PAGEPAGE4小學(xué)語(yǔ)文教師教材過(guò)關(guān)考試模擬試卷一、積累與運(yùn)用（共42分）１、給詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字（6分）

萬(wàn)馬齊喑（）瞠目結(jié)舌（）垂涎三盡（）剛愎自用（）草菅人命（）再接再lì（）好高wù（）遠(yuǎn)一葉扁舟（）惟妙惟肖（）鞠躬盡cuì（）觸目驚心（）風(fēng)聲鶴唳（）2、讀下面一段話，用"－"畫出加點(diǎn)字正確的讀音（3分）兵馬俑一行行，一（yí

yì）列列，排成軍陣，氣勢(shì)恢弘；每一件的表面似（sì

shì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無(wú)不（bù

bú）為之折（zhézhē）服。兵馬俑真是一部享（xiáng

xiàng）譽(yù)世界的珍貴史書?。▂a

wa）！3、你能按順序?qū)懗鍪さ拿Q嗎？（3分）4、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（3分）（1）用“靜”字組詞填空。一輪皎潔的明月，照著（）的大海。在海邊不遠(yuǎn)處，坐著一個(gè)（）的小姑娘，她一動(dòng)不動(dòng)地望著水天相接的海面。突然，遠(yuǎn)處的汽笛聲打破了月夜的（）?！芭?，終于回來(lái)了！”她高興地露出了燦爛的微笑。（2）填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（a）一場(chǎng)大雨過(guò)后，（）的河水變得（）了。（b）莫以（）小而不為，莫以（）小而為之。5、判斷正誤（5分）

（1）"學(xué)而不思則罔"這幾個(gè)字按音序排列為"不而思罔學(xué)則"。（）

（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個(gè)成語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字。（）

（3）"凹"和"凸"都是五畫，"脊"字的第五筆是撇。（）

（4）"春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)。"與"兩個(gè)新舊社會(huì)，真是對(duì)比鮮明啊！"都犯了語(yǔ)序顛倒的錯(cuò)誤。（）

（5）"蓋"和"蓋兒"、"頭"和"頭兒"、"一塊"和"一塊兒"的意思都不一樣。（）

（6）"兄弟、地道、對(duì)頭、自然"這些詞中加點(diǎn)的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（）

（7）"模（mó）糊、處（chǔ）分、轉(zhuǎn)（zhuàn）身、分（fèng）量"這些多音字的讀音沒(méi)有一個(gè)是錯(cuò)的。（）

（8）天對(duì)地正如山清對(duì)水秀，風(fēng)和對(duì)麗日。（）

（9）"頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談"都是含有褒義色彩的詞語(yǔ)。（）

（10）"吾生也有涯，而知也無(wú)涯"是《莊子》中的一句話。（）6、根據(jù)課文內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)填空（8分）（加課外閱讀）

（1）《卜算子·詠梅》是一首，"卜算子"是一種，我們還讀過(guò)宋代詞人王觀寫的這種題材的詞，題目是。（2）《賣火柴的小女孩》是一篇，其作者，是著名作家，被稱為。他的作品還有《》、《》（每個(gè)學(xué)段找一篇）（3）“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！薄绊?xiàng)羽”是我國(guó)朝起義的領(lǐng)袖，人稱，后來(lái)被打敗。（4）王熙鳳是我國(guó)古典名著《》中的一個(gè)重要角色，她是一個(gè)的人。7、按要求寫句子（7分）

（1）凱勒說(shuō)："一本書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。"

我說(shuō)："一本書像。"

（2）“藺相如對(duì)手下的人說(shuō)：‘秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？’”

改成陳述句：

改成轉(zhuǎn)述句：（3）根據(jù)你對(duì)語(yǔ)言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語(yǔ)。（不能重復(fù)用詞，填入的詞語(yǔ)要使句子連貫、流暢）

讀書，能使的心變得寧?kù)o；讀書，能使枯燥的心變得濕潤(rùn)；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。

（4）他用三角形、小圓圈和正方形組成了一座漂亮的小房子。縮句：（5）山坡上的每一塊田地都被大水淹沒(méi)了。雙重否定句：（6）句子和詞都有多義的現(xiàn)象，我們把它稱之為“歧義現(xiàn)象”。如：“看病的是他的哥哥?！边@句話可以理解為：①他哥哥生病了在看醫(yī)生。②他哥哥是醫(yī)生，正在給病人看病。（這就是句子的歧義現(xiàn)象）又如：“著”字有三層意思：①接觸、挨上：那是一個(gè)前不著村，后不著店的地方。②感受、受到：天氣驟然變冷，你要小心著涼。③燃燒：爐子著得很旺。（這是詞語(yǔ)的歧義現(xiàn)象，即一詞多義）請(qǐng)你分別寫出兩個(gè)屬于這種現(xiàn)象的詞語(yǔ)和句子，并分析出它們所含的不同意思。（7）按要求寫對(duì)聯(lián)。①數(shù)字聯(lián)②回文聯(lián)③疊字聯(lián)④頂針聯(lián)（8）小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)很多名言警句、諺語(yǔ)、格言等，你能按要求寫幾句嗎？①關(guān)于誠(chéng)信的格言：②關(guān)于農(nóng)事的諺語(yǔ)：③關(guān)于學(xué)習(xí)的名言：

