【摘要】近年來，新課改不斷走向深入，初中語文教育取得了令人可喜的優(yōu)秀成果。但也應當看到，在“雙減”政策廣泛落地的大背景下，當前的初中語文教育教學工作仍存在不少問題，只有懷著科學客觀的態(tài)度認真對待這些問題并制定相應對策，才能真正為我國的語文教學改革工作的提升提供有力支持。本文即針對當前語文教育教學改革中存在的相關問題進行總結，并就如何基于“雙減”背景提升初中語文教學質(zhì)量提出若干可行性建議。語文是初中教學中的一門極為重要的基礎性學科，它直接影響著學生理解和語言表達能力的培養(yǎng)和提升。與以往相比，新課標對初中語文教學提出全新的側(cè)重點，即注重培養(yǎng)以學生學習和獨立思考能力為核心的學科綜合素養(yǎng)。這對助力學生的未來發(fā)展以及語文教學的常態(tài)化、高效化發(fā)展都是起到促進作用的。1.當前初中語文教學存在的主要問題1.1教學模式偏差，教學內(nèi)容過于單薄目前，很多初中語文教師在授課中普遍存在著“分拆授課”的教學誤區(qū)，即教師將教材課文進行人為拆分，帶領學生進行逐字逐句地賞析，為的是能讓學生深刻體會到字里行間背后所隱藏的真情實感；或者，帶領學生在課文中尋找自己感興趣的好詞好句，在課堂上與其他人分享所標內(nèi)容的學習心得。此種教學模式固然有利于培養(yǎng)學生的閱讀和學習興趣，也有助于學生對教材課文的內(nèi)涵實現(xiàn)更深入的理解，但此方法卻過于微觀化，以為對課文進行拆分必然導致很多語句被孤立，脫離了課文整體語境，學生只是理解了只言片語，忽視對課文整體內(nèi)涵的把握，導致教學內(nèi)容過于單薄，教學結構不夠系統(tǒng)完善。1.2忽視閱讀教學，淡化了語文教學的工具性對于閱讀教學，新課標里已經(jīng)明確相關要求。其倡導強化閱讀時學生的個性化行為，在語文教學中應當積極帶領學生開展廣泛的閱讀理解活動，教師在學生閱讀過程中應當以重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價等四方面能力為核心任務，并且明確指出這四種能力是密不可分、無法孤立的。然而當前的初中語文教學中，一些教師片面地將朗讀和閱讀的概念混為一談，對于文本閱讀能夠有效實現(xiàn)學生知識面擴充以及知識積累的重要作用明顯重視不夠。而對于語文學科而言，閱讀帶來的上述兩種作用往往是決定學生寫作能力的關鍵性因素。因此，很多教師對閱讀教學工作的漠視，直接導致學生閱讀和寫作能力無法得到有力提升，也就直接淡化語文所包含的實踐性、工具性特征。1.3對學生主體地位作用的把握不夠有力新課標對于培養(yǎng)學生自主、合作以及探究式的學習方式都進行了明確規(guī)定并提出積極號召。學生在課堂教學中居于無可非議的主體地位，因此語文教學必須在充分把握學生實際情況的基礎上，根據(jù)不同學生群體的學習需求，制定層次化、人性化的教學方案，激發(fā)學生的學習意識，提升教學質(zhì)量。然而在當前的初中語文教學中，在對問題進行分析和講解上，多數(shù)教師為了所謂節(jié)約時間，問題和內(nèi)容設置更偏向于準確率較高的少部分優(yōu)等生，對學困生關注度不夠，促使問題見解個人化，教學質(zhì)量無法實現(xiàn)全面提升。1.4教師缺乏對心理健康教育的有效關注當前，不少語文教師并未注意到心理健康教育的積極作用，單純認為對學生進行心理健康教育只是班主任和德育教師應該負責的事，因此很少對教材中富含心理健康教育要素的內(nèi)容進行深入發(fā)掘與利用。在這種片面教學理念的誤導下，原本內(nèi)容豐富的語文課堂顯得單調(diào)枯燥，教師和學生間未能構建起有效的互動聯(lián)系，這必然在一定程度上降低初中語文教學的質(zhì)量。1.5功利化的教育教學評價負面影響顯著科學有效的教學評價工作是初中語文課程的核心內(nèi)容之一。受應試教育傳統(tǒng)的局限，很多初中語文教師在進行教學評價過程中多是注重學生的日?？荚嚦煽?，經(jīng)常忽視學生在整個學習過程中所進行的努力與進步。在制定教學評價制度過程中，教師依然將主要評價指標聚焦在考試分數(shù)上，以分數(shù)定優(yōu)劣。然而每個學生成長環(huán)境不同，其學習能力與成績自然也各不相同，教師如果單純看重分數(shù)要素，對學生傳遞錯誤價值觀，一些學生會因此受打壓而產(chǎn)生逆反心理，還有一些學生會因成績不理想而產(chǎn)生自卑心理，這些都會極大降低學生的學習興趣，對學生心理的良性發(fā)展產(chǎn)生不利影響。