在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透的思考德育滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施思考摘要：德育是教育工作的重要目標(biāo)之一，它涵蓋了學(xué)生思想品德、社會(huì)道德、文化品德等多個(gè)方面。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語和了解外部文化的主要途徑之一，具有培養(yǎng)學(xué)生良好品德和積極社會(huì)行為的潛力。本文探討了在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透的思路和方法，包括設(shè)置合適的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中受到道德啟發(fā)，以及教師的角色和行為。通過這樣的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)培養(yǎng)他們的道德品格以及積極的社會(huì)行為。關(guān)鍵詞：德育滲透；小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)場景；道德啟發(fā)；教師角色引言：德育滲透是指在教育教學(xué)過程中，通過合理的設(shè)計(jì)和安排，將德育目標(biāo)融入到各個(gè)學(xué)科和活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)境，因此在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文將圍繞如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透進(jìn)行思考和探討。一、設(shè)置合適的教學(xué)場景在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透，需要?jiǎng)?chuàng)造合適的教學(xué)場景，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到道德思考和品德修養(yǎng)的重要性。首先，可以通過教學(xué)資源的選擇來設(shè)置教學(xué)場景。選擇那些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴和道德思考的教學(xué)材料和教具。例如，選擇一些關(guān)于友誼、互助和團(tuán)隊(duì)合作的故事、歌曲和影視片段，通過學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到友誼和合作的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。其次，可以通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來創(chuàng)造德育滲透的場景。例如，組織學(xué)生進(jìn)行小組或角色扮演，讓學(xué)生在模擬的場景中扮演不同的角色，通過表演和交流來理解和體驗(yàn)他人的感受和需要，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和關(guān)愛他人的能力。最后，教師可以通過課堂布置和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，教師可以在課堂中設(shè)置學(xué)習(xí)爭議的場景，讓學(xué)生參與討論和辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯證能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的品質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中受到道德啟發(fā)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透除了創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場景外，還需要引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中受到道德啟發(fā)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和積極社會(huì)行為。首先，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于道德和文化的英語課文和故事來引發(fā)學(xué)生的道德思考。例如，教師可以選擇那些講述人們對動(dòng)物、環(huán)境和社會(huì)問題關(guān)心和保護(hù)的故事，通過講解和解讀，讓學(xué)生理解到人與自然的關(guān)系以及個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的重要性。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作和互助的樂趣和價(jià)值。例如，在英語口語練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生配合合作完成的任務(wù)，通過合作和互助，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，并從中體驗(yàn)到與他人共同進(jìn)步的樂趣。最后，教師還可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)其積極進(jìn)取和創(chuàng)新的品質(zhì)。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)、公益活動(dòng)等話題的作文，通過這樣的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出思考社會(huì)問題、關(guān)注他人需求的意識和習(xí)慣。三、教師的角色和行為在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育滲透，教師的角色和行為起著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)該成為學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的榜樣和引導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)該注重自身的道德修養(yǎng)和行為示范。教師應(yīng)該注重自身的言談舉止、待人接物以及課堂紀(jì)律等方面的規(guī)范，做到言行一致，以身作則。通過良好的行為示范，教師可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。其次，教師應(yīng)該樹立正確的教育觀念和價(jià)值觀。教師應(yīng)該注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感健康和道德品質(zhì)的發(fā)展，以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，而不僅僅關(guān)注知識的傳授。最后，教師應(yīng)該與家長和社會(huì)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該與家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，共同合作，形成育人合力。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極參與學(xué)校和社區(qū)組織的德育活動(dòng)，通過與社會(huì)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極社會(huì)行為。結(jié)論：小學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，有著德育滲透的潛力。通過設(shè)置合適的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中受到道德啟發(fā)，以及教師的角色和行為，可以在小學(xué)英語