觀察人物特點,寫出人物個性

七年級下

寫作教學觀察人物特點寫出人物個性方法指導內容回顧作品展示自學板塊

本單元的五篇課文寫了古今中外的人物。雖然這些人物所處的時代、環(huán)境不同，但都各有特點，各具個性，因而能給人們不同的鮮明的印象。這是作者認真觀察不同人物的不同特點，充分展示不同人物的不同個性的結果。

人物的特點，主要表現(xiàn)在外貌、動作、語言、心理等方面。觀察時要仔細把握，認真比較，反復思考，然后通過肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，寫出人物的特點，顯示人物的個性。比如，在《一面》中，由于作者抓住了魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言的特點，因而能夠生動鮮明地寫出人物的個性。描寫人物干什么？1.展現(xiàn)人物的性格特征；

2.表現(xiàn)人物的精神風貌；

3.突出人物的思想特征；

4.點明人物形象的社會或時代意義。

人物描寫的方法一般有：

概括介紹、側面烘托;

肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

復習單元課文內容《童年的朋友》外祖母的形象：

（1）外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈愛樂觀堅毅（2）語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤

分析：對話的內容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。（3）動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草分析：反襯她眼睛的明亮。（4）神態(tài)描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。《一面》中的魯迅的形象

對魯迅的外貌描寫，由遠及近，由粗到細，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。描寫方法魯迅的外貌特征中景瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。

近景他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點的頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然很久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

特寫黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。返回方法指津如何觀察抓住人物特征怎樣寫出人物的個性返回●要注意篩選人物特征選取最能反映人物身份與性格的特征。如何觀察抓住人物特征●善于捕捉精彩瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面。●注意強化特征

抓住特征進行多次描繪，予以強化，給人深刻印象。觀察、思考：1．你覺得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認為？2．攝影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術處理掉了，還原它好不好？3．聯(lián)系人物描寫，你從此照片中得到什么啟發(fā)？●注意篩選特征選取最能反映人物身份與性格的特征。觀察人物特征，不要面面俱到篩選人物外貌特征

相貌是千差萬別的，而年齡、職業(yè)、遭遇、性格等又打上了鮮明的烙印。如上圖，攝影師為什么“厚此薄彼”呢？因為，手是書畫家的第二個靈魂，連頭發(fā)蓋臉也顧不上撥弄一下的神情又充分表現(xiàn)出他對藝術的熱愛。就是說，這些就是最能反映它的身份、性格的特征。訓練用簡練的語言描寫照片中人物。你能行！希望之星“大眼睛”蘇明娟

瞬間捕捉抓特征人是活動著的，人的外貌不是凝固不動的，好的攝影師懂得在人們復雜的表情﹑動作的變化中捕捉最能表現(xiàn)人物的內心情感和個性特征的瞬間畫面。

●捕捉瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面。抓住特征，善于捕捉精彩瞬間強化特征

抓住特征進行描寫，有時一次并不能給人以深刻的印象?？梢远啻蚊枥L?！兑幻妗分械聂斞该鑼懛椒斞傅耐饷蔡卣髦芯笆菔莸模迨舷?，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。

近景他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點的頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長，顯然很久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

特寫黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！?/p>

強化特征抓住特征進行多次描繪，予以強化，給人深刻印象。抓特征，注意強化特征返回

觀察人物的角度

◎觀察人物的語言◎觀察人物的外貌◎觀察人物的動作、神態(tài)怎樣寫出人物的個性返回◎揣摩人物的心理

要觀察人物的長相、衣著等，觀察時要遵循一定的順序：從上到下，或從下到上。要在整體觀察的基礎上，再抓最突出的獨特之處。

人物的肖像描寫是指關于人物的音容、笑貌、服飾、姿態(tài)等方面的描寫。人物的喜怒哀樂、生活經歷、社會地位以及個性特征，常常從肖像中表露出來。恰如其分的進行肖像描寫，有助于有助于刻畫人物的形象。

寫出人物的個性（肖像描寫）

他身材很高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

嫩綠色的絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株亭亭玉立的小樹。1

一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

他的手，是一只滿是皺紋的水手的手；他的臉，是一張又老又愁苦的臉，滿面愁容，狼狽不堪。2

由于多年的操勞，他的手背粗糙得像老松樹皮，裂開了一道道口子，心上磨出了幾個厚厚的老繭；流水般的歲月無情地在他那絳紫色的臉上刻下了一道道深深的皺紋，他那原來是烏黑烏黑的頭發(fā)和山羊胡子也變成了灰白色，只有那雙眼睛依舊是那么有神，盡管眼角布滿了密密的魚尾紋……

他兩鬢斑白，頭頂中間光禿禿的，像個小球場，周圍是稀稀的幾根頭發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個彌佛。他整天離不開一只小茶壺，走路的時候捧著，看報的時候摸著，就連睡覺的時候也要把茶壺放在頭邊，好像怕人偷走似的。

他年逾六旬，軍帽下露出了花白的鬢發(fā)，在帽徽領章的襯托下，顯出一種不言而喻的身份。雖然公共汽車上喧鬧擁擠，但他依然挺直身坐著，兩只手放在膝蓋上，保持著軍人特有的一種風度。在他的眼皮下藏著一雙炭火似的光點，在默默地燃燒著……小結：怎么寫？

一、要選取最能突出人物個性的肖像特征來描寫。

二、運用確切的比喻和適當?shù)目鋸埫鑼懭宋镄は瘛?/p>

三、用起綽號的方法來概括人物精神面貌和肖像特征。

一方面要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的有代表性的動作和神態(tài)，另一方面也要注意觀察那些看起來細小平常卻能展現(xiàn)人物個性的動作和神態(tài)。鏈接到