(二）課例分析：

1、課文在介紹鯨的時(shí)候，運(yùn)用了一些說(shuō)明方法。如：列舉數(shù)字，"目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。"課文還使用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)和同學(xué)交流。（五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）

2、（三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》課題旁邊學(xué)習(xí)伙伴的話）通過(guò)查字典和聯(lián)系課文我知道了"亡"和"牢"的意思。

3、"誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。"讓我們結(jié)合課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（五年級(jí)上冊(cè)《觸摸春天》）

●說(shuō)說(shuō)以上3道題編排的意圖，訓(xùn)練重點(diǎn)各是什么？并任選其一說(shuō)說(shuō)你打算引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。案例:一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下造句：想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。丟——上街時(shí)，我把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達(dá)習(xí)慣。（去掉一些，再談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到類似問(wèn)題即處理辦法）●

請(qǐng)你對(duì)這位教師的做法作出判斷，并談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。四、習(xí)作。（20分）山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說(shuō)“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說(shuō)“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭(zhēng)，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。

請(qǐng)你以此為話題，把你的感恩說(shuō)給你所要感恩的對(duì)方聽(tīng)。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字教材教法模擬試題4

一、填空題（每格1分，共20分）1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語(yǔ)拼音字母表》。2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的和想像作文，能學(xué)寫和常見(jiàn)?！?、鞏固識(shí)字的最好辦法是。4、口語(yǔ)交際的核心是二字，注重的是人與人之間的?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在中進(jìn)行。5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的和多元的。6、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)、、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、生字復(fù)現(xiàn)三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為四年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”口語(yǔ)交際《我看到了……》設(shè)計(jì)一份教案。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.

（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。（4）能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

（5）學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述。2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》的片段：張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？教材教法模擬試題1一、填空題（每格1分，共20分）1、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是，三是，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是，六是。2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、、三大類。3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)；準(zhǔn)確拼讀；正確書寫；認(rèn)識(shí)；熟記。4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于，是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?、“分解式目標(biāo)”按照、、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語(yǔ)文課程的基本理念2、對(duì)話三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1、語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？

2、城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說(shuō)對(duì)嗎？為什么？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過(guò)這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見(jiàn)嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。2、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，而我覺(jué)得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說(shuō)下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開(kāi)解。此時(shí)我說(shuō)：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說(shuō)，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。教材教法模擬試題2一、填空題（每格1分，共20分）1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向，使學(xué)生獲得?！?、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)、與，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行和，發(fā)展。3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)、能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。5、“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地祖國(guó)語(yǔ)文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思維。”6、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)的、雙向的相互作用和過(guò)程而成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標(biāo)

2、自主學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？

2、識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為拼音“zcs”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。2、某二年級(jí)教師在教學(xué)口語(yǔ)交際《我們的小制作》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)小制作作品展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)小制作作品展的愿望?；顒?dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的作品提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行修改?；顒?dòng)三：教師出示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說(shuō)完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的作品”，推薦參加班級(jí)小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見(jiàn)?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。教材教法模擬試題3一、

