PAGEPAGE4小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為指針，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，踐行教育新理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，探索語文教學(xué)的正確方向、有效途徑和科學(xué)方法。本學(xué)期，要著眼于根基教育，利用語文學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，終生受益的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和生活興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的生活方法、思維方法和學(xué)習(xí)方法。重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)新性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。以推廣濰坊市教科院研究倡導(dǎo)的理想高效課堂基本教學(xué)流程為抓手，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益，注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)模式，在拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、教學(xué)評(píng)價(jià)、習(xí)慣培養(yǎng)等語文教學(xué)的各個(gè)方面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇自己的突破點(diǎn)，注重實(shí)踐與總結(jié)，逐步形成自己的教學(xué)特色。二、教學(xué)遵循的基本理念（一）堅(jiān)持語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐富的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“語文素養(yǎng)”指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識(shí)、語文積累、文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的在生活中運(yùn)用語文的能力。（二）注重實(shí)踐性語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中全面提高語文素養(yǎng)，不光僅僅局限于課本，還應(yīng)讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把語文課程規(guī)定的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域全部落實(shí)，不能厚此薄彼，避重就輕。（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位語文的教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，講究師生平等對(duì)話，不能變相引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師自己的目的，教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，即分析是學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。（四）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌笔呛献骱吞骄康幕A(chǔ)。它既要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，并要求學(xué)生用適合自己的方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用就是引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。注重營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)效應(yīng)。三、教學(xué)基本要求（一）確立三維教學(xué)目標(biāo)2.要嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“認(rèn)寫分開”的要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，并采取多種形式在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中重復(fù)出現(xiàn)，采取靈活多樣的方法及時(shí)鞏固。要求認(rèn)識(shí)的字，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固，在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，不要拔高要求，也不能完不成這一任務(wù)目標(biāo)。要求會(huì)寫的字，要做到會(huì)讀、會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面語言表達(dá)中運(yùn)用，要按照寫字教學(xué)的要求達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的書寫要求。3.高度重視寫字教學(xué)。首先，要保證課堂寫字時(shí)間，2011版語文課標(biāo)明確要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”，因此，在課堂上要拿出足夠的時(shí)間來讓學(xué)生動(dòng)手寫字。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字內(nèi)容，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課可安排寫字10分鐘左右的時(shí)間。一、二年級(jí)鉛筆字，三至六年級(jí)鋼筆字的練習(xí)務(wù)必落到實(shí)處，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行毛筆字練習(xí)。要抓好每一節(jié)語文課中的寫字環(huán)節(jié)。其次，要明確學(xué)習(xí)寫字的順序：先描紅，再仿影，然后臨?。幻杓t做到一筆描成，筆筆到位。三是培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，從抓坐姿入手，強(qiáng)調(diào)練字先練姿，做到：身正、肩平、臂開、足安。每次寫字一定要提醒執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四是要認(rèn)真讀帖，正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，低年級(jí)要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮寬窄，部件筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。五是教師要板書示范。寫字指導(dǎo)教師要邊講邊示范，之后讓學(xué)生先讀帖再描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)，教師不能用課件演示代替板書。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫字作業(yè)。寫字的訓(xùn)練，不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。（五）閱讀教學(xué)1.閱讀技能訓(xùn)練要加強(qiáng)要加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀的訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練的初期，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文上。在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。在學(xué)生有了一些朗讀的基礎(chǔ)之后，就要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，默讀要做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐漸提高默讀速度的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生逐慚學(xué)會(huì)在什么地方想，想什么，怎樣想，把讀和思，把閱讀和獲得個(gè)人感受、提出疑問結(jié)合起來。誦讀，特別適用于古詩文的理解，要讀出語感、情趣和韻味。2.閱讀方法指導(dǎo)要到位在閱讀方法上，既要重視精讀，又要重視略讀和瀏覽。