墨竹圖題詩-北師大版六年級語文上冊課件第一課件網(wǎng)-學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2.體會作者的胸懷和氣概。

3.培養(yǎng)高尚的審美情趣。第一課件網(wǎng)-消滅錯誤1.字：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)

2．解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。

賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。

巋然不動：高大獨立的樣子。第一課件網(wǎng)-

在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達(dá)的詩情畫意。

初讀古詩，整體感知第一課件網(wǎng)-

墨竹圖題詩（清）鄭燮衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

第一課件網(wǎng)-合作學(xué)習(xí)：

1.請同學(xué)們閱讀“詩畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達(dá)了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”的氣概。第一課件網(wǎng)-

合作探究：

1.說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

第一課件網(wǎng)-3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）第一課件網(wǎng)-

回顧內(nèi)容，強(qiáng)化主旨作者筆下的竹子有什么寓意？（竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。）

第一課件網(wǎng)-

拓展訓(xùn)練：

1.請同學(xué)們課后搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。

第一課件網(wǎng)-板書設(shè)計：

竹人

干：細(xì)中有強(qiáng)特立獨行

葉：青翠欲滴愛民如子

傲然樹立

第一課件網(wǎng)-閱讀鏈接：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。

第一課件網(wǎng)-“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一