結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更加有意義？筆者認(rèn)為，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，才能達(dá)到最優(yōu)的鍛煉效果，有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容不同年齡段的幼兒其身心發(fā)展和需求都不一樣。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、形式和方法時(shí)，要做到心中有數(shù)，因材施教。（1）運(yùn)動(dòng)能力不一樣。小班幼兒運(yùn)動(dòng)能力較弱，重點(diǎn)應(yīng)發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì)；而中、大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力已漸漸加強(qiáng)，因此，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)在動(dòng)作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。（2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰(zhàn)性大、任務(wù)意識(shí)強(qiáng)的角色比較適合他們，如扮演小士兵。二、教學(xué)方法要多樣化,要具有吸引力1.讓體育活動(dòng)過程故事化在組織體育活動(dòng)時(shí)，我常將活動(dòng)過程故事化，或賦予它情節(jié)，或賦予它角色扮演，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)材料“活”起來(lái)，使幼兒從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”最大限度地激發(fā)幼兒探索的興趣。2.讓體育活動(dòng)形式多樣化除了體育教學(xué)活動(dòng)，還可以拓展其他活動(dòng)形式，如戶外體育游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足鍛煉等。如帶領(lǐng)幼兒走出校園，走進(jìn)社區(qū)參與鍛煉，到湖畔舉行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型體操表演等。利用社區(qū)資源進(jìn)行身體鍛煉，豐富了幼兒的知識(shí)，擴(kuò)大了幼兒的視野，使幼兒受到美的熏陶，獲得快樂的情緒體驗(yàn)。三、科學(xué)調(diào)控運(yùn)動(dòng)過程1.科學(xué)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難，合理分配難易點(diǎn)，科學(xué)調(diào)控運(yùn)動(dòng)過程。要嚴(yán)格控制大強(qiáng)度練習(xí)的總時(shí)間，不能讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)從事大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)。2.合理調(diào)控運(yùn)動(dòng)密度教師要堅(jiān)持精講多練的原則，對(duì)小班幼兒的示范應(yīng)多于講解；對(duì)中、大班講解的密度可稍大些。其次在教學(xué)時(shí)教師不能照搬教案，而應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的具體情況靈活處理。一個(gè)優(yōu)質(zhì)體育活動(dòng)的重要標(biāo)志就是教師能最大限度地利用一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，提高活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒更快更好地掌握動(dòng)作技能，發(fā)展身體素質(zhì)，也就是我們常說的有效教學(xué)。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾胃玫拈_展幼兒園心理健康教育？關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？我認(rèn)為要更好的開展幼兒園心理健康教育，必須做到以下幾點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、的幼兒心理環(huán)境1.教師樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒，建立良好的師幼關(guān)系教師應(yīng)與幼兒溝通，克服他們怕羞、膽怯等心理障礙，主動(dòng)鼓勵(lì)和支持幼兒交往。對(duì)存在心理問題的幼兒，更應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，給予更多關(guān)注，更多愛撫，使幼兒感到安全、溫暖，感到教師的可信可親。2、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍人，愿意與同伴分享快樂，與同伴合作，并使幼兒意識(shí)到積極、富有成效的社會(huì)交往是通過與伙伴合作而獲得的。二、定期開展心理健康教育主題活動(dòng)根據(jù)家園配合教育原則，結(jié)合幼兒園實(shí)際，確定每周用一個(gè)上午的時(shí)間進(jìn)行心理健康主題教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)開展了“峰峰為什么沒有朋友”、“大家都是好朋友”、“讓我來(lái)幫你”、等主題教育活動(dòng)。三、在各領(lǐng)域教育中融入幼兒心理健康教育認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素，精心選擇、編排教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園各領(lǐng)域教育中滲透幼兒心理健康教育，取得較好效果。語(yǔ)言課中的表演活動(dòng)，通過講故事、猜謎、表演故事情節(jié)等，讓幼兒在掌聲中增強(qiáng)自信心，獲得分享、合作體驗(yàn)和感受成功的快樂?？茖W(xué)活動(dòng)中抓住幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心理，為幼兒提供觀察、思考、操作和交流等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒勇于探索、獨(dú)立進(jìn)取的精神和自主解決問題的能力。社會(huì)活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的重要載體，擴(kuò)大幼兒接觸社會(huì)的范圍，逐步提高幼兒感受自然美和社會(huì)美的能力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的積極情感，培養(yǎng)樂觀向上的性格。藝術(shù)活動(dòng)是陶冶幼兒美好心靈的天地，為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)、美工區(qū)、繪畫室和音樂室，定期組織小音樂會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、美工作品展等，讓幼兒展現(xiàn)自我、交流信息、表達(dá)情感。