填空（15分）1、（）和（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（），注重培養(yǎng)學(xué)生（）的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（），尊重學(xué)生的（）。4、（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的（），注重（）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。6、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（）的能力。二、單項(xiàng)選擇（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分）1、注音完全正確的一組詞語(yǔ)為（）A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)玉屑（xiè）2.書寫完全正確的一組詞語(yǔ)為（）A．光采奪目日月如梭B.勵(lì)精圖治再接再厲C.中流砥柱人才擠擠3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接?！边@段話是按（）順序?qū)懙?。A.由下及上B、由淺及深C、由近及遠(yuǎn)4、下列古詩(shī)哪一首不是王維的作品？（）A、《江南春》B、《送元二使安西》C、《九月九日憶山東兄弟》5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話采用了（）的修辭手法。A、比喻B、比擬C、借代6、下列對(duì)1——2年級(jí)“識(shí)字與寫字”的要求哪種說(shuō)法正確？（）A、大量讀寫B(tài)、多認(rèn)少寫C、識(shí)多少寫多少7、小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)。A、2500個(gè)B、3000個(gè)C、3500個(gè)8、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的觀點(diǎn)是：（）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一9、第一學(xué)段課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（）A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程；B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程；C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程；D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。三、判斷題。（每小題2，共10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不需要重視識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)。（）2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，忽略教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。（）3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。（）4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（）四、簡(jiǎn)答題。（30分）1、按要求寫四字詞語(yǔ)。（6分）帶“然”字的：渾然一體有反義詞的：南轅北轍AABC式：翩翩起舞ABCC式：議論紛紛2、把下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。（6分）※日出江花紅勝火，?！G遍山原白滿川，?！?，孤帆一片日邊來(lái)?！?，正是橙黃橘綠時(shí)?！?，映日荷花別樣紅?！街厮畯?fù)疑無(wú)路，。3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？（6分）4、中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分）5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？（6分）五、閱讀理解題。（15分）信念無(wú)敵一片茫茫無(wú)垠的沙漠，一支搶險(xiǎn)隊(duì)伍在負(fù)重báshè()。陽(yáng)光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rúfěn()的探險(xiǎn)隊(duì)員們沒(méi)有了水喝。水是探險(xiǎn)隊(duì)員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。這時(shí)候，探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)從腰間拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝。＿＿＿一壺水，那水壺從探險(xiǎn)隊(duì)員們手里依次傳遞開(kāi)來(lái)，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個(gè)隊(duì)員bīnlín()絕望的臉上mímàn（）開(kāi)來(lái)。終于，探險(xiǎn)隊(duì)員們一步步掙脫了死亡線，頑強(qiáng)的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時(shí)候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開(kāi)壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時(shí)候可以是清冽的水——只要你的心里zhùzhā()著清泉的信念?！啊边@是美國(guó)著名的黑人領(lǐng)袖馬丁·德金的名言。1、把文中拼音換成漢字寫下來(lái)。（5分）2、聯(lián)系上下文，推測(cè)“汩汩流出的”是什么呢？請(qǐng)?jiān)?自然段橫線上填寫。（2分）3、文中馬丁路德的名言激勵(lì)著一代又一代人，請(qǐng)你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）4、人生無(wú)常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請(qǐng)仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對(duì)信念的生動(dòng)描述。（30字左右，5分）六、教學(xué)運(yùn)用題。（20分）請(qǐng)你以教過(guò)的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。一、填空1、語(yǔ)文是最重要的交際工具，是（）的重要組成部分。（）和（），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（）字以上3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（）（）（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（）姿勢(shì)和良好的（）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（）、（）、（）和（）。7、第二學(xué)段，會(huì)使用（）（），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。8、能準(zhǔn)確地拼讀（），正確書寫（）、（）和（）。認(rèn)識(shí)（），熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。10、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（），又是一個(gè)人（）的體現(xiàn)。11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。12、新課程評(píng)價(jià)要改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)（）和選拔的功能。二、選擇（每小題4分，共20分）1、詞的分類有（）A、主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等C、并列式、偏正式、主謂式2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力。A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)C、感知、理解、了解、欣賞3、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（）的過(guò)程中進(jìn)行。A、以教師為主體B、以學(xué)生為主體C、師生平等對(duì)話三、判斷（每小題2分，共10分）1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。（）2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）（）3、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)都可以用于反問(wèn)句的末尾。（）4、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。（）5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（）6、“絕句”是近體格律詩(shī)的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（）四、把下列名句、諺語(yǔ)等補(bǔ)充完整。（4分）1、人固有一死，。2、風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；。五、填字成成語(yǔ)（）顧（）盼()轅()轍()同存()驚()動(dòng)()自己寫出以上形勢(shì)的成語(yǔ)2個(gè)：六、簡(jiǎn)答題1、說(shuō)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么2、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。3、簡(jiǎn)要舉例九年義務(wù)教育第一、二階段語(yǔ)文必背詩(shī)文作者篇目的具體內(nèi)容至少兩首。七、論述題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪四條基本理念？請(qǐng)選擇其中的一條加以簡(jiǎn)要論述。一、填空題。1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。2、課程目標(biāo)按（）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（）和（），掌握最基本的（）。4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。5、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（）和（）。6、能用普通話（）、（）、（）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（）、（）、和（）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考查對(duì)（）的理解和（）的把握。7、語(yǔ)文課程應(yīng)考慮（）對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（）和（）的能力。8、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、()的重要途徑。9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（）、（）地表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運(yùn)用（）的表達(dá)方式寫作?！?0、閱讀是搜集處理信息、（）、發(fā)展思維、（）的重要途徑。11、閱讀教學(xué)是（）、（）、（）之間對(duì)話的過(guò)程。12、階段目標(biāo)從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面提出要求。還提出了（）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。13、語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（），提高（），初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。14、學(xué)生能借助（）認(rèn)讀漢字。能用（）和（）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。15、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。16、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)（）篇，第三學(xué)段要求背誦詩(shī)文（）篇。17、語(yǔ)文課程資源包括（）和（）。18、第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字（）個(gè)，其中（）個(gè)左右會(huì)寫。19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）的能力。20、第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（），體會(huì)（），初步領(lǐng)悟（）。21、語(yǔ)文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（），是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、（）、（）的能力。23、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行。24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（）和實(shí)施的能力。25、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、（）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的（）。26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（）姿勢(shì)和良好的（）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。27、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)（）、(）、（）和（）。能準(zhǔn)確地拼讀（），正確書寫（）、（）和（）。認(rèn)識(shí)（），熟記（）28、第二學(xué)段，會(huì)使用（）（），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（）的詞句。30、寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文（），又是一個(gè)人（）的體現(xiàn)。31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（）字的習(xí)作。32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（）（）（）的學(xué)習(xí)方法。33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（）性和（）性。34、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的（）素養(yǎng)和（）素養(yǎng)，具備（）精神、（）意識(shí)和（）視野、具備包括（）與（