第頁2024年《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1

課型：

自主閱讀課

教學目標：

1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

2能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力

3德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

教學準備：

課件

教學過程：

一創(chuàng)設情境，導入課文。

1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的.印象。

2板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內容。

1選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3指人回答，明確：出示課件

4分同桌輪讀，評議

5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學習，理解課文。

1你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

2匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

4默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

五作業(yè)。

1寫一寫童年的趣事。

2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

板書設計：

桂花雨

抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身好香懷念童年生活

《桂花雨》教案2

一、教學目標：

1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達的感情。

三、教學準備：

課件ppt

四、教學過程：

揭題導入。

1、師：在現(xiàn)實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現(xiàn)在學習要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?！ò鍟合矚g桂花）

3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

三、品香韻。

1、師：請同學們把這4句話，反復讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的.時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。“

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨?！?/p>

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）

9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！“

你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）

（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉(xiāng)情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？

預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生于浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉(xiāng)探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎么可能呢？

—————琦君

五、作業(yè)。

最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設計：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案3

1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路。

3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

體會母親說的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。

學案

一、學習提綱

1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事?

2、按現(xiàn)實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。

3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的.語句，思考批注體會。

⑴勾畫喜歡桂花的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。

⑵搖桂花的原因是();搖桂花的動作有();搖桂花的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

⑶賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?

4、全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。

二、練習提綱

1、背誦搖桂花的段落。

2、仿寫句子：

例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這里的()，也比不上()。

例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨啊!

()紛紛落下來，我們()。我喊著()。

（一）、審題，初讀課文，理清作者寫作思路

小時候：

1、愛桂花。

2、送桂花。

3、搖桂花。

4、收桂花

讀中學時：

1、賞桂花

2、帶桂花

（二）、精讀深思，研究作者寫作目的

1、研讀作者愛桂花的語句。

2、研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情：

⑴抱搖：

桂花雨

懷念童年、思戀家鄉(xiāng)

⑵仿說句子：

(練習提綱例1例2)

3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。

三、研討寫法特點

用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情。

四、評價歸

《桂花雨》教案4

[教學目標]

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

[教學重點]：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

[教學準備]：

多媒體教學課件。

[教學過程]

一、自學質疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

二、交流展示、匯報成果

1．組內交流對于學案三個問題的探究結果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

2．集體交流。（學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達。

②其他同學可以主動質疑和補充。

（2）發(fā)言內容參考：

①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？

②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）

三、精講點撥

1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

2.重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據(jù)學生的回答進行以下的教學）

③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

⑥體會想搖桂花的急切

師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

③從母親這句話,你體會到了什么?

四、互動探究

（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的`就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

五、遷移應用

（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談談對課文的體會。

六、總結

月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。

附：板書設計：

11．桂花雨

樂

桂花香

思

《桂花雨》教案5

課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

教學準備：課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干

教學步驟：

一復習導入

1昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

板書：搖桂花收桂花

2上節(jié)課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

二學習第三自然段，體會“搖花樂”

過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖

2同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

3句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一

句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？

理解：老是纏著

問什么？怎么問？急切么？

我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？

那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？

感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的.語氣？（有點煩又有點耐心）

母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？

小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀

想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）

那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

你來讀這句子，讀出急切之情。

4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”

A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）

B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語

說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀

5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看

B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解紛紛滿頭滿身

（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）

C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點實物再演示下桂花雨的樣子

E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂

6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”

A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）

B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

三學習第四自然段，體會“收桂花樂”

過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。

（聯(lián)系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）

讀讀這句話

4出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段

四學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

2同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？

小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂

學生寫作指名兩學生上去寫話

集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)

4所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！

5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）

此問轉載

五總結全文，布置作業(yè)。

1總結課文，小結板書

2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

板書設計：

搖桂花

11桂花雨懷念童年和家鄉(xiāng)

收桂

《桂花雨》教案6

1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

一課時。

第一課時

一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的`真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>

3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

三、體會情感

理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：

1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。

2、對比理解：

為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?

3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅?？梢哉f桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?

四、領會表達方法

1、敘事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。

《桂花雨》教案7

教學目標：

1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

教具準備：

電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

一、談話導入。

（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

二、感受“搖花樂”

1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

2、討論交流（課件出示幾個句子）

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

討論點：

a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導朗讀。

(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??！真像下雨！好香的雨呀！

（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香）

過渡：這是一場期盼已久的.桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。

b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

創(chuàng)意填空：

搖啊搖搖啊搖

搖出搖出

喝一口嘗一口

三、體悟“思鄉(xiāng)情”

作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香嗎？

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）

C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的?，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

（1）這里的水真甜，母親會說——

（2）這里的人真好，母親會說——

（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

2、古詩詞交流

a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂?。“?，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

b、學生交流。

C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！?/p>

想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

試著作小詩：

搖啊搖

搖出

哦

的童年時光

搖啊搖

搖出

哦

的故鄉(xiāng)

四、評價結課。

今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)

