基于AHP方法的研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)探究—以東湖風(fēng)景區(qū)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u11629基于AHP方法的研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)探究—以東湖風(fēng)景區(qū)為例 18640一、引言 1652二、建立研學(xué)旅行地理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 130094（一）指標(biāo)體系的構(gòu)建 212362（二）指標(biāo)權(quán)重的確定 32301三、實(shí)證研究 522432（一）案例選擇 518224（二）結(jié)果分析 529961四、總結(jié)與討論 62317參考文獻(xiàn)： 7[摘要]當(dāng)前對(duì)于研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)多集中在定性層面，而缺少客觀定量的評(píng)價(jià)體系。利用AHP法選取科教價(jià)值、游憩價(jià)值、基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境條件四個(gè)準(zhǔn)則層因子構(gòu)建研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳細(xì)闡述該方法構(gòu)建指標(biāo)體系的過(guò)程，并以武漢東湖風(fēng)景區(qū)為例進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，準(zhǔn)則層四個(gè)因子權(quán)重排名為：科教價(jià)值>基礎(chǔ)設(shè)施>游憩價(jià)值>環(huán)境條件。武漢東湖風(fēng)景區(qū)具有很好的科教價(jià)值和基礎(chǔ)設(shè)施條件以及較好的環(huán)境條件和游憩價(jià)值，較適合作為研學(xué)旅行目的地，其中環(huán)境承載力和食宿條件等方面需要進(jìn)一步改善。研究結(jié)果為后續(xù)研學(xué)旅行的地點(diǎn)選擇、課后評(píng)價(jià)工作提供了參考。[關(guān)鍵詞]AHP；研學(xué)旅行；目的地；東湖引言研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑[1]。在多樣化的活動(dòng)中拓展視野、豐富知識(shí)，加深對(duì)自然和文化的理解，提高對(duì)人際交往和社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)。作為一種將學(xué)校教育和校外教育相互聯(lián)結(jié)的全新教學(xué)方式，理應(yīng)需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)給予客觀準(zhǔn)確的反饋。研學(xué)旅行課程與傳統(tǒng)課程相比，課程的設(shè)計(jì)包含新要素，研學(xué)旅行地點(diǎn)的選擇對(duì)課程的實(shí)施至關(guān)重要，而當(dāng)前對(duì)于研學(xué)地點(diǎn)的選擇缺乏一個(gè)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前對(duì)于研學(xué)旅行目的地的研究也多停留在定性的層面上，認(rèn)為要以典型性、可行性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等原則來(lái)指導(dǎo)研學(xué)地點(diǎn)的選擇與規(guī)劃[2]。卻缺乏具體可靠的量化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越是寬泛虛化，則實(shí)踐活動(dòng)越難展開。因此本文從量化層面出發(fā)，基于層次分析法構(gòu)建一套研學(xué)旅行課程的地理價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)研學(xué)旅行地理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行地理目的地價(jià)值評(píng)價(jià)，其結(jié)果可以提供某次研學(xué)旅行地點(diǎn)安排的有效反饋，也可以指導(dǎo)后續(xù)研學(xué)旅行線路規(guī)劃和地點(diǎn)的選擇，發(fā)揮出“以評(píng)促學(xué)”的作用[3]。建立研學(xué)旅行地理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（一）指標(biāo)體系的構(gòu)建對(duì)于研學(xué)旅行課程，在進(jìn)行地理評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該對(duì)研學(xué)旅行地點(diǎn)的影響指標(biāo)進(jìn)行選擇分析。首先應(yīng)該確定選取適宜指標(biāo)進(jìn)入評(píng)價(jià)體系，這些指標(biāo)應(yīng)該能夠直接影響到課程實(shí)施的效果，并且可以較為具體地判斷。同時(shí)指標(biāo)體系可以包含多層，某一層指標(biāo)可以用多個(gè)下層指標(biāo)進(jìn)一步解釋描述?