記敘的線索教學(xué)制定記敘的線索教學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。3能在寫作的同時從生活細(xì)小小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到合格的思想教育。教學(xué)重點：能在寫作的同時從生活細(xì)小小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到合格的思想教育。教學(xué)難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。教學(xué)過程制定：任務(wù)一：閱讀教材P45、46、47內(nèi)容，理解線索的含義，并理解舉例范文中的線索的運用?；顒?、閱讀教材45、46、47內(nèi)容活動2、對學(xué)或小組交流，回憶莫懷戚《漫步》，牛漢《我的第一本書》，魯迅《藤野先生》中線索的運用?；顒?、第一組講述莫懷戚《漫步》中線索的運用。第二組講述牛漢《我的第一本書》中線索的運用。第三組講述魯迅《藤野先生》中線索的運用。任務(wù)二導(dǎo)寫過程活動1；導(dǎo)入同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】活動2學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？同學(xué)自由交流。2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，扶養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細(xì)流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時隨隨時都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！〔板書課題：母愛〕3.剛剛的`這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。〞同學(xué)們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？先讓同學(xué)說自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓同學(xué)說自己想到的事，第二個同學(xué)說事例的時候，教師就開始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。教師引導(dǎo)語：同學(xué)，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學(xué)請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學(xué)們，還想到了什么？4.讓同學(xué)小組交流，保證大多數(shù)同學(xué)有一個可以寫出作文的事例?！具@是我所理解的如何幫助同學(xué)選擇寫作材料的一種突破方式，在平常的教學(xué)中這種方式比較有效?！?.找一個表達(dá)能力好的同學(xué)發(fā)言，幫助他把母愛細(xì)化。如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說?；顒?選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當(dāng)堂寫作1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不只一處，媽媽那溫馨的身影，一個關(guān)愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包涵著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細(xì)小的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個個所扣，把這些細(xì)小的地方寫出來，母愛就顯現(xiàn)出來了，是嗎？2.有名同學(xué)也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細(xì)小的地方讓你感到了母愛？出示文章：母愛人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)，媽媽擋住了我，想叮囑幾句?；蛟S是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉〞，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢?，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進(jìn)了我的心里。3.交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細(xì)小的地方讓你感到了母愛？4.其實剛剛引起大家共鳴的地方就是描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細(xì)小的舉動上，收拾書包是愛的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備雨傘是愛的細(xì)節(jié)，系鞋帶是愛的細(xì)節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？〔板書：細(xì)節(jié)描寫〕5.現(xiàn)在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現(xiàn)母愛的那些細(xì)節(jié)寫出來，時間夠不夠？活動4、通過交流，完善自己的作文1.好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎郏?.我們再來一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細(xì)節(jié)。3.同學(xué)交流，教師在交流中注意引導(dǎo)同學(xué)把細(xì)小的地方再想細(xì)致一些?；顒?、情感升華，激發(fā)同學(xué)感恩的情結(jié)。同學(xué)們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與激烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？同學(xué)自由交流。結(jié)束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？記敘文線索課件記敘文線索課件導(dǎo)語：記敘文的線索是全文的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)記敘文就要先學(xué)會找線索，下面分享記敘文線索課件，歡迎參照！一、記敘文中的線索。線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住線索，對理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。線索的形式有以下幾個方面：(1)以人物為線(2)以時間為線(3)以空間為線(4)以事件為線(5)以某物為線(6)以情感為線(7)以題目為線(8)地點為線(9)明暗兩線(1)、以人物為線索。如《最后一課》(七年級下冊)一文，“我〞是貫穿全文的線索：“我〞在村公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室狀況不同平常，上課時明白了事情的原委。再如《背影》。比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我〞，就是一個線索人物。小說通過“我〞的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇?！拔舀暡粌H是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。(2)、以時間的推移為線索。如《偉大的悲劇》(七年級下冊)是以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅?！秱ゴ蟮谋瘎　返木€索的語言標(biāo)志是：1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜里1點鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。(3)、以空間的變幻為線索。如《從百草園到三味書屋》(七年級下冊)。此文章題目“從??到??〞就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉(zhuǎn)移來組織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉(zhuǎn)移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉(zhuǎn)換很具體而且顯然，至少變幻的地點有兩個或兩個以上。如《登上地球之巔》(七年級下冊)中登山運動員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶〞的高度上→8830米左右的地方→峰頂。像這樣的是通過時空的推移來組織材料的，由于地點的.轉(zhuǎn)變是靠任務(wù)活動來實現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動為線索〞或“任務(wù)行蹤為線索〞。(4)、以一事為線索。如《皇帝的新裝》(七年級上冊)一文情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝〞。(5)、以一物為線索。“一物〞是指作品中所描述的具體物件。如《羚羊木雕》(七年級上冊)一文的故事情節(jié)是圍繞“羚羊木雕〞展開的?！傲缪蚰镜瘿曉谖恼陆Y(jié)構(gòu)、實現(xiàn)主題、塑造人物方面起著重要作用?！耙晃铷曔€指具有象征意義的事物。如《爸爸的花兒落了》(七年級下冊)一文。其中的“花兒落了〞一語雙關(guān)，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。(6)、以的思想感情變化為線索。如《生命生命》(七年級上冊P13課后研討與學(xué)習(xí))一文，該文以“我〞對蜜蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走→沒有耐心地拍打→內(nèi)疚地觀察→由衷地敬佩。又如《阿長與山海經(jīng)》(八年級上冊)一文，“我〞對阿長的感情是：憎惡、討厭→敬重、愛戴。(7)、以某一問題為線索。如《驛路梨花》一文以“這是什么人的房子呢?〞引起懸念，又圍繞著“誰是主人?〞這個問題分兩層來回答。第一個層次誤認(rèn)為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子的主人〞，從而引出哈尼小姑娘;另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個層次相對獨立，又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰〞這一問題。(8)、以地點為線索。有的文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：表達(dá)鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事;表達(dá)小姑娘家的情形;表達(dá)回寓所后的交談;交代離村后的情形。文章以地點為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。(9)、線索是構(gòu)造藝術(shù)作品的一種藝術(shù)手段，為了作品結(jié)構(gòu)的完整統(tǒng)一，一篇作品的主要線索只能一個，并且應(yīng)貫穿始終。實際上，除了抒情作品和一些內(nèi)容、情節(jié)極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如朱自清的《背影》;把兩個或兩個以上線索的作品，稱為復(fù)線，如魯迅的《藤野先生》，在兩個或兩個以上線索的作品中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線是圍繞主線展開并服務(wù)于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。線索除了主線和副線的區(qū)別外，還有明線和暗線之分。如《藤野先生》(八年級下冊)一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線;另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。二、如何理清記敘文的線索?線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。①首先要了解文章的體裁和內(nèi)容(是寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文，還是抒情散文)，表現(xiàn)手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容，是不難找出全文線索的。②注意文章的標(biāo)題。有的標(biāo)題直接顯示文章線索，有的包涵著線索的因素。③有時候，文章采納某個詞語(句子)或某個事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的辦法來顯示線索。③看反復(fù)。文章中反復(fù)出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時空的重點詞或重點句。④有時候，則用議論抒情來顯示線索，這樣的線索往往是某種感情。⑤看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開頭“盼望著，盼望