部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)

第一單無款當(dāng)錢計(jì)

第1課《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“蒜、醋、餃”等15個(gè)字，正確讀寫“餃子、鞭炮”等18個(gè)詞語。

2.默讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗

中的民族傳統(tǒng)文化。

3.理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容，并體會(huì)這樣寫的好處。

4.品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅

力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味老舍“京味兒”語言的特點(diǎn)；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和詳

略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)策略】

1.字詞學(xué)習(xí)

本課要求會(huì)寫15個(gè)字，在教學(xué)的過程中，可結(jié)合詞語和具體的語段展開教

學(xué)，把本課的字和詞語分類識(shí)記，如“拌、?！倍际莿?dòng)詞，“餃子、鞭炮”都是

名詞?！鞍?、?！边@兩個(gè)動(dòng)詞可利用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記，同時(shí)通過肢

體動(dòng)作加深學(xué)生的理解和記憶。寫字時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如“醋”字

的左半部分不能寫成“西二

2.閱讀理解

文中列舉了許多北京過春節(jié)的習(xí)俗，趣味盎然，學(xué)生喜聞樂見。在教學(xué)中，

要指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。初讀課文后，可以讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給自己留下

的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的

熱鬧氣氛，體會(huì)作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

3.表達(dá)運(yùn)用

先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對(duì)話的過程中，觸發(fā)學(xué)生已有的生

活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生大膽交流生活中自己是怎樣過春節(jié)

的。在這種對(duì)話中不斷感悟，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力

和表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中留給學(xué)生充足的自讀自悟時(shí)間，通過課文和課

文后的“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀，品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序記敘和

詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：搜集關(guān)于春節(jié)及春節(jié)習(xí)俗的圖片；多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課町

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《新年到》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，聽喜慶的音樂響起來；看，紅紅的獅子舞起來……聽著喜

慶的音樂，看著這一幅幅美好的畫面，大聲地告訴我，這是什么節(jié)日？

2、揭示課題。

現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民

風(fēng)民俗。（板書：1北京的春節(jié)）

3、讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、自由朗讀課文，要求:

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)想一想：老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)出示詞語，讀一讀。

bidnxidojidn

餃子萬象鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已

截然燃放小販擺攤兒彼此賀年恰好

一律彩繪分外

(2)出示詞語，觀察特點(diǎn)。

餃子榛子栗子風(fēng)箏

提示：后面的字是輕聲。讀得又輕又短。

(3)詞語解釋。

臘月：農(nóng)歷十二月。

初旬：每月的第一個(gè)十天。

元宵節(jié)：農(nóng)歷正月十五。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都變的煥然一新。

張燈結(jié)彩：掛上彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。

萬不得已：表示無可奈何，不得不如此。

分外：超過平常，特別。

光景：境況；狀況；情景。

空竹：一種木制的傳統(tǒng)健身玩具。

3、體會(huì)“京味兒”的語言特點(diǎn)。

(1)作者簡介。

老舍(1899-1966)中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950

年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。著述豐

富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時(shí)也努力表現(xiàn)時(shí)代前進(jìn)的步伐；文筆生

動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》

等。有《老舍全集》行世。

老舍是杰出的語言大師。他的語言俗白，通俗易懂，樸實(shí)無華，京味兒十足。

(2)出示詞語，讀一讀。

雜拌兒零七八碎兒玩意兒

提示：兒化音。后面的“兒”只做卷舌的動(dòng)作，音不要讀出來就可以了。

（3）出示句子，讀一讀。

a.孩子們準(zhǔn)備過年，第一件事是買雜拌兒。這是用各種干果（花生、膠棗、

榛子、栗子等）與蜜餞摻和成的，普通的帶皮，高級(jí)的沒有皮一一例如普通的用

帶皮的榛子，高級(jí)的就用榛仁。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃,

也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才

是買玩意兒一一風(fēng)箏、空竹、口琴等，和年畫。

b.臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。

提示：閑在：清閑自在。這是北京方言。老舍在《茶館》里寫道：“秦二爺,

您怎么這么閑在，想起下茶館兒來？”