；谘袑W(xué)旅行的“研究性”和“體驗(yàn)性”兩個(gè)核心特征以及現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，本文對(duì)于研學(xué)旅行地理評(píng)價(jià)體系依據(jù)概括為四個(gè)方面，分別是研學(xué)地點(diǎn)的科教價(jià)值、游憩價(jià)值和基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到的環(huán)境條件[4]。具體而言（見圖2.1）：科教價(jià)值研學(xué)旅行作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，要依托于旅游地點(diǎn)發(fā)揮出教育的功能，相對(duì)應(yīng)地，研學(xué)的地點(diǎn)選擇也應(yīng)該考慮到其本身蘊(yùn)含的科教價(jià)值，主要從歷史價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值和文化價(jià)值四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。歷史價(jià)值是指研學(xué)場(chǎng)地中具有的重大歷史事件或建筑、文物等；科學(xué)價(jià)值是指研學(xué)場(chǎng)地中所包含的科學(xué)知識(shí)含量。而教育價(jià)值則是指研學(xué)場(chǎng)地中蘊(yùn)含的知識(shí)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相契合且能轉(zhuǎn)化為適宜的教學(xué)案例。研學(xué)旅行課程是以環(huán)境為載體的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)結(jié)起來(lái)，符合學(xué)生的接受能力的同時(shí)順利完成知識(shí)遷移。文化價(jià)值是指研學(xué)地點(diǎn)應(yīng)該具有一定的文化氛圍或體現(xiàn)出某種文化特色，研學(xué)課程與傳統(tǒng)的課堂教育不同，缺少了校園環(huán)境的熏陶，要重視在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中潛移默化的教育功能。游憩價(jià)值研學(xué)旅行并不是單純地把教室移到戶外，而是將“學(xué)”和“游”結(jié)合起來(lái)，在游覽過(guò)程中達(dá)到教育學(xué)生的目的，因此研學(xué)地點(diǎn)應(yīng)該具有一定的游憩價(jià)值。參考《旅游資源分類、調(diào)查與評(píng)價(jià)》（GB/T18972—2017）和《中國(guó)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)研究，游憩價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)可包括環(huán)境的美學(xué)價(jià)值和休閑娛樂價(jià)值，以及資源景觀的特色價(jià)值[5]?；A(chǔ)設(shè)施研學(xué)旅行活動(dòng)順利實(shí)施需要當(dāng)?shù)鼐邆湟欢ǖ挠布A(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。參考《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/T054—2016）中的相關(guān)規(guī)定，選取交通條件、食宿條件、安保措施及醫(yī)療保障為評(píng)價(jià)指標(biāo)。環(huán)境條件研學(xué)旅行活動(dòng)的開展受到多方面條件的制約。首先需要考慮到研學(xué)地點(diǎn)的環(huán)境承載力如何，即在環(huán)境不受損害的情況下所能接受的游客量。其次要考慮活動(dòng)的花費(fèi)不應(yīng)該過(guò)于高昂，應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生的家庭都能夠承擔(dān)的起，即考慮經(jīng)費(fèi)的合理性。同時(shí)為了保證活動(dòng)的高效率，應(yīng)該考慮到地點(diǎn)的游學(xué)路線時(shí)長(zhǎng)安排是否合理。圖2.1研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(Figure2.1Evaluationindexsystemofstudytraveldestination)（二）指標(biāo)權(quán)重的確定基于以上所建立的的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使用層次分析法（AHP）來(lái)確定各指標(biāo)權(quán)重。首先是對(duì)同一層次的兩兩指標(biāo)間的重要性進(jìn)行專家打分，然后進(jìn)行定量比較，構(gòu)建判斷矩陣，最后對(duì)各個(gè)指標(biāo)因子進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。計(jì)算判斷矩陣對(duì)同一層次的因素之間進(jìn)行兩兩比較構(gòu)建判斷矩陣：R=r判斷矩陣的數(shù)值反映各個(gè)因素的相對(duì)重要程度，采用1~9標(biāo)度法將各個(gè)指標(biāo)兩兩之間重要性進(jìn)行賦值，標(biāo)度值及含義（見表2.1）。