小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，也是重要的時期，其主要的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，就像蓋樓一樣，只有地基打扎實了樓才會越來越高，所以新課改十分重視力和水平，提倡興趣教學(xué)，但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式依然停留在原來的傳統(tǒng)教學(xué)上，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，本文就小學(xué)生對數(shù)學(xué)沒小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)策略，展開進(jìn)一步探討。關(guān)鍵詞小學(xué)，數(shù)學(xué)，興趣教學(xué)小學(xué)教育隨著新課改的要求，不斷地完善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生綜合能力、興趣培養(yǎng)愈發(fā)重視起來。為此小學(xué)數(shù)學(xué)開始實施興趣教學(xué)模傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成了興趣教育，這種興趣教學(xué)模式，采用科學(xué)化教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，高效學(xué)習(xí)，還提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興1.小學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響雖然新課改一直提倡素質(zhì)教育，但就目前小學(xué)教育情況來看，大多數(shù)的教師仍然采用應(yīng)試教育，將考試作為唯一檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑，將成評判學(xué)生品德的標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生深受應(yīng)試教育的壓力。頻繁的考試做題，給學(xué)生帶來了窒息感，有做不完的試卷，堵塞了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，阻礙了學(xué)生靈活思路。2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后教學(xué)模式是決定學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣與否的關(guān)鍵，而就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式落后，對于數(shù)學(xué)理論知識和公式的記憶，教師教硬背的方法，雖然這個方法可以解決暫時的問題，但解決不了長期問題。而教師在講解知識點時，采用口頭敘述、黑板板書的方式，這種枯燥單一的住學(xué)生的眼球，導(dǎo)致課上學(xué)生打鬧、睡覺的現(xiàn)象很多。對于隨堂練習(xí)，教師采用題海模式，給學(xué)生布置一大堆習(xí)題，讓學(xué)生做了學(xué)，學(xué)了做，形成一程出題－寫題－對答案－記錯題，這種單一落后的教學(xué)模式，使課堂變得枯燥、乏味，無法激起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。3.教師評價單一課堂評價講究多元化、公平公正，但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價現(xiàn)狀來看，教師的評價方式單一，不公平。不公平的現(xiàn)狀是：教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生獎，不斷表揚。而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不表揚反倒批給學(xué)生造成心理陰影，從此讓一個班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化情況越來越的現(xiàn)狀是：教師只有口頭上表揚和獎勵，并沒有實質(zhì)性的獎勵，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和斗志，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。4.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容過于單一，教師將內(nèi)容局限在教材上，沒有過多的拓展，也沒有創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，從而導(dǎo)致上課學(xué)明顯，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。除此之外，由于教師采用單一的教學(xué)形式，沒有把握住切入點，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識喪失了探索欲，沒有給學(xué)生提供空間和機會，將教學(xué)內(nèi)容“咀嚼好，喂給學(xué)生”學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，只等現(xiàn)成的答案，使其學(xué)習(xí)效率不斷的下降。二、小學(xué)數(shù)學(xué)實行興趣教學(xué)1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計要點小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行興趣教學(xué)模式，之前要充分把握好要點，從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行切入，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和想法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維高效課堂，營造輕松活躍的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在高效的教學(xué)模式下學(xué)有所成。例如，北師大小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“乘與除”一課時，教師可以先采用情境導(dǎo)入教學(xué)模式如教師：“數(shù)字國王忘記了保險柜的密碼，但依稀記得密碼是由5、、6、7四個數(shù)字，組成的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的答案，4編出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題嗎？”用虛幻的童話故事，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽到之后在驗算紙上寫出54×6、45×7、47×5、46×5、56×47之后教師再采用問題引入模式，教師：“請估算一下，在編制的題目中，哪一組得數(shù)最小？