高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。那么，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

有什么方法嗎?接下來(lái)，我就和大家分享，希望對(duì)大家有幫助!一L積極

主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)???

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。那么，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有什么方法嗎?

接下來(lái)，我就和大家分享，希望對(duì)大家有幫助！

1.積極主動(dòng)歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不要

完全依靠教師或書(shū)本的講解。研究表明，學(xué)習(xí)者自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則

比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。例如動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞-ing形式都可作賓

語(yǔ)，歸納后可知高中有少數(shù)動(dòng)詞后只能跟動(dòng)詞-ing形式作賓語(yǔ)，它們主要

是mind,miss,enjoy,admit,avoid,finish,escape,practice等。

2.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)

者一方面不要怕犯錯(cuò)誤，應(yīng)大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤,

從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于教師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，

不能完全不顧語(yǔ)法，但也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。研究表明，

在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語(yǔ)能

力。

3.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)困擾

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不

同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成不少困難。

學(xué)習(xí)者如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師，看有沒(méi)有其他解

釋。比如有的語(yǔ)法書(shū)里使用〃名詞性從句〃、〃形容詞性從句〃等概念。有的

學(xué)習(xí)者難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞

性從句一般指定語(yǔ)從句。

4.注意語(yǔ)法在交際中的使用

學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用語(yǔ)法。在日常交際中，有時(shí)會(huì)為了盡

量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看一個(gè)例子：電

視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父MalcolmStewart收

到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容

念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話(huà)：Heswritingtoinvitemeto

spendaweekendwithhimathisfarm。很多學(xué)生疑問(wèn)：信都寫(xiě)完了而

且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)"Heswritingtoinviteme..."?其實(shí)

這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開(kāi)頭的：Imwriting

toyouto...。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：Iinviteyoutospenda

weekend…或者Ihavewrittentoinviteyouto…，雖然語(yǔ)法上

沒(méi)有問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

5.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的

閱讀中，有的學(xué)習(xí)者雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但

他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊〃留神〃語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子意

思就不要去思考語(yǔ)法問(wèn)題。

如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就

可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：Theteachermadethefirststudent

tofinishthegamethewinner0有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難，好

像此句也不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的

動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.,即“命

名某人為....."或“指定某人成為......"。句中的tofinishthegame

是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾thefirststudent,不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整

句話(huà)的意思是：老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。

1、化繁為簡(jiǎn)，一目了然

一些參考書(shū)，包括詞典對(duì)于語(yǔ)法的講解過(guò)于抽象、冗長(zhǎng)，學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)

間也難以記住，如在辨別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》（外文

出版社，2003：6）這樣說(shuō)：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加

以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普

通用法，可用于人，也可用于物，意思是收到、受到?！üP者認(rèn)為這種解

釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡(jiǎn)

化為：receive:〃收到〃、accept:〃收下〃，一字之差使其區(qū)別一目了然。

并通過(guò)~■句話(huà)：aprettygirlreceivedaloveletter,butdidntaccept

it.（一個(gè)美麗的女孩收到了一封情書(shū)，但是沒(méi)有收下。）來(lái)幫助學(xué)生更好

地辨別其差別。

2、一言辨異，言簡(jiǎn)意賅

《星火英語(yǔ)最新高考必備》(馬德高主編，2004：6)中有很多值得我們

借鑒的〃一言辨異〃法，筆者在此略舉兩例：

tearsinhereyes,shetoreherboyfriendsletterintopieces.

(眼含著淚，她把男朋友的信撕成了碎片。)

youshouldnthavescoldedtheboyatall,heisachildafterall;

aboveall,hemadeonlytwomistakesinall.(你根本不該責(zé)備那男

孩，他畢竟還是個(gè)孩子;更重要的是，他總共才出了兩處錯(cuò)。)

3、聯(lián)想記憶，過(guò)目不忘

一些好的語(yǔ)法書(shū)介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語(yǔ)

語(yǔ)法》(新華出版社，2005：20)一書(shū)用順口溜助記以一f(e)結(jié)尾的名詞變

復(fù)數(shù)：

小偷之妻生活難，(thief,wife,life)自己掃葉來(lái)做飯。(self,

leaf)

忽見(jiàn)一狼躲架后，(wolf,shelf)取刀把它劈兩半。(knife,half)

《星火英語(yǔ)最新高考必備》這樣巧記such和so:名前such,形、副so,

多多少少也用soolittle屬特殊，"小”用such,“少"用so。eg.idont

believesuchlittleanimalscaneatsomanyinsects.(我不相信這

么小的動(dòng)物能吃這么多的昆蟲(chóng)。)筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語(yǔ)文課本中〃烏

鴉喝水”那篇文章中的一句話(huà)造了下面這個(gè)句子：thereissolittle

waterinthebottlethatthecrowisntabletodrinkit.(瓶子里

的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)

還有的語(yǔ)法書(shū)這樣助記有些以一f(e)結(jié)尾的名詞加一s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)

(chief)圍著圍巾(scarf)、拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，

看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)o

筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：scarf(scar:疤痕，f的形狀

就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍

巾；handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來(lái)擦手的。)這

樣聯(lián)想，以舊帶新，實(shí)踐證明，事半功倍。

4、就地取材，實(shí)物舉例

在辨析g。out(vi.熄滅)和putout(vt.撲滅、關(guān)燈)時(shí)，正好是第一

節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的

眼神看著我，我問(wèn)他們："whathappened?”有的學(xué)生答：“thelightswent

out.",也有的學(xué)生答："thelightsputout.“我就抓住機(jī)會(huì)更正："yes,

thelightswentout.itsiwhoputoutthelightsjustnow.”然后

我把這兩個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣

就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。

5、背誦短文，掌握語(yǔ)法

〃學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語(yǔ)言單位，

而語(yǔ)言單位并不是人們?cè)?jīng)普遍認(rèn)為的單詞，而是句子。〃Alexander,

l.g.,何其辛合作編著，1997：xix)。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語(yǔ)

法，學(xué)生會(huì)較容易地記住該語(yǔ)法?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》無(wú)疑是公認(rèn)的這樣的好

文章，它的編