2.“雙減”政策下有效提升初中語文教學質(zhì)量的策略探究——以部編版教材為例2.1努力踐行“立德樹人”教育理念立德樹人是教育的終極任務。語文課是踐行立德樹人理念的重要載體和途徑。教師應當要精心設計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生高尚的文化修養(yǎng)和價值情趣。2.1.1教師應具備過硬的綜合素質(zhì)教師要首先注重自身道德素質(zhì)方面的為人師表，在學生面前時刻注意自己的一言一行，給學生樹立學習的模范榜樣，讓學生的思想道德在潛移默化中得到強化與升華。另外，教師還必須具備堅實的文化底蘊，掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師必須首先具備高尚的思想道德品質(zhì)，加之結合豐富的專業(yè)知識儲備和過硬的教學技能，才能真正讓學生充滿積極性地投入學習，樹立科學的人生觀、價值觀。2.1.2教師應在立足新課標基礎上充分把握教學規(guī)律課堂教學歷來是德育教育的主要陣地，而教材是德育教育的重要內(nèi)容載體。在語文教學中，教師應當對初中學生的年齡特征、性格特點和認知規(guī)律有充分的了解和把握，科學有效地進行德育教育。除了要求學生掌握基本的語文常識，還要對課文所涉及的背景故事進行介紹，開拓學生眼界，從而讓學生實現(xiàn)情感和思想上的升華，達到德育教育目的。2.1.3教師應把德育教育和具體實踐活動相結合德育教育不應只局限在書本之上，應走出課堂、融入生活，在實踐活動中提升學生思想道德水平。以課文《背影》為例，教師可設計開展一次孝德主題實踐，讓學生為父母做一件力所能及的事，這樣的活動最能夠觸及學生內(nèi)心深處，其效果遠遠超出單純學習課本知識。2.2創(chuàng)新教學模式，增強學生的思維能力在傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學模式下，學生很難做到主動接受各類知識。所以，教師需要充分了解初中階段學生生動活潑、求知欲大的心理特征，在原有教學模式的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新，構建和諧高效的語文教學課堂。教師可以利用學生對于未知領域的求知欲，巧妙設置一些問題，構建新穎別致的翻轉(zhuǎn)課堂，積極引導學生開展自主探究活動。以《范進中舉》這一課的授課為例。教師可以在正式上課前用多媒體設備讓學生觀看影視劇《儒林外史》中的經(jīng)典片段，然后再讓學生閱讀課文內(nèi)容，同時分析并總結歸納課文中主人公的人物形象。在學習過程中，有些學生難免感到文中涉及人物過多，一時間感到情緒浮躁、無從下手，甚至想要放棄學習。對于此問題，教師仍可利用多媒體課件，向?qū)W生展示諸如思維導圖、人物卡片等新穎的資料整理方法，讓學生在閱讀中每當遇到新的人物角色，就立刻對他的性格特點和人物形象進行標注，然后再將相似信息進行分類匯總。待學習任務完成后，教師讓學生自由發(fā)言，交流自己在學習過程中的心理狀態(tài)，有學生會認為：“每當遇到學習困難，我就會感到很心煩，不愿再繼續(xù)學下去?？墒墙處熖岢隽诵碌膶W習方法，同學之間也互相鼓勵，這讓我堅定了繼續(xù)學習的信心與決心，最終激勵自己堅持到了最后，對作品中的主要人物特點也有了較為詳細的把握，完成了學習任務?！庇纱丝梢?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生由起初的浮躁厭學，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚰托钠届o地思考問題，努力探究科學有效的問題解決方法。在漫長的學習過程中，很多學生會中途放棄，作為教師應基于心理健康教育的角度，用科學方法鼓勵和帶領學生克服困難、超越自我，從而激發(fā)其濃厚的學習熱情與積極性，提升課堂教學質(zhì)量。2.3利用現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容與心理健康教育的深度融合初中階段的學生在對未知事物進行認識的過程中，仍然主要停留在感性思維階段。對此，初中語文教師如果想取得令人滿意的課堂教學效果，就應當從學生的整體接受能力和具體教學內(nèi)容出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，廣泛搜集心理健康教育資源為語文教學服務。