實(shí)踐證明，幼兒園心理健康教育的開展與各領(lǐng)域教育是相融合的，只要教師把幼兒心理健康教育工作放在首位，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈成長(zhǎng)，無(wú)論進(jìn)行何種活動(dòng)，都是對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的好時(shí)機(jī)。四、家園同步，形成合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通、交流，以各種形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，讓家長(zhǎng)明確各階段教育的主要內(nèi)容和要求，及時(shí)反映幼兒在園表現(xiàn)。家長(zhǎng)積極配合教師，主動(dòng)向教師反饋幼兒在家情況，使幼兒在園在家表現(xiàn)一致，身心和諧發(fā)展。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，什么是幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？在幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是什么？我認(rèn)為幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境具有以下特點(diǎn)：1.引領(lǐng)幼兒想說、敢說。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)“想說”、“敢說”的環(huán)境，可以充分利用主題墻飾與幼兒高效互動(dòng)。比如可設(shè)立“每日一讀”、“探究園地”、“我會(huì)認(rèn)字”“寶寶樂園”等主題墻飾，激發(fā)幼兒表達(dá)與交流的欲望，從而促進(jìn)幼兒想說、敢說、有話可說，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。2.引領(lǐng)幼兒愛說。教師在日常與幼兒交談時(shí)要引領(lǐng)幼兒說完整的話，表達(dá)時(shí)要注意一定的條理性，要多為幼兒搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)。比如每天早上來(lái)園時(shí)，教師可以在幼兒園教室門前創(chuàng)造性地設(shè)置“小小迎賓員”，與老師合作接待人園的其他幼兒，要求“小小迎賓員”主動(dòng)與來(lái)園的家長(zhǎng)和小朋友主動(dòng)打招呼問好。這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，又潛移默化地滲透了文明禮貌的教育。教師還可以在班上設(shè)立“小小廣播臺(tái)”，每天利用小喇叭廣播活動(dòng)，讓幼兒憑借背一背兒歌，聽一聽歌曲，講一講故事，夸一夸人物，展示自我，發(fā)展自我，超越自我。如此，幼兒不僅獲得成功感，樹立了說的自信心，而且語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)技能得到高效提升。3.引領(lǐng)幼兒會(huì)說。教師要充分利用幼兒感興趣的事物激發(fā)幼兒說的愿望。比如秋天，幼兒會(huì)迷戀于形態(tài)各異的樹葉，教師就可以引領(lǐng)幼兒邊撿樹葉邊說樹葉，同時(shí)讓幼兒對(duì)不同的樹葉分別說說悄悄話，幼兒在觀察、品評(píng)、想象中自然而然會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。在幼兒自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中成人的角色是：1、創(chuàng)造者（教師借助一定的條件，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言交往環(huán)境，從而刺激幼兒的交往欲望。例如:在課堂上可以讓幼兒之間進(jìn)行自我介紹，可以增加幼兒彼此之間的了解，同時(shí)也提升了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。）2、指導(dǎo)者（作為教師，就要求在這一情況下，針對(duì)不同的幼兒選用不同的指導(dǎo)方法，做到真正的因材施教。比如說對(duì)性格不同的幼兒，指導(dǎo)的方法就不同，具體來(lái)說，對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理隨能力較差的孩子，教師應(yīng)更多地采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說話，消除幼兒緊張的心理）3、傳授者（教師要適當(dāng)?shù)慕探o幼兒與人交往的知識(shí)技巧，使其能更輕松的與人進(jìn)行交往，同時(shí)也使幼兒在交往的過程中積累知識(shí)。）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，談?wù)勅绾卫斫庥變旱摹伴喿x理解能力”。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。二、存在的問題1.學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。2.缺乏閱讀興趣。3.閱讀理解能力差。三、對(duì)策與建議1.為幼兒提供閱讀的材料。隨著視覺媒體的普及，幼兒的閱讀己不滿足于以前單一的書面材料了，他們很早就表現(xiàn)出對(duì)電視、畫報(bào)的興趣。我們應(yīng)該從多種渠道來(lái)收集幼兒的閱讀材料，為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，《彩圖幼兒故事100集》(紅果、綠果、黃果三套)《幼兒識(shí)字》等等，可以為提供各種音像資料，如錄像、動(dòng)畫片等，還可以為幼兒提供各種閱讀拼圖、識(shí)字玩具等。鼓勵(lì)全體教師、幼兒、家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員來(lái)共同參與，為幼兒的早期閱讀提供豐富的材料，特別是針對(duì)小班幼兒的閱讀材料，使幼兒能在閱讀時(shí)積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)表達(dá)的愿望，為閱讀興趣和后天習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在課程，教師應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師可利用一切需要向幼兒提供的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)。3.用積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的早期閱讀行為。每個(gè)孩子的智形象思維為主，如果幼兒園的老師能把所教的知識(shí)邊講邊瀟灑地幾筆畫出兒童們喜愛的形象，將大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。從而也提高了教學(xué)質(zhì)量，并使幼兒園的老師在孩子們的心目中樹立了不起的形象。下面就簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在幼兒教育中的重要性提出我自己的幾點(diǎn)看法。一、在幼兒園運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的好處簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于在幼兒園的課堂(如，新編的舞蹈動(dòng)作，新編的運(yùn)動(dòng)操、早操動(dòng)作等。)