國培數(shù)學心得體會一、培訓(xùn)學習之必要性此次培訓(xùn)活動的安排井然有序，內(nèi)容豐富多元，專家們的解惑正是我們這些農(nóng)村教師心之所向、迫切需要的領(lǐng)域。在培訓(xùn)的歷程中，每一位參與的教師都懷揣著積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這樣的心態(tài)對于每個人的工作與生活都至關(guān)重要。作為新課改的踐行者，我們應(yīng)當積極投身于新課改的洪流之中，成為新課標的引領(lǐng)者。我們應(yīng)與全體教師共同探索新課標的研究之路，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的新途徑，以新觀念、新思路、新方法投入到教學之中，滿足現(xiàn)代教學改革的需求，確保新課標在新時期教學改革中的科學性與引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的飛躍。二、知識更新之迫切性“學無止境，知識亦有保鮮期”，“教師不僅要有滿桶水，更要有源源不斷的活水”。作為教師，實踐經(jīng)驗固然寶貴，但也可能是束縛。資深教師在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出的課堂駕馭能力，在新課程實施中可能會不自覺地回歸舊路。新課程標準的出臺，教材的大幅修改，教材體系的顛覆，熟悉內(nèi)容的消失，造成了諸多不適，我亦曾對課程改革產(chǎn)生過抵觸情緒，幸而未持續(xù)太久。在此次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材雖是教學過程中的載體，但絕非唯一。在教學過程中，教材是靜止的，而教師是靈活的。在今日新課程改革的浪潮下，我深感學生知識的廣博化。作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，作為名師，我們應(yīng)不斷學習，不斷充實、更新自己的知識，方能將教材中有限的知識延伸至無限的生活之中?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為教師，我們應(yīng)時常自問。此次專家的明確回答，為我們指明了方向。未來，我們教師必須以全新、科學、與時俱進的教育思想、理念、方式、方法來更新自己的認知，此次培訓(xùn)無疑為我們帶來了一場頭腦的風暴。三、注重方法之重要性在實際教學中，教師應(yīng)多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動手操作，注重教學方法與學習方法，以確保課堂的實效性。新課程標準要求學生的學習內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。專家在講座中亦提到，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，從情境中引入學習內(nèi)容，激發(fā)學生的探究興趣與欲望，使學生認識到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。同時，還應(yīng)注重激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應(yīng)用。培訓(xùn)活動雖短暫，但在思想上、專業(yè)上，對我而言，都是一次極大的提升。在未來的工作中，我將努力學習，做好后續(xù)研修，在實踐中不斷學習，不斷進步，以期成為一名更優(yōu)秀的教師。--------------------------------------------------11月8日至19日，“國培計劃”數(shù)學班在恭城民族中學、桂林市寶賢中學、桂林八里街中學舉行了同課異構(gòu)活動。在此期間，我有幸聆聽了蔣海榮、鄭春榮、陽雄洲、羅連付等學員的授課；吳靜芬、劉達麗等頂崗實習生教師的課堂；以及研究生歐慧謀、黃麗玲與恭城民族中學的劉艷教師；寶賢中學的吳文軍、秦初秀老師等，他們分別教授了八年級上冊數(shù)學的《同底數(shù)冪相乘》、《冪的乘方》、《二次函數(shù)》、《一元一次方程》等課程。每位教師都展現(xiàn)了各自的教學才華，為我們呈現(xiàn)了一堂堂生動而精彩的數(shù)學課。課后，我們還聽取了唐劍嵐博士等專家的多維點評，這14節(jié)課讓我受益良多，以下是我的幾點感悟：我們常說一堂好課應(yīng)具有新意、實效與韻味。要達到新意，教師必須創(chuàng)造性地使用教材。任何一堂成功的課，必定蘊含著教師的再創(chuàng)造。我們不能一概而論地說創(chuàng)造越多就一定是好課，但沒有創(chuàng)造性，絕對無法打造一堂精彩的課。特級教師翟裕康曾言：“評價一堂課的好壞，首先要看教師對教材做了多大的改動……”回味名師的課堂，除了扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更令人欽佩的是他們總能帶來一些教學上的“金點子”。這些“金點子”令人眼前一亮，它們在教材、教參中無跡可尋，正是這些教師的創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，是他們智慧的充分體現(xiàn)。通過這次同課異構(gòu)的教學活動，我們對新課程的教學處理有了更全面的思考?！熬劢拐n堂”的背后，是對學生、教師自身、