21.鄒忌諷齊王納諫（第一課時(shí)）年級(jí)：九年級(jí)學(xué)科：初中語(yǔ)文（統(tǒng)編版）

隨著雙減政策的推行，同學(xué)們自學(xué)的時(shí)間增多了。小強(qiáng)同學(xué)很開(kāi)心，表示可以有更多時(shí)間安排課外生活了。小樂(lè)同學(xué)在班級(jí)QQ群里發(fā)表評(píng)論。情境導(dǎo)入

任務(wù)一、請(qǐng)小組內(nèi)分享課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言積累卡”的填寫(xiě)。整體感知

劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》《說(shuō)苑》《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。了解作者

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部國(guó)別體史學(xué)著作，也是一部重要的散文集。

最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)西漢劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇。

主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士們的言論和行動(dòng)。該書(shū)展示了東周戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。

了解作品

《戰(zhàn)國(guó)策》的敘事特點(diǎn)：長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，尤其善于運(yùn)用寓言故事說(shuō)明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。如“畫(huà)蛇添足”、“亡羊補(bǔ)牢”、“狡兔三窟”等經(jīng)典故事皆出自于該書(shū)。了解作品

鄒忌：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的謀臣，雄辯家、政治家。

齊威王：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)（田齊）第四代國(guó)君，公元前356年到公元前320年在位。人物簡(jiǎn)介文言積累卡類別例句釋義（用法）文言積累卡類別例句釋義（用法）實(shí)詞一詞多義朝：朝服衣冠入朝見(jiàn)威王皆朝于齊……早晨朝廷朝見(jiàn)虛詞于于：有求于我美于徐公能謗譏于市朝皆朝于齊……介詞，對(duì)介詞，比介詞，在介詞，到之之：朝廷之臣孰視之燕、趙、韓、魏聞之的代指徐公代這種情況文言句式倒裝句君美甚……鄒忌諷齊王納

諫諷諫，用即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。？？接受？規(guī)勸國(guó)君、尊長(zhǎng)等改正錯(cuò)誤。

任務(wù)二、請(qǐng)朗讀課文，再現(xiàn)“勸諫”現(xiàn)場(chǎng)，分析“鄒忌”勸說(shuō)的過(guò)程，探究鄒忌勸說(shuō)成功的原因，并將探究結(jié)果寫(xiě)在成果展示單上。比較探究探究成果展示單

鄒忌善于思考，以小見(jiàn)大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推斷出“王之蔽甚矣”。同時(shí)，鄒忌進(jìn)諫時(shí)，以切身體驗(yàn)類比國(guó)家大事，設(shè)喻說(shuō)理，入情入理，易于被齊王接受，體現(xiàn)他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫朝齊”三個(gè)段落?！氨让馈敝械摹叭龁?wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程；

“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；

“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；

“三變”演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌?！叭B”式結(jié)構(gòu)

“三疊”式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，彰顯整齊對(duì)稱之美。本文篇幅短小，妙趣橫生，采用奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)。“三疊”式結(jié)構(gòu)的效果：

“三疊”式結(jié)構(gòu)通常表現(xiàn)為一件事情要經(jīng)過(guò)三次反復(fù)才能完成，或者通過(guò)三個(gè)類同的情節(jié)來(lái)敘述一個(gè)完整的故事?！叭毙纬闪宋谋菊駝?dòng)的頻率，表現(xiàn)出一種層進(jìn)式的反復(fù)，出現(xiàn)了故事的一波三折，使得文章結(jié)構(gòu)完整緊湊又活潑靈動(dòng)、精巧嚴(yán)謹(jǐn)。

劉備三顧茅廬孫悟空三調(diào)芭蕉扇

宋公明三打祝家莊任務(wù)三、本文和《孫權(quán)勸學(xué)》屬于同是勸說(shuō)類的文體，有許多共同之處，也有不同之處。請(qǐng)整合比較閱讀，小組合作完成下表。（提示:可以從勸說(shuō)的對(duì)象、勸說(shuō)主題、方式、勸說(shuō)的語(yǔ)氣等角度分析）比較探究《孫權(quán)勸學(xué)》《鄒忌諷齊王納諫》的勸說(shuō)藝術(shù)共同點(diǎn)不同點(diǎn)《孫權(quán)勸學(xué)》《鄒忌諷齊王納諫》的勸說(shuō)藝術(shù)共同點(diǎn)不同點(diǎn)勸說(shuō)的方式現(xiàn)身說(shuō)法勸說(shuō)方式語(yǔ)氣不同鄒忌用類比的方式，語(yǔ)氣委婉；孫權(quán)直接陳述，語(yǔ)氣強(qiáng)硬。勸說(shuō)雙方對(duì)象不同《鄒忌諷齊王納諫》是臣勸君；《孫權(quán)勸學(xué)》是君勸臣。謀篇布局剪裁巧妙，詳略得當(dāng)勸說(shuō)主題不同《鄒忌諷齊王納》是勸說(shuō)君主廣開(kāi)言路；《孫權(quán)勸學(xué)》是勸說(shuō)大臣多讀書(shū)。

任務(wù)四、請(qǐng)組內(nèi)分享關(guān)于成功勸諫故事并交流勸說(shuō)成功的原因。學(xué)以致用

我的分享

1.站在對(duì)方立場(chǎng)上，考慮對(duì)方的利害得失。方法小結(jié)2.語(yǔ)言上尊重對(duì)方，贏得好感。3.以退為進(jìn)，營(yíng)造一種和諧的氣氛。4.推己及人，由小道理引出大道理。5.類比的手法或者親身經(jīng)歷等方式勸說(shuō)對(duì)方。

由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”。同時(shí)，縱觀歷史，我們領(lǐng)略了古人高超的說(shuō)話藝術(shù)，他們以事喻理、巧妙對(duì)比、迂回婉諫、綿里藏針，一目目動(dòng)人的勸說(shuō)場(chǎng)面無(wú)不展示著他們驚人的智慧。人與人交流需要掌握適當(dāng)技巧，在勸說(shuō)別人時(shí)講究方法，做到趨利避害，可能會(huì)事半功倍。課堂小結(jié)

小樂(lè)同學(xué)在班級(jí)QQ群里發(fā)表評(píng)論說(shuō)：“自習(xí)課，我都好幾天不學(xué)了，反正老師看不到”。針對(duì)這種感慨，作為班級(jí)一員，你想對(duì)小樂(lè)同學(xué)說(shuō)些什么呢？（不超過(guò)150個(gè)字