也是相當(dāng)實(shí)用的，一方面它可為幼兒教師在制作教案時(shí)設(shè)計(jì)的一些動(dòng)作提供繪制的簡(jiǎn)便性;另一方面也為大班和學(xué)前班兒童提供直觀的教學(xué)情境(如詞的圖解、短文的圖解、成語(yǔ)或歇后語(yǔ)的圖解等).從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且可以補(bǔ)充幼兒園教學(xué)掛圖的不足。三、當(dāng)今幼兒的教育現(xiàn)狀要求幼兒園的教師最好必須懂得簡(jiǎn)筆畫由于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，所以現(xiàn)在社會(huì)流行讓孩子烹在起跑線上的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)中有許多幼兒園在學(xué)前班時(shí)就大量地接觸小學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容(本人不大贊成這樣，但目前是一種普遍現(xiàn)象)。但對(duì)于五六歲的幼兒要接受七八歲幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確實(shí)有一定的難度(因抽象思維的內(nèi)容較多)。如果教師能邊講邊畫，利用直觀教學(xué)手段將對(duì)發(fā)展兒童的觀察力和思維力具有不可比擬的好處。同時(shí)也擴(kuò)展了幼兒的思維，達(dá)到這個(gè)時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，因它將枯燥的課文變得趣味橫生。所以，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在幼師教育中的作用顯而易見，它既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，也能為培養(yǎng)幼兒教師掌握課堂“藝術(shù)”情境提供舞臺(tái)技巧。兩者都見證了簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在幼兒教育中的重要性。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和自己的工作實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是‘教’技能”這句話的理解。下面，我就以繪畫為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)“提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是‘教’技能”這句話的理解。藝術(shù)教育最重要的目標(biāo)之一是發(fā)展兒童潛在的創(chuàng)造力。許多理論與實(shí)踐證明，繪畫是挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的重要途徑之一。兒童的創(chuàng)造天性是與生俱來(lái)的，兒童的創(chuàng)造力不可能脫離兒童特有的智力發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而單獨(dú)存在。所以在繪畫過程中要激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造的激情。我平時(shí)注重與幼兒一起創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)所以及各種活動(dòng)工具、材料供孩子們進(jìn)行選擇。使孩子們不受限制地按自己的思維活動(dòng)進(jìn)行游戲、創(chuàng)造。繪畫時(shí)，讓幼兒結(jié)合主題自由作畫，將自己的想法滲透在作品中。在幼兒完成了一幅作品之后，我鼓勵(lì)他們充分、大膽地表述自己的作品，使大家在講述中感受到作品的畫面效果，并體會(huì)作品的畫外音，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。總之，我發(fā)現(xiàn)要提高幼兒繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，需要多方面的因素，我從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，從構(gòu)圖、色彩等方面啟發(fā)幼兒，看到了一定的效果。我班大部分幼兒能大膽作畫，主題物畫的比較大，能圍繞主題適當(dāng)添畫相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)了一定的用色本領(lǐng)，如何更好地培養(yǎng)幼兒繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)力，有待于在今后的繪畫教學(xué)中進(jìn)一步探索，希望得到專家、同行的指點(diǎn)，共同促進(jìn)、提高幼兒繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)力。對(duì)照《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，談?wù)勔魳方逃龑?shí)踐中有沒有被忽視的方面？哪些方面普遍被忽視？原因是什么？我認(rèn)為，在音樂教育實(shí)踐中，我們?nèi)菀妆缓鲆暤姆矫媸菦]有將將音樂與生活中的見聞緊密結(jié)合音樂滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們借音樂動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。有一次下了一場(chǎng)大雨，孩子們聽到雨聲都跑向窗口觀看。我也和孩子們一起看著下雨的情景，一會(huì)兒，雨小了，我問他們:“剛才下大雨的聲音是什么樣的?”“下大雨時(shí)聲音好大，嘩嘩嘩的!”我又問:“現(xiàn)在下小雨了，聲音又是什么樣的呢?”“下小雨的聲音小了，是滴答滴答的!”針對(duì)孩子對(duì)下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》，孩子們聽得很認(rèn)真。他們一邊聽，一邊跟著我學(xué)唱，當(dāng)唱到大雨時(shí)，孩子們的聲音很自然地變大起來(lái)，唱小雨時(shí)，聲音就變得小了，很快地他們學(xué)會(huì)了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音，我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘，讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對(duì)各種樂器聲音進(jìn)行嘗試后，有的說:“下大雨時(shí)會(huì)打雷，我們就打鼓;下小雨時(shí)聲音小，我們就搖沙錘?！庇械恼f:“下大雨的時(shí)候，鈴鼓和大鼓一起敲，一下小雨的時(shí)候串鈴和沙錘一起敲。··?”我把孩子們?cè)O(shè)計(jì)的方案綜合起來(lái)進(jìn)行了嘗試，孩子們敲得非常起勁。普遍被忽視的一點(diǎn)就是沒有遵循幼兒生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚趣味性的教育內(nèi)容和教育方法，要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。在學(xué)習(xí)歌曲《小雞出殼》時(shí)，我先用形象生動(dòng)的語(yǔ)一言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解