3、初讀課文，說一說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象呢？

提示：忙亂、熱鬧、喜慶、團(tuán)圓。（板書）

三、厘清結(jié)構(gòu)，分清詳略。

1、北京的春節(jié)從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？

提示：北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束，一個(gè)多月的時(shí)間。這

時(shí)間之長在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中堪稱之最。

2、默讀課文，合作填表

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初九至臘月二十二

過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十三

初六

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3、匯報(bào)交流

時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒。

至臘月二大人：預(yù)備過年的物品

十二

臘月二十過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十大掃除，把吃的準(zhǔn)備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃

團(tuán)圓飯，守歲

初六鋪戶開張，還可以逛廟會(huì)、逛天橋、聽?wèi)?/p>

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

（板書時(shí)間，用一連接）

4、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考，把詳寫的部分做上記號(hào)。

（2）集體交流。

提示：作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個(gè)部分。（板書△

標(biāo)出，板書：詳寫）

5、練習(xí)朗讀：朗讀詳寫的四個(gè)部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪部分。在朗讀、評(píng)價(jià)、

集體練習(xí)中達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。

五、結(jié)束語和作業(yè)布置

這節(jié)課我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的

地方，聯(lián)系了難讀的語句。這篇課文中有很多的生字新詞，下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

抄寫，準(zhǔn)備在下節(jié)課聽寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

臘月展覽風(fēng)箏空竹口琴更新鞭炮除夕春聯(lián)掃除年糕充足店鋪

開張對(duì)聯(lián)年畫通宵間斷除非光景萬不得已必定截然不同燃放拜年

寺院轎車元宵張燈結(jié)彩一律彩繪分外

2.回顧寫作順序和主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)：上節(jié)課填寫了表格，進(jìn)行了匯報(bào)交流。同桌互相說說：老舍先生

是按什么順序?qū)懙?？主要寫了什么?/p>

二、深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

臘八。

（1）熬臘八粥：''這種特質(zhì)的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社

會(huì)一種自傲的表現(xiàn)一一這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不

是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)。”體會(huì)老舍先生語言的通俗和有趣。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，

使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個(gè)詞，

體會(huì)老舍先生語言簡練，為我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這是老舍先生語言的魅

力。

除夕。

從哪些地方可以看出來“除夕真熱鬧”？

（1）從人們活動(dòng)的角度?！凹壹亿s做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊

做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯”，還有“除了很小的孩子，

沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多都在慶祝除夕，自然很熱鬧了。

（2）從“味、色、音”的角度來體會(huì)?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”

“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到

聲音，進(jìn)行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細(xì)

膩。

3.正月初一。

“男人們?cè)谖缜熬统鰟?dòng)，到親戚家、朋友家去拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿恕?/p>

城內(nèi)城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們?cè)趶R外擺攤兒，賣茶、食品和各種

玩具。北城外的大鐘寺、西城外的白云觀、南城的火神廟（廠甸）是最有名的。

可是，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因?yàn)槿藗冋χ舜速R年，無暇顧及。

到了初五初六，廟會(huì)開始風(fēng)光起來。孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野