精讀，要堅(jiān)決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對(duì)文章的總體感受和文章精髓的把握，對(duì)語言的積累和寫法的借鑒。無論年級(jí)高低，課文長(zhǎng)短、深淺，都要重視自讀自悟、整體感知，重視個(gè)人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流。要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點(diǎn)、難點(diǎn)、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，不斷提高分析概括和品積累的能力。重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。4.教學(xué)內(nèi)容要精語文課程資源的主體是課本。課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。要依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容，做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。要摒棄什么都要教、什么都要學(xué)的陳舊的教學(xué)思想，在確保抓實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的前提下，該放棄的放棄，反對(duì)面面俱到，封殺逐段逐句講解。5.備課要體現(xiàn)理想高效課堂。備課要體現(xiàn)教學(xué)模式的要求，根據(jù)各年級(jí)的課時(shí)安排，穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教材單元特點(diǎn)，不要千篇一律的搞什么“初讀……”“瀏覽……”。有條件的學(xué)校可以利用電子備課，解放教師過于繁重的勞動(dòng)。但電子備課的利用要注意三點(diǎn)：一是既要參考通用學(xué)案，又要精心設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)案；二是教師省出的時(shí)間要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真批改作業(yè)；三是要充分利用教本空白處進(jìn)行勾劃，這將是今后的檢查重點(diǎn)。6.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)要下決心改變繁瑣的、面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開文本挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。無論教哪個(gè)年段的閱讀課，無論教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生交流。閱讀教學(xué)要從始至終貫穿“讀”，朗讀、默讀（要有一定速度），不是只言片語地讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積地落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的潛心地讀。問題要少提，要整合；書要多讀，有目的、有層次地讀。通過課上的反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情。精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運(yùn)用。略讀課：建議采取幾遍讀的方法。如，一讀，讀對(duì)讀通，了解大意；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（可以是受到教育啟發(fā)的，可以是好詞佳句的，可以是文章寫法的，可以是讀書方法的），積累語言。也可以運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法，以學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。為增加學(xué)生的積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)大量讓學(xué)生誦讀古典名著，今年要充分利用市教科院編寫的《愛經(jīng)典》系列叢書，結(jié)合我縣要求，將誦讀內(nèi)容分配到各學(xué)期中，將作為質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容之一。（六）作業(yè)布置1.作業(yè)布置要貫穿教學(xué)始終。語文教學(xué)要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、深化課堂練習(xí)、注重課后延伸。因此，教師要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，用心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)；潛心研究課后拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增值。2.培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)生規(guī)范書寫，不準(zhǔn)亂涂亂畫，按時(shí)完成；教師認(rèn)真批改作業(yè)，普遍性問題及時(shí)講解糾正，對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)和作業(yè)潦草的學(xué)生做到熱心教育、耐心幫助。（七）作文教學(xué)作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和表達(dá)的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。就小學(xué)階段來說，1—2年級(jí)為寫話，3—6年級(jí)為習(xí)作，旨在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心，使學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文和常見的應(yīng)用文。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，1—2年級(jí)重在培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)；3—4年級(jí)重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)；5—6年級(jí)重在表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。習(xí)作教學(xué)要著重抓好三方面工作：一是指導(dǎo)觀察。訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事情的習(xí)慣。這樣，習(xí)作就有取之不盡、用之不竭的素材。二是引導(dǎo)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生多讀書、善讀書、重視積累語言。這樣，習(xí)作就有豐富的語言材料。三是指導(dǎo)構(gòu)思。想明白表達(dá)什么、按什么順序表達(dá)、怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生如果有了作文材料，有了語言材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，習(xí)作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部分。習(xí)作要寫實(shí)、寫虛并重。寫記事作文，一定要說真話、吐真情，不能說假話、空話、套話；寫想象作文，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象、聯(lián)想甚至幻想，以發(fā)展學(xué)生的想象力，激活創(chuàng)造思維。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫作，如日記、書信、隨筆、讀后感，要讓學(xué)生不僅會(huì)寫，而且常練，為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。（八）口語交際的教學(xué)口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，這是現(xiàn)代公民必具的。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有三條。一是在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（如：閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評(píng)議、修改）有意識(shí)地培養(yǎng)口語交際能力；二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際；三是鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際的能力。