)療制

度改革，提高人民健康水平有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需求

臨床醫(yī)學(xué)類人才隊伍建設(shè)是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要支撐。臨床醫(yī)學(xué)

是醫(yī)藥衛(wèi)生大類中最核心的專業(yè)，擔(dān)負著為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)從事疾病預(yù)防、

健康保健、疾病康復(fù)和常見病、多發(fā)病診療服務(wù)的專業(yè)人才的任務(wù)。各院校都非

常重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，尤其隨著信息化技術(shù)的推廣應(yīng)用，許多學(xué)校在課程建

設(shè)、教學(xué)改革、數(shù)字化資源等方面均進行了較大的投入與建設(shè)，但是建設(shè)內(nèi)容、

建設(shè)數(shù)量、建設(shè)質(zhì)量、使用情況等方面各院校不盡相同，總體存在著重數(shù)量、輕

質(zhì)量，重建設(shè)、輕使用，重復(fù)建設(shè)，資源簡單等問題，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃和標(biāo)

準(zhǔn)，沒有真正做到系統(tǒng)性、規(guī)范性，導(dǎo)致花大力氣建設(shè)的資源使用效率低下，不

能“建以致用”。

重新開發(fā)、整合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫，使其真正做到系統(tǒng)、規(guī)范、全

面、實用，實現(xiàn)“資源共享，輔教能學(xué)，服務(wù)社會”的功能，對于各院校專業(yè)發(fā)

展、專業(yè)教師教學(xué)能力提升、培養(yǎng)合格的能夠勝任基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的臨床

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是非常有必要的。

（三）專業(yè)發(fā)展與信息化教學(xué)改革的需要

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》從政策出發(fā)，高度

勾勒出了高校教育信息化發(fā)展的宏觀要求。《規(guī)劃》要求以教育信息化帶動教育

現(xiàn)代化，教育部對創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)資源庫做了以下描述：對需求量大、覆蓋面廣的

專業(yè)，安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共

享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的

培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教

學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中也提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和

網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進

教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面”。

教學(xué)資源庫建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是信息化教學(xué)改革的迫切需

求。通過教學(xué)資源庫建設(shè)可以鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主

宰課堂的弊端；教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同學(xué)生的個性需求，有利于因材

施教；大量的教學(xué)資源，可沖破了傳統(tǒng)以書本為中心的限制，為改革傳統(tǒng)教學(xué)方

式奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)無時空限制的優(yōu)點，讓教學(xué)資源對學(xué)生“時時可用、處

處可用”,大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，提

高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進一步提升行業(yè)整體技術(shù)水平做出貢獻。

二、項目建設(shè)基礎(chǔ)與初步成效

（一）專業(yè)引領(lǐng)作用奠定了資源建設(shè)的良好基礎(chǔ)

山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是山東省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主任委員單

位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是山東省特色專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊是省級教學(xué)團隊。

項目建設(shè)帶頭人是全國高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會副主任委員、山東

省主任委員，是教育部國控專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)）設(shè)置評審專家、國家醫(yī)學(xué)考試中心

執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試命題專家。受教育部委托，牽頭制定了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《國家頂崗實

習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》；目前承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《實驗實訓(xùn)裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》

2個國家標(biāo)準(zhǔn)和《山東省專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)方案》1個省級標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。我校臨

床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師參加了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家十二五規(guī)劃教材的全部專業(yè)和專業(yè)基

礎(chǔ)教材的編寫，其中主編、副主編11人；錄制并用人民衛(wèi)生出版社發(fā)行的《臨

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