表2.1判斷矩陣中比較標(biāo)度的意義(Table2.1Significanceofthecomparisonscaleinthejudgmentmatrix)rij的標(biāo)度含義1指標(biāo)i與指標(biāo)j同樣重要3指標(biāo)i與指標(biāo)j稍重要5指標(biāo)i與指標(biāo)j明顯重要7指標(biāo)i與指標(biāo)j強(qiáng)烈重要9指標(biāo)i與指標(biāo)j極端重要2，4，6，8表示相鄰判斷的中間值倒數(shù)表示rij=1/rji計(jì)算最大特征根為了確定個(gè)元素的重要性排序，需要先分別在每一層進(jìn)行排序并計(jì)算其特征向量和最大特征根。首先計(jì)算判斷矩陣Ra每行元素的乘積：Mi=計(jì)算Mi的nWi=nM計(jì)算特征向量：W=Wi最大特征根：W=w1w2λmax=RW=一致性檢驗(yàn)專家打分的過(guò)程難免存在個(gè)人主觀性，為保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的準(zhǔn)確合理性，需要對(duì)各指標(biāo)因子進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。CI=λCR=CI其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，當(dāng)CR小于0.1時(shí)即可認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)較為合理。確定指標(biāo)權(quán)重對(duì)評(píng)價(jià)體系中的的所有因子進(jìn)行重要性打分以及權(quán)重計(jì)算和一致性檢驗(yàn)之后，最終得到含權(quán)重值的綜合評(píng)價(jià)體系（見表2.2）。表2.2研學(xué)旅行目的地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重系數(shù)(Table2.2Evaluationindexsystemandweightcoefficientofstudytraveldestination)準(zhǔn)則層指標(biāo)層綜合權(quán)重科教價(jià)值A(chǔ)139.7%歷史價(jià)值B1118.2%7.23%科學(xué)價(jià)值B1218.2%7.23%教育價(jià)值B1348.1%19.10%文化價(jià)值B1415.5%6.15%游憩價(jià)值A(chǔ)219.5%美學(xué)價(jià)值B2156.5%11.02%特色價(jià)值B2214.7%2.87%休閑價(jià)值B236.7%1.31%基礎(chǔ)設(shè)施A324.9%交通條件B3111.5%2.86%食宿條件B327.8%1.94%安全保障B3353.0%13.20%醫(yī)療衛(wèi)生B3427.7%6.90%環(huán)境條件A415.9%經(jīng)費(fèi)合理性B4125.0%3.98%環(huán)境承載力B4265.5%10.41%路線時(shí)長(zhǎng)分配合理B439.5%1.51%實(shí)證研究案例選擇為了進(jìn)一步檢驗(yàn)上述評(píng)價(jià)體系的適用性，本文以武漢東湖風(fēng)景區(qū)為實(shí)例進(jìn)行分析。東湖風(fēng)景區(qū)位于湖北省武漢市中心城區(qū)，是集旅游、休閑、科普教育為一體的國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，是開展研學(xué)旅行活動(dòng)的良好場(chǎng)地選擇。因此邀請(qǐng)60位中小學(xué)教師、旅游從業(yè)者、學(xué)校行政人員、學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)人員在實(shí)地調(diào)研和了解相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上對(duì)東湖風(fēng)景區(qū)進(jìn)行評(píng)估。設(shè)計(jì)五級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀(5)，良好(4)，一般(3)，差(2)，很差(1)，所得結(jié)果也劃分五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀(4-5]，良好(3-4]，一般(2-3]，差(1-2]，很差(0-1]。結(jié)果分析通過(guò)以上評(píng)估結(jié)果，計(jì)算出武漢東湖風(fēng)景區(qū)的評(píng)價(jià)結(jié)果（見表3.1）。其綜合得分為3.704，評(píng)價(jià)結(jié)果為良好，說(shuō)明東湖風(fēng)景區(qū)較適合作為研學(xué)旅行的活動(dòng)場(chǎng)地，其中仍有部分需要改善的空間。表3.1武漢東湖風(fēng)景區(qū)評(píng)價(jià)結(jié)果(Table3.1EvaluationresultsofWuhanEastLakeScenicArea)指標(biāo)權(quán)重得分評(píng)價(jià)結(jié)果科教價(jià)值A(chǔ)1歷史價(jià)值B110.289良好科學(xué)價(jià)值B120.289良好教育價(jià)值B130.764良好文化價(jià)值B140.246良好游憩價(jià)值A(chǔ)2美學(xué)價(jià)值B210.441良好特色價(jià)值B220.086一般休閑價(jià)值B230.052良好基礎(chǔ)設(shè)施A3交通條件B310.143優(yōu)秀食宿條件B320.058一般安全保障B330.528良好醫(yī)療衛(wèi)生B340.276良好環(huán)境條件A4經(jīng)費(fèi)合理性B410.159良好環(huán)境承載力B420.312一般路線時(shí)長(zhǎng)分配合理B430.060良好東湖風(fēng)景區(qū)的教育價(jià)值得分較高。