景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。白云觀外的廣場上有賽轎車賽

馬的，在老年間，據(jù)說還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在

觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能?！斌w會(huì)北京淳樸的民風(fēng)。

4.元宵。

（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會(huì)。

（2）出示句子：“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有

的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或

《水滸傳》故事?！?/p>

教師引導(dǎo)：“一律”“清一色”“都是”“通通”，不同的詞語表達(dá)相同的意思,

表現(xiàn)了燈的種類之多。讀一讀，讀出看燈時(shí)的開心、興奮、激動(dòng)的感受。

（3）老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？

為了突出元宵是“春節(jié)的又一個(gè)高潮”，元宵“的確是美好快樂的日子”。這

是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總一分一總的段落結(jié)構(gòu)。

5.課文有些部分寫得詳細(xì)，有些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

提示：詳略得當(dāng)，讓北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象。

三、自我感悟，對(duì)比升華

1、本文怎樣描寫孩子們過春節(jié)的呢？

提示：買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意、吃糖、穿新衣、逛廟會(huì)、買玩具。

2、對(duì)比感受：你是怎樣過春節(jié)的？

示例：諺語稱“二十六，割年肉?！闭f的是這一天主要要籌備過年要吃的肉

食。

今天一大早我和奶奶就到集市上去采購，集市上的人非常多，各種各樣的過

年零食和食物琳瑯滿目。奶奶告訴我，從今天起家家戶戶都要準(zhǔn)備過年吃的肉，

有的買回去做各種肉食。

教師小結(jié)：幾千年來，春節(jié)的習(xí)俗一直跟隨時(shí)代的腳步在演變，但不變的是

熱鬧、團(tuán)圓、喜慶的氣氛。

四、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接。感受名家筆下的春節(jié)的不同

請(qǐng)同學(xué)們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和

同學(xué)交流。

提示：老舍寫過年是按時(shí)間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京的民風(fēng)

民俗的畫卷。

斯妤寫過年既寫了家鄉(xiāng)的習(xí)俗，又寫了自己的親人，傳達(dá)的是濃濃的親情。

【板書設(shè)計(jì)】

1北京的春節(jié)

臘月f小年f除夕f初----*正月十五f正月十九（時(shí)間）

△△△△（詳寫）

忙亂熱鬧喜慶團(tuán)圓

【教學(xué)反思】

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同

的民族過春節(jié)都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣?！侗本┑拇汗?jié)》是六年級(jí)下冊(cè)第

一單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、

京味兒的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的

溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

有機(jī)會(huì)可以研究老舍的《北京的春節(jié)》，并且可以和老師們探討怎樣能更好

地教學(xué)本課。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長,

但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將

本課分為兩課時(shí)來完成，而我要教學(xué)的為第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們準(zhǔn)備過年

的忙碌、喜悅。在本課的教學(xué)中，我以“談年”的方式，主要運(yùn)用交流、體會(huì)的

方法，通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過年感受，體會(huì)出人們盼望新年，準(zhǔn)備過

年的忙碌，喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個(gè)中國人心中的特有地位。

整節(jié)課，我努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，很快地進(jìn)入角色，沉浸在了喜慶的

氣氛中。在本節(jié)課中，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會(huì)老北京人是如何過年

的，使之與文本產(chǎn)生共鳴。

針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合老師們的評(píng)課，感覺教學(xué)中還是留下了一些遺憾。

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，感覺教師的引導(dǎo)過多，課文的每個(gè)方面都想要學(xué)生

掌握到，重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，結(jié)果卻適得其反。

一堂課下來，重點(diǎn)沒突出，難點(diǎn)更不能突破?？梢?，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住

文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。此外，在感悟

老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者

語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)

到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實(shí)

際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。

部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)

第2課《臘，、粥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫“臘八粥、甜膩”等10個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會(huì)這樣

寫的好處。

4.抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

本課要求會(huì)寫13個(gè)字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注

意“膩”字是鼻音n；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“褐”字是衣

字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語來進(jìn)行?？梢酝ㄟ^查閱工具

書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、甜膩”等詞語的意思。

2.閱讀理解

教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的關(guān)鍵語句進(jìn)行品

味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述

了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八

粥時(shí)的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的

心理活動(dòng)，從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可

愛的性格特點(diǎn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。本文作者

用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充

滿了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫

生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

（活動(dòng)）

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細(xì)細(xì)碎碎的無數(shù)動(dòng)人的往事,