（九）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)，旨在通過探究、合作、綜合的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，能更好地體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，更好地體現(xiàn)語文課程和其它課程的溝通，更好地體現(xiàn)語文課程和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。1.根據(jù)學(xué)生興趣，在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中，找學(xué)生關(guān)心的“熱點(diǎn)”，低年級(jí)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法；中高年級(jí)可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，寫成記敘文或其他文體。2.中年級(jí)學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作，要引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。3.高年級(jí)要倡導(dǎo)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)或社會(huì)生活中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，通過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，操作，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)就可以確定研究專題，學(xué)習(xí)的主題不宜太大或太小，要有研究和實(shí)踐的價(jià)值。學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)不拘一格，如調(diào)查報(bào)告、記敘文、建議書、手抄報(bào)。（十）評(píng)價(jià)要求語文教學(xué)要重視語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，建立過程、結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、閱讀的量、口語交際的能力、自學(xué)的能力、參加各種語文活動(dòng)的情況等多種角度，實(shí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的語文發(fā)展水平。1.平時(shí)考察工作，重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。（1）平常觀察：無意觀察與有意觀察結(jié)合，認(rèn)真分析、及時(shí)反饋，注重資料積累；（2）課堂對(duì)話：面向全體、有的放矢、機(jī)智幽默、鼓勵(lì)為主；（3）作業(yè)檢查：突出面批、分析到位，使學(xué)生一練一得；（4）階段檢測(cè)：命題科學(xué)、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，分層評(píng)價(jià)。對(duì)一類學(xué)生可以簡(jiǎn)評(píng)或讓其自評(píng)，對(duì)二類學(xué)生評(píng)價(jià)要兼顧成績(jī)與不足，對(duì)三類學(xué)生評(píng)價(jià)要放大其優(yōu)點(diǎn)、促其進(jìn)步。2.注重面試，重視聽話、說話、朗讀、寫字的考查。3.重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，抓好單元檢測(cè)、階段性檢測(cè)、期末質(zhì)量的檢測(cè)。每次命題，應(yīng)突出“三維”目標(biāo)，以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見，要注意考察學(xué)生的語言、生活、情感的積累。五、具體措施（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)工作制度化規(guī)范化1．常態(tài)教學(xué)研究系統(tǒng)化。語文教學(xué)質(zhì)量，取決于常態(tài)課、常規(guī)課，而不是公開課、展示課。如何提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。今年，我們將不再以一堂孤立的課堂教學(xué)的觀摩、展示、研討等形式開展教研活動(dòng)，而是在小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)常態(tài)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，來關(guān)注語文課堂教學(xué)的任務(wù)、功能和應(yīng)有的形態(tài)。重點(diǎn)是研究和構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成體系，開展的各年級(jí)教材課文中語文因素訓(xùn)練點(diǎn)研究。在開展“常態(tài)課”、“常規(guī)課”的研究的同時(shí)，打造一批“精品課”，讓語文教學(xué)走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，呈現(xiàn)出樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的面貌。2．教學(xué)備課制度化。堅(jiān)持語文備課的核心理念：以學(xué)為重，為學(xué)而教；以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)。不是“教課文”，而是“教語文”，“教學(xué)習(xí)”；切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。規(guī)范集體備課，要加強(qiáng)集體備課組的建設(shè)，落實(shí)集體備課的內(nèi)容，改進(jìn)集體備課的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化集體備課的要求，跟進(jìn)集體備課考核及獎(jiǎng)懲措施。在已實(shí)施電子備課的學(xué)校，大力提倡教師在語文課本上備課，要充分利用語文課本上的空白處，做教材研讀批注，寫教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校檢查語文備課時(shí)要重點(diǎn)檢查教師手中的語文教本或教參。堅(jiān)決杜絕教師為應(yīng)付檢查抄寫教案。3．作業(yè)布置批改規(guī)范化。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，堅(jiān)決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，提倡練習(xí)要有針對(duì)性；批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。今年，各單位要關(guān)注習(xí)作與寫字作業(yè)的質(zhì)量與教師的批改，真正提高寫字與習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。特別是習(xí)作的批改要處理好教師批改和學(xué)生批改的問題，既反對(duì)完全放手讓學(xué)生改，教師當(dāng)甩手掌柜，又反對(duì)教師完全包辦代替。習(xí)作學(xué)生獨(dú)立批改僅限于五、六年級(jí)，且每學(xué)期不超過習(xí)作篇數(shù)的一半。4．教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)流程化。各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》，充分發(fā)揮考試的診斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)矯正、激勵(lì)導(dǎo)向功能，形成比較科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量管理流程，搞好“課堂檢測(cè)”“單元過關(guān)檢測(cè)”“階段性檢測(cè)”，切實(shí)做到“堂堂清、課課清、單元清”。完善單元測(cè)驗(yàn)制度，進(jìn)行自命題，或使用教研室提供的試題，杜絕使用成題，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行統(tǒng)一印刷。單元試卷教師要全批，每次的試卷分析要詳實(shí)實(shí)用。