一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，將語文教學內(nèi)容和網(wǎng)絡資源整合在一起，然后以生動直觀的視頻、音頻或圖片等形式展現(xiàn)給學生，讓學生在學習新知識的同時能夠開拓自己的眼界；另一方面，對各方教學資源進行整合利用的過程中，教師要隨時保持對學生狀態(tài)的觀察，在學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴的時候，及時滲透心理健康教育，讓學生能夠更為深刻地體會到課文所體現(xiàn)的中心思想，實現(xiàn)情感上的共鳴與升華，以此來實現(xiàn)心理健康教育目標。例如，在學習《三顧茅廬》這篇課文時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)播放影視劇《三國演義》中“三顧茅廬”這一集的經(jīng)典片段，讓學生通過最為直觀的視頻形式了解劉備、關羽、張飛、諸葛亮等主要人物的性格特點，讓學生對劉備的真心誠意與求才若渴，張飛的暴躁易怒與冒進惹事產(chǎn)生真切的感受。這時教師就應抓住機會開展與此相關的心理健康教育，向?qū)W生說明在日常生活中培養(yǎng)劉備那種穩(wěn)定平和心態(tài)的重要性，不能像張飛那樣急躁易怒，無法自控，從而教育學生在開展人際交往過程中要禮待他人，以積極的心態(tài)處理生活中的各種大小瑣事。2.4積極組織開展實踐活動，促進學生道德品質(zhì)的提升初中語文教師在教學過程中，除了完成基本的教材知識講授任務外，還應當充分發(fā)掘其中的道德教育素材，將其積極滲透進整個教學活動中，以此來培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。在此過程中，教師并非只能進行灌輸式的理論講授，而是應當充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性。綜合實踐作為一門綜合多學科的課程，語文教師應當注意從學生所積累的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在此基礎上積極組織開展主題鮮明的教育實踐活動，并發(fā)動廣大學生積極參與，使他們在參加活動過程中體會到學習的樂趣，實現(xiàn)心理健康教育目標，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。例如，教師可以在每周一學校組織的升旗儀式中，積極帶領學生參與其中，接受愛國主義熏陶，借此機會引導學生樹立堅定的愛國主義信念。隨后，教師可以組織學生一起撰寫升國旗心得體會，通過這樣的方式，讓學生將參加升旗儀式的內(nèi)心感受用具體的文字表達出來，完成后教師組織學生進行交流與具體講評，實現(xiàn)情感固化。另外，教師還可以帶領學生在節(jié)假日期間深入社區(qū)、養(yǎng)老院、孤兒院開展愛心幫扶活動，為群眾做一些力所能及的事。有條件的學校也可與周邊貧困山區(qū)的學校結成幫扶對子，帶領學生深入貧困地區(qū)，體驗其生活的不易，從而更加珍惜所擁有的美好生活。在開展活動的同時，教師必須隨時注意將心理健康教育貫穿到整個活動過程中，讓學生在具體實踐中實現(xiàn)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。2.5以分層異步為原則，開展有效的教學評價活動教師應當從不同層次學生的學習情況和成績水平出發(fā)，實現(xiàn)分層異步的教學評價活動。在對學生的學科能力素質(zhì)進行評價的過程中，教師應當隨時關注學生在課堂活動中的參與積極性，記錄學生的主動發(fā)言數(shù)以及準確率，觀察學生開展自主探究學習過程中的表現(xiàn)情況，把上述學生的表現(xiàn)情況進行整理之后，全面評價學生在參與課堂教學以及提升學習質(zhì)量方面的具體水平。同時，教師也不應忽視學生的課后作業(yè)完成情況，不光要看其是否完成任務，更要重視其態(tài)度與完成質(zhì)量，從課后練習中發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中的問題與不足，從而對學生各個方面的素養(yǎng)進行準確評估。另外，教師還應當放下身段、深入學生群體中，與學生進行心貼心的溝通交流，以此來獲取有關學生學習情況的第一手資料，這樣才能使后續(xù)的教學活動不盲目，也能讓教師對學生在學習過程中存在的困難以及整體能力水