勾勒出了一幅幅動(dòng)人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團(tuán)聚以及這自

然的饋贈(zèng)，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在

粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。

（板書：臘八粥沈從文）

3.簡介作者以及寫作背景。

沈從文，原名沈岳煥（1902-1988年），字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作

家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說《邊城》入選20世紀(jì)中文

小說100強(qiáng)，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩,

凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）給下列字注音并組詞。

臘14（臘月）粥zhOu（喝粥）膩ni（細(xì)膩）

咽ydn（咽下）匙chi（湯匙）攪jid。（攪和）

稠ch6u（濃稠）嘟dU（嘟嘴）腫zhbng（腫脹）

熬do（熬粥）褐hG（褐色）缸gdng（水缸）

臟zang（臟亂）

（2）解釋詞語。

攪和：混合；摻雜。

糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。

三'再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了

一個(gè)怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)？

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：等粥喝粥）

2.交流討論：文章哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好

處。

提示：等粥寫得十分詳細(xì)，分別寫了八兒在等粥的過程中的變化。

四'精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋

里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等

詞分析。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對(duì)臘八粥的喜愛的？

提示：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥

的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆

氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺、嗅覺。

第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼

前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種

你最喜愛的食物。

提示：

充分運(yùn)用學(xué)過的手法介紹，注意每段的過渡。

五、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試?yán)斫庹n后思考題。

第二課瞪

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大

院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀賞析，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標(biāo)題概

括。

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板書：盼想猜看)

2、1.盼粥.

(1)默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別

屬于對(duì)人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會(huì)到什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對(duì)人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八

兒喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫中可以看

出此時(shí)此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個(gè)什么詞來形容？

提示：對(duì)粥的喜愛與盼望之情。（板書：迫不及待）

③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第四五自然段的人物對(duì)話，分角色朗讀人物

對(duì)話。

④怎樣理解第八自然段的反問句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？

提示：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮

好了，他想怎么吃呢?下面我們來學(xué)習(xí)想粥這一部分

2、2.想粥。

（1）分角色朗讀第9—11自然段，思考：八兒開始計(jì)劃粥怎么分？后來想

怎么分？為什么又改變了？

提示：理解八兒的討價(jià)還價(jià)、得寸進(jìn)尺。

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會(huì)到什么？

提示：媽媽對(duì)八兒十分寵愛。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對(duì)他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面

我們來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3、3.猜粥

（1）八兒想象中的粥是什么樣子的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語句。

出示：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了把，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃

起來總該是面面的了！...

（2）自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？

找出文中的關(guān)鍵詞圈出來。

（3）文章用了一個(gè)什么詞來形容八兒的猜想？（板書：奇妙）

4.看粥

（1）當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文

中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？畫出相關(guān)詞語。

出示：花生仁脫了它的紅外套……

（3）找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會(huì)想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細(xì)描述了等臘八粥的過程，作者又是

如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

提示：作者用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運(yùn)用動(dòng)作描寫“靠”

“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、

吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

三、回讀賞評(píng)，交流感受。

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時(shí)堵住了八兒小饞嘴巴，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻ㄗx

課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、文章中有許多細(xì)膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學(xué)交流交流

自己的感受。

創(chuàng)造條件請(qǐng)學(xué)生制作小型作品，展現(xiàn)吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土

制作，也可以制作折紙作品。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單

而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛

在嘴邊，但卻可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對(duì)對(duì)方的愛，真正地讓人感受到了

何為“家”何為“親情”。

如今時(shí)過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時(shí)吃到

臘八粥時(shí)，味道卻沒有它停留在想象中時(shí)那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝

粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時(shí)光的秘密，泛著絲絲甜香

的文字，氤氟著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會(huì)縈繞在唇齒之間。

2.作業(yè)。

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將

這濃濃的臘八情義融進(jìn)短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學(xué)。祝福他們臘

八快樂！

（2）上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故

事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

【板書設(shè)計(jì)】

臘八粥

沈從文

f盼迫不及待

等粥J想苦苦等待

猜美妙

I看驚異

喝粥心滿意足

【教學(xué)反思】

《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真

正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的

孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃

臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展

開教學(xué)。一方面，我抓住語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八

兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥

的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你

體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒

的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直

到最后的“親見時(shí)的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一

個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通

過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€

能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八

兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)

臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實(shí)

地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫

得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給

了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的

喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注

入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是

最重要的！但是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生

朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小

的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人

們對(duì)其的喜愛，從小孩子一一大孩子-----老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜歡

臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞”“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八

粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀

的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見自己的備課

不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)

第3課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“侯、章”等7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知古詩大意，用

自己的話講述詩句的意思。

4.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古

詩大意。

2.指導(dǎo)背誦，積累古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

【教學(xué)策略】

1.字詞教學(xué)