今年，各鎮(zhèn)（區(qū)）應(yīng)逐步成立語文質(zhì)量評(píng)價(jià)研究小組，加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)的研究，在扎實(shí)雙基的基礎(chǔ)上提高自查題的綜合性、思考性、實(shí)踐性，注意密切語文與生活的聯(lián)系，增加對(duì)學(xué)生運(yùn)用具體語言，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)和獨(dú)特創(chuàng)新思維的考查，圍繞課標(biāo)具體年段的目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議科學(xué)命題。學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展情況，反思矯正日常教育教學(xué)的得失，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。5．校際協(xié)作經(jīng)常化。針對(duì)目前我縣鎮(zhèn)（區(qū)）小學(xué)師資力量薄弱的實(shí)際，有針對(duì)性地劃分教研片，大力推進(jìn)區(qū)域協(xié)作，積極倡導(dǎo)各教研片根據(jù)各自的實(shí)際，開展主題鮮明、形式多樣的區(qū)域協(xié)作的教研活動(dòng)。教研室將根據(jù)“片自主申報(bào)，縣統(tǒng)籌協(xié)助”的原則，組織力量協(xié)助教研片開展活動(dòng)，努力形成全縣小學(xué)語文一盤棋的教研新格局。（二）深化課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建理想高效課堂1．認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材通過多種形式與途徑深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教育教學(xué)理論,真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)及年段目標(biāo),明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、各年段目標(biāo)及年段間目標(biāo)關(guān)聯(lián),使教學(xué)能瞻前顧后，有的放矢。通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊(cè)課文，明確本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案?jìng)湔n前，樹立單元意識(shí)，整體把握學(xué)期教材的內(nèi)容體系，避免就單篇課文孤立備課研究，零敲碎打的教學(xué)行為。在備課前要看看單元導(dǎo)讀，充分發(fā)揮“導(dǎo)語”的導(dǎo)學(xué)功能，充分發(fā)揮單元內(nèi)各部分的互補(bǔ)相融的作用，實(shí)現(xiàn)單元教材整體的最優(yōu)功能。教師要熟讀課文，能有感情地朗讀部分課文，能背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，能從多個(gè)角度解讀課文，善于結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定明確的教學(xué)目標(biāo)。一是教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的從教“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)到教“課程內(nèi)容”轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)目標(biāo)，要具體明確，可操作可檢測(cè)。三是教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維”融合，不能單獨(dú)分列出“知識(shí)與技能目標(biāo)有哪些”、“情感態(tài)度目標(biāo)有哪些”。課文不同，特點(diǎn)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同。一般地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)主目標(biāo)或基本目標(biāo)。四是教學(xué)目標(biāo)必須立足學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要既著眼于學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，又考慮原有目標(biāo)的基礎(chǔ)，兼顧與下一個(gè)學(xué)段目標(biāo)的接軌，提倡“學(xué)期備課”、“單元備課”與“課時(shí)備課”相結(jié)合，對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)段目標(biāo)做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，教材從三個(gè)層面顯示了教學(xué)目標(biāo)：①組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；②課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對(duì)照思考題，落實(shí)重點(diǎn)句段的教學(xué)；③單元綜合練習(xí)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求?？谡Z交際的話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗(yàn)作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運(yùn)用，低年級(jí)以單項(xiàng)作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運(yùn)用，中高年級(jí)適當(dāng)增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用語言文字。低年級(jí)不布置課外書面作業(yè)。確定教學(xué)目標(biāo)后，參考小學(xué)語文各課型的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)方案。3．認(rèn)真上好每節(jié)課課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)教師都應(yīng)充分運(yùn)用40分鐘，認(rèn)真上好每一節(jié)課，真正提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)情出發(fā)，明確、恰當(dāng),

教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清楚，過渡自然緊湊，各環(huán)節(jié)內(nèi)容分配合理，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容正確。教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的聽說讀寫思等語文實(shí)踐活動(dòng)為主，使學(xué)生每一節(jié)課都能有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。教學(xué)內(nèi)容的講授要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性。教學(xué)方法得當(dāng)。教師要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，克服死板、僵化、滿堂灌的教學(xué)方式，努力尋求并采用靈活多樣、恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生語感和思維能力。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂感受，既面向全體，又尊重個(gè)性，因材施教，師生關(guān)系融洽，有多向信息反饋和情感交流。教學(xué)調(diào)控有效。教師既要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，又要根據(jù)課堂生成情況靈活、機(jī)智、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，既能引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，又能有效發(fā)揮教師的組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用，從而提升知識(shí)教學(xué)的效率和能力培養(yǎng)的效果。教學(xué)基本功扎實(shí)。教師要規(guī)范有序地組織教學(xué)，努力提高自己的課堂教學(xué)駕馭能力；教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練生動(dòng)；教態(tài)親切自然，與學(xué)生進(jìn)行平等溝通與互動(dòng)。合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并充分發(fā)揮其對(duì)語文教學(xué)的輔助與優(yōu)化作用。板書正確工整，清晰凝練，