要觀察那些符合人物身份的，揭示人物內心世界的個性化語言。避免千人一口的語言。

個性化語言練習（先抽出具體人物，然后按對應語言填入）：

從前，有個秀才與縣官、地主三人在一座廟里賞雪。那

望著紛紛揚揚的大雪，詩興大發(fā)，于是吟道：“大雪紛紛落地，”

也乘興接句：“正是皇家瑞氣?！蹦?/p>

聯(lián)上第三句：“再下三年何妨？”正在這時，一個在廟中避風雪的

聽得火冒三丈，罵道：“放你娘的狗屁！”剛好湊足了四句。

設置情境：某一同學亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，讓學生進行對話描寫。

用A、B、C、D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內容。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

D：“那不是自投羅網嗎？”

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

A：“啊，你犯錯誤了，要受批評了?！?/p>

B：“沒事，你不說，老師是不會知道的?！?/p>

C：“我看還是主動告訴老師吧。”

D：“說了不是要挨罵嗎？”

E：“挨罵也要說，那才是個誠實的學生呢。”（幸災樂禍的人）（不誠實的人）（幽默的人）（固執(zhí)的人）（惡作劇的人）

在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

2）“這蘋果多少錢一斤？”一個蒼老嘶啞的聲音?！皟蓧K?！贝嗌幕卮穑駧е端狞S瓜?！疤饐幔俊甭曇艏毴醯南駨牡貙由钐幟俺鰜淼囊豢|青煙?！安惶鸩灰X。”字字鏗鏘，能叫全世界人放心?！昂茫崩先艘艘恢痪幙棿溃骸澳蔷蛠硎锊惶鸬陌??！薄鞍?？”賣蘋果的雙眼瞪得老大，那神態(tài)令人想起一只剛被宰割的母羊。

比較下面兩段話：

1）“這蘋果多少錢一斤？”“兩塊?！薄疤饐幔俊薄安惶鸩灰X。”“好，那就來十斤不甜的吧?！薄鞍?？”

通過比較可以明確，2）段除了語言描寫外，還配以聲調、動作、神態(tài)描寫，人物更加生動形象，更富感染力了。

在《制臺見洋人》中，作者把語言描寫和動作描寫結合在一起，表現(xiàn)制臺對待中國人和洋人的兩種截然相反的態(tài)度。

（巡捕）正在為難的時候，文制臺早已瞧見了，忙問一聲“什么事”，巡捕見問，立刻趨前一步，說了一聲：“回大帥的話：有客來拜?！痹捯粑戳?，只見啪的一聲響，那巡捕臉上，早被大帥打了一個耳刮子。接著聽制臺罵道：“混帳王八蛋！我當初怎么吩咐的？

凡是我吃著飯，無論什么客來，不準上來回，你沒有耳朵，沒有聽見？”說著，舉起腿來又是一腳。那巡捕捱了這頓打罵，索性潑出膽子來，說道：“因為這個客是要緊的，與別的客不同.”“隨你是誰，總不能蓋過我！”巡捕道：“回大帥：來的不是別人，是洋人?！蹦侵婆_一聽“洋人”二字，不知為何，頓時氣焰矮了大半截，怔在那里半天。

后首想了一想，驀地起來，啪噠一聲響，舉起手來，又打了巡捕一個刮子。接著罵道：“混帳王八蛋！我當是誰，原來是洋人！洋人來了，為什么不早回，叫他在外頭等了這半天？”巡捕道：“原本趕著上來回的，因見大帥吃飯，所以在廊下等了一回?！敝婆_聽完，舉起腿來，又是一腳，說道：“別的客不準回。洋人來，是外國公事的，怎么好叫他在外頭老等？糊涂！混帳！還不快請進來！”

上面這段描寫中，作者寫了制臺的語言和行動以及他對不同人不同的態(tài)度：對下屬又打又罵，不管對方是否有錯，總是把他當作出氣筒；對洋人則是有求必應，一副奴顏婢膝的奴才相。兩種態(tài)度相比較，表現(xiàn)出封建官吏專橫跋扈、欺弱怕強的性格。在描寫語言時，作者還穿插了神態(tài)描寫：氣焰矮了大半截，怔在那里半天。進一步揭示制臺的奴才心理。

把上面那段不同性格人物對話的練習再配以神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，比較其效果。

我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。

A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！”“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”B瞪大眼睛說。

A：“你闖禍了，等著挨罰吧！”

B：“不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”

C湊了上來：“我看你還是去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴’嘛！”

D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網嗎？”“哎，我有辦法了，”E手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪。”大家聽了哈哈大笑。C：“我看你還是快去自首吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴嘛！’”

D：“那不是自投羅網嗎？”

E：“我有辦法了，你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?/p>

寫出人物的個性化語言

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

心理描寫欣賞：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

要注意的是每個人的經歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，才能展示人豐富復雜的內心世界，才能形成精彩紛呈的語文世界。而要做到這一點，除了運用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。借助于語言行動描寫來表現(xiàn)心理活動。寫作實踐

觀察在座的一個同學或老師，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文。讓同學猜一猜你寫的是誰。

小妹五歲了，長得可漂亮呢！好像那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴，微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮，唉，我簡直無法形容，不管誰見了，都說：“瞧這小姑娘，多漂亮！”

學生習作展示：我的語文老師

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節(jié)是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩只老母雞，你們說能不高嗎？”

同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽?！闭f著，他拿起一本作文本大聲念了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩只肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多么生動，詞語多么豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋游時，總寫“春光明媚，百花爭艷……”打這以后，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入了解