在字音教學(xué)上，要注意本課的多音字：“纖”讀“xidn”；“脈”讀在

字詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋，聯(lián)

系上下文進(jìn)行自學(xué)，說說詞語的大概意思，然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)

詩句中去，試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

2.閱讀理解

本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日，描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古

詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的

意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以豐富學(xué)生對(duì)古詩中美好感情的感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、知詩人，解詩題。

L寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒

食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般

無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋

五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，

想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每

年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深

有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的

真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆

火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們

生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打

毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘

上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓姍筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食［唐］韓翔）

2.作者簡介。

韓姍，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府

中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩

多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳

氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什

么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處

不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉

浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了

“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序

時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落

花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們

可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要

是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”

字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，視野寬闊，全

城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人

間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的

典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄

動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照

此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)

俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒

食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”

也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，

由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：

日暮蠟燭輕煙五候）

三、悟詩情，品意境。

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對(duì)長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象

中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日

暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近

寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到

舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感

受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈

火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五

侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。

從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官'，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天

色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，

認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶

農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這

聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊

田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此

以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了

榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日。”

從此以后，該州便流傳出：''只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”

的俗語來。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著

花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里

傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

【板書設(shè)計(jì)】

寒食

［唐］韓翔

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候J

第二課時(shí)

一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。

1.小的時(shí)候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來

思，雨雪霏霏?！边@是《詩經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田?！边@

是《漢樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們

一同走入《古詩十九首》中的第十首一一《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）

2.《古詩十九首》簡介

在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“千古五言之祖”，它就是《古

詩十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最

早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯

集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時(shí)一人所

為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術(shù)

成就很高，語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文

心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。（板書：古詩十九首）

二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美。

自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

纖纖擢素手（xion）

札札弄機(jī)杼（zhd）

泣涕零如雨（qiti）

盈盈一水間（jian）

脈脈不得語（mo）

學(xué)生齊讀。

三'探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1.請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表

達(dá)的情感。

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，

愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事,

便派天兵天將押織女回天庭受審，一對(duì)恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在

老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，

牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞的愛情感動(dòng)了喜鵲，每年七月

初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河

上相會(huì)。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)"''乞

巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事?？椗侨?/p>

詩的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書：情感：傷感哀怨）

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌是借助了哪些語句

來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？

（1）終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思、”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”

更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，

終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I?！傲恪北?/p>

是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法

抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡

最好的表達(dá)。

（2）脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，

默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時(shí)無聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種語言。

（3）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。

而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心

境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。

（4）迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情?？墒?

牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含

熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。

情景并生，哀怨動(dòng)人。

四、感受語言之美。

有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上

之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌,

短語長情”評(píng)價(jià)最為貼切。再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌“深深的話，淺淺的說”的

語言之美。（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手

的形態(tài)；“札札”，是織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)

著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿

密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說一說你知道的運(yùn)用了疊

字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個(gè)人歌曲、順

口溜、）

例如：

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)則是人間愛情生活

的真實(shí)寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破

裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是

她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩抒寫的

就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.作業(yè)

背誦并默寫詩歌。

【板書設(shè)計(jì)】

迢迢牽牛星

《古詩十九首》

情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

第三課時(shí)

在成長的過程中，也許有一天我們也會(huì)離開家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個(gè)

人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)是怎樣的心情？

今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，體會(huì)詩歌中

寄托的思想感情吧?。ò鍟菏逡雇拢?/p>

—v走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府

詩多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。（板書：王建）

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言

絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

二、注釋。

1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。

4.棲：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩歌，進(jìn)一步了解詩歌的含義。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著

烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，

不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰的家。

四、詩歌賞析。

1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托

了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛

那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形見細(xì)

了。

3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因?yàn)檫@句將詩人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)

得蘊(yùn)藉深沉。

4.簡要解釋''今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩

的妙處。

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩人推

己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰

家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它

給人以動(dòng)的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古

詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。（板書：秋思）

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

——張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

一一王昌齡《秋思》

6.詩中點(diǎn)明了哪些意象？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板