景區(qū)內(nèi)有植物專類園、國(guó)家濕地保護(hù)區(qū)、鳥類保護(hù)區(qū)等豐富的自然景觀，也有屈原紀(jì)念館、朱碑亭等歷史文化遺址，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)外界環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到豐富的地理、生物、歷史等學(xué)科知識(shí)，非常適宜開展各類教育活動(dòng)。且東湖毗鄰武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高等學(xué)府，具有良好的文化氛圍。從游憩價(jià)值看，東湖風(fēng)景區(qū)的資源美景評(píng)價(jià)和休閑價(jià)值評(píng)價(jià)良好。東湖風(fēng)景區(qū)景區(qū)總面積81平方公里，湖面面積33平方公里，內(nèi)有聽濤景區(qū)、漁光景區(qū)、白馬景區(qū)、落雁景區(qū)、后湖景區(qū)、吹笛景區(qū)、磨山景區(qū)、喻家山景區(qū)總共8個(gè)分區(qū)緊湊相連，類型豐富景觀多樣，提供多類型的游憩空間[6]。景觀景點(diǎn)數(shù)量較多因此布局緊湊、規(guī)模一般，獨(dú)特性景觀較少，后續(xù)可進(jìn)一步打造出特色旅游項(xiàng)目。從基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)看，交通條件評(píng)價(jià)為很好，食宿條件一般，醫(yī)療及安全保障較好。東湖位于武漢城區(qū)內(nèi)，交通便利，且景區(qū)內(nèi)修建有數(shù)百里的生態(tài)綠道，只允許騎行或步行，方便游覽的同時(shí)，也保證了活動(dòng)的安全性。同時(shí)各個(gè)景點(diǎn)分區(qū)內(nèi)也設(shè)有醫(yī)療安保設(shè)施。而景區(qū)內(nèi)餐飲設(shè)施等比較缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步完善。從環(huán)境條件來(lái)看，經(jīng)費(fèi)和路線時(shí)長(zhǎng)分配較為合理，而環(huán)境承載力一般。東湖風(fēng)景區(qū)被認(rèn)定為禁開發(fā)區(qū)，包括濕地保護(hù)區(qū)、森林保護(hù)區(qū)等，在開展活動(dòng)過(guò)程中需要額外注意對(duì)環(huán)境的保護(hù)。景區(qū)內(nèi)部分景點(diǎn)收費(fèi)，比如磨山景區(qū)門票60元，學(xué)生證半價(jià)，較為合理。而路線時(shí)長(zhǎng)可以根據(jù)各個(gè)不同景區(qū)的選擇靈活安排，路網(wǎng)設(shè)計(jì)合理，且綠道沿線設(shè)有車輛租賃點(diǎn)，方便通勤?？偨Y(jié)與討論本文采用層次分析法建立起多層次、多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系，從研學(xué)旅行課程的性質(zhì)到具體實(shí)施的影響條件等都納入到了考慮因素中，盡可能地從客觀量化的角度進(jìn)行目的地評(píng)價(jià)，并以武漢東湖風(fēng)景區(qū)為例進(jìn)行實(shí)例分析。結(jié)果表明該指標(biāo)體系能夠較為客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)目的地的選擇安排。在準(zhǔn)則層的四個(gè)因子中，科教價(jià)值占比重最高為39.7%，這也符合學(xué)校課程設(shè)置的初衷，旅行活動(dòng)是手段，學(xué)生個(gè)人能力的提高則是教育的最終目的，因此研學(xué)地點(diǎn)選擇必須首先注重其知識(shí)傳授。基礎(chǔ)設(shè)施權(quán)重占比24.9%位列第二，研學(xué)課程能否順利實(shí)施很大程度上依賴于活動(dòng)組織得如何，學(xué)生的安全保障尤為重要，衣食住行都以安全性為首要考慮。最后是游憩價(jià)值占比19.5%，環(huán)境條件占比15.9%，課程的開展需要依賴于當(dāng)?shù)丨h(huán)境具有一定的游憩空間及條件，同時(shí)不可以損害當(dāng)?shù)丨h(huán)境，以及要保證教育的公平性不可給學(xué)生家庭造成額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。研學(xué)旅行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建將會(huì)是個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，將來(lái)的研究可以多方面探索，將研學(xué)旅行過(guò)程中的影響因素考慮更全面，逐步建立一套完整的切實(shí)可行的研學(xué)旅行評(píng)價(jià)體系，保障研學(xué)旅行的有序組織和研學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]國(guó)家旅游局.研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范[EB/OL].（2017-01-10）[2]張金萍.地理研學(xué)旅行線路規(guī)劃研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2