哪一組得數(shù)最大”學(xué)生看了看自己出的題目后得出54×67最大，因為54、67可以看成60、70；47×56得出最小，因為47、56可以看成50、60而之后教師再用同一種方法讓學(xué)生編制兩位數(shù)除兩位數(shù)，最后教師可以進(jìn)行拓除進(jìn)行混合運算，如：60÷4×6、（6+8）÷7，提問在這兩個混合運算中先算什么后算什么，學(xué)生將前面所學(xué)的加減混合運算的知識套用在兩第一道排著順序來，第二道先算括號里面的后算括號外的。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生掌握乘與除的相關(guān)知識，通過開放式教學(xué)，學(xué)生開創(chuàng)造題目，提高了學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力。2.小組合作，引導(dǎo)學(xué)生主動思考在抽象邏輯性強的小學(xué)數(shù)學(xué)中，小組合作起著重要的作用。小組合作能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作中取長補短，簡化數(shù)學(xué)難度。改試教育教學(xué)模式，在小組合作中，學(xué)生的注意力更加地集中了，教師布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠按時地完成。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)程度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)據(jù)和整理和表示”一課時，教師可以充分利用本節(jié)課，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式走進(jìn)生活和校園，用采訪、問卷調(diào)查等多種調(diào)查方式，圍繞“小學(xué)生課余時間會”讓小組去統(tǒng)計。最后在一起把數(shù)據(jù)匯總和整理，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行整理時會出現(xiàn)不同的統(tǒng)計方法，有的小組用○●來表示，有的小組用√×來表示，還有的小組來表示，對于這些繁瑣的統(tǒng)計方法，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，說：“不妨用正字來表示，簡單方便，算起來還快捷”在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要好引導(dǎo)作用，學(xué)生解決困難。通過設(shè)計小組合作，將數(shù)學(xué)課堂帶到生活中，不再受傳統(tǒng)課堂局限，讓學(xué)生的思維能力得以發(fā)散，學(xué)生在小組合作中也進(jìn)行查漏補缺價值，最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動思考能力的發(fā)展。3.趣味游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)模式，要求教師在設(shè)計興趣教案時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將興趣融入教學(xué)內(nèi)容中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就是興趣，像小學(xué)生年齡較小，天生愛玩，游戲成為了小學(xué)生最喜歡的項目之一，所以教師就可以用趣味的游戲，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這種教學(xué)模式量可以得到大大的提升。例如，北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊“混合運算”一課時，教師可以用趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，用貼膏藥的游戲來進(jìn)行教學(xué)。具體游戲規(guī)則是，學(xué)生寫上從1到100的數(shù)字，粘在胸前，教師在講臺上打節(jié)奏，學(xué)生圍成一個圈走，當(dāng)教師停止打節(jié)奏之后，說：“結(jié)果小于10”然后學(xué)生就要找到相互加減答案最后小于10的學(xué)生，擁抱在一起，并將自己胸前的數(shù)字相加或者相減，如100-98+5=7，小于10，那么這組學(xué)生獲勝，如50+20-45=25，這個大于10，那么意味著這組學(xué)生失敗，失敗方讓學(xué)生自己商討淘汰兩人，剩下一人將最后的得數(shù)25”重新貼在胸前繼續(xù)參加游戲，通過直接出題讓學(xué)生計算，這種游”算，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，性十足的課堂，讓隨堂練習(xí)變得更加有趣。4.以探究為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生思維能力處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強，有著強烈的探究欲。所以教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，以探究為目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，思維能力。改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，以興趣教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以提升學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為任務(wù)，通過多方面創(chuàng)新情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，北師大小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“觀察物體”一課時，例題是：“下面四位同學(xué)分別拍到小猴子哪一面？”如圖：針對這一問題，如果單靠圖片讓學(xué)生進(jìn)行思考太過于抽象，所以教師可以用問題還原情境，讓學(xué)生四人以小組，分別依照圖上的位置站好，猴子盒、書包等代替。然后分別將自己看到的哪一面畫下來，之后四個人以逆時針交換位置，觀察剩下三面圖案。通過分組探究，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思能讓全班學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保證每一位學(xué)生都學(xué)有所成。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的最佳時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住時期，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著教育不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力，鞏固數(shù)學(xué)理論知識的同時不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)效率，創(chuàng)新了趣味性十足的教學(xué)環(huán)境，激習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生做到