《桂花雨》教案8

學習目標：

★學會“籮、杭”2個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準備：

★按要求預習課文，自學生字詞。

★查找有關桂花的資料。

★準備“搖花樂”的課件。

教學過程：

一、自讀提示明要求

◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事？

◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感。（板書課題：桂花雨）

◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。

二、初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容？

◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。

三、品讀語句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。

a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！?/p>

c．“我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨?。　薄?/p>

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀“搖花樂”這一段。）

◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。

a．“我喜歡的是桂花。”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

◆學生邊讀有關語句，邊談自己的'體會。教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

a．找出有關描寫母親的語句。

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說說自己的感受。

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感？

◆

了解作者琦君，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？

二、初讀課文，整體感知

1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）

2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）

4、根據(jù)板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。

深入學文、品析感悟

學習最后一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。

2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。

學習“搖花樂”部分

對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。

當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？

同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。

此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的`歡樂的？（動作、語言描寫）

桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？

學習“桂花香”部分

快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。

交流。

指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：

可是桂花的香氣，太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？

比較：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情

同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？

出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。

指名說。

師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。

請大家再讀讀最后一段。

(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)

琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

課件出示：

關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”

師配樂朗讀，升華文章中心。

感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠印在我們每個人的心中。

好書推薦。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設計

7*桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂

《桂花雨》教案11

1、感情地朗讀課文。

2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；

2、體會母親說的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達的情感。

1、查找有關桂花的資料。

2、精心設計課件。

一、引——展開回憶，豐富理解

1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什么景，什么物？

2、板書課題，學生書空并齊讀。

二、感——初讀課文整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？

2、提問：誰愿意說說課文寫了什么景物，什么事情？

3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）

4、這節(jié)課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？

三、讀——精讀品味浸染桂香

1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現(xiàn)八次，而這個字剛好點明了桂花這一景物特點？（香）

2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。

3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？

課件出示學生所說的句子。

①齊讀句子

②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？

③作者用了這么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。

④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）

⑤交流匯報，發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同？

⑥小組讀、齊讀。

4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

四、品——抓重點句，品悟鄉(xiāng)愁

1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）

2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。?/p>

①老師范讀。

②全班齊讀。

③想一想，作者寫桂花香，出現(xiàn)八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。

3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的`桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什么？會有怎樣的動作？

4、讓學生上講臺邊說邊配動作表演。

5、指導朗讀。

五、疑——讀中生疑，讀中解疑

1、讀第七自然段，你有什么問題要問？

①為什么母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

②聽了母親的這句話，你有什么感受？（母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。）

③你覺得哪里的桂花香？學生說出自己的看法。

2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉(xiāng)的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那就請你來說說。

出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉(xiāng)的（）。

3、指導深情朗讀。

六、悟——感悟情感，運用練筆

1、多種形式讀文段，悟情感。

2、學作者的表達方法，并運用于習作。

板書設計；

桂花雨

桂花（香）

搖花（樂）

思鄉(xiāng)情（濃濃）

教學反思：

《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。

去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完后感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng)新，改變以往拘謹?shù)慕虒W設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

我認為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現(xiàn)八次，通過學生們自己找、合作學習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。

《桂花雨》教案12

一、教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文。

2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

二、教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、想象課文描寫的情景。

三、教學準備：

課件

一、引出新課

[教師活動］

1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

板書課題：桂花雨

［學生活動］1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

2、齊讀課題。通過老師談話，把學生的注意力投入新課。

二、檢查預習情況。

[教師活動1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

2、根據(jù)“閱讀提示”進行預習。

指導學生用自己的方式理解詞語。

（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）

[學生活動]

1、同桌之間互相讀一遍課文。

2、學生介紹學習的方法與步驟并自學。

3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。

三、初讀課文，了解大意。

[教師活動]

1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學生質疑問難。

[學生活動]

1、學生自由交流閱讀所得。

2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？

3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

4、學生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作的學習精神。

四、深入學習課文。

[教師活動]

1、引導學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

2、組織學生交流再讀課文的'收獲。

3、引導學生體會搖花樂。

引導學生想像。

4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

［學生活動］

1、學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。

2、學生交流再讀課文的收獲。

3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

4、請學生朗讀，再做評議。學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

五、交流收獲

師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。學生根據(jù)自己的實際情況談談自己對此的感受。深化認識，領會思想。

六、板書設計

桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案13

目標

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，理解課文內容，想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

二，精讀課文，探究解疑

三課堂總結

1，聽寫詞語。

2，這篇課文主要講了什么事

1，"我"為什么喜歡桂花

①從文中找出"我"喜歡桂花的句子讀讀，說說"我"為什么喜歡桂花。

②感情朗讀這些句子，在讀中理解，感悟。

2，重點理解"搖花樂"

（l）為什么說搖花對"我"來說是件大事（理解"總是"）

（2）畫出"我"搖桂花的句子。

①理解"這下，我可樂了……使勁地搖"。

②想象"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景"真像下雨"，而且是"好香的雨"

（3）指導感情朗讀。

3，理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花。"這句話的意思。

4，理解"于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的'搖花樂'，還有那搖落的陣陣桂花雨"。這句表達了作者怎樣的思想感情。

1，課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

《桂花雨》教案14

教學目標：

1正確流利有感情地朗讀課文。

2抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

3通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

教學重難點：

教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。

教學安排：一課時

教學準備：

1自制課件

2搜集琦君資料及有關母親的散文

3輕音樂《夜的鋼琴曲》

教學過程：

一課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。

二看樹

從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)

以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。

三聞香

1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?

2學生默讀、批注

3全班分享交流

課件出示：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。

抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。

四搖花

課件出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?

2轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：

我()喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。

五悟情

1家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!

課件出示：

“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?

2播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。

3可是母親卻說：

課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：

可是母親卻說：“這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為。”

4學生練筆，全班交流分享。

是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：

課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內化意蘊。

六追憶

1學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?

2簡介琦君身世。

從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。

3當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。

出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

從這里，你看到了一位怎樣的母親?

4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。

師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君