基于小學(xué)生語言習(xí)得能力的古詩(shī)詞教學(xué)研究（方案）一、研究背景中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，祖先給我們留下了豐富而又燦爛的文化。從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩(shī)到宋詞到元曲，無一不璀璨奪目。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是世界文化寶庫(kù)中的一顆明珠。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的的作用。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！绷?xí)近平主席也強(qiáng)調(diào)：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩(shī)詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國(guó)化’是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！毙W(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。美學(xué)大師朱光潛認(rèn)為：“一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)興趣低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)。”小學(xué)階段誦讀詩(shī)文符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，也一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年，詩(shī)意的人生。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了誦讀古詩(shī)文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段），而且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。而小學(xué)的語文課本中每學(xué)期在書上出現(xiàn)的古詩(shī)只有四首，以這樣的數(shù)量計(jì)算，整個(gè)小學(xué)讀完也只有寥寥32首，簡(jiǎn)直就是杯水車薪，離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求相去甚遠(yuǎn)。因而，新課程背景下的語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)詞的教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的語言習(xí)得能力。我們進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的研究，旨在使孩子們從小就獲得經(jīng)典古詩(shī)文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓融匯在經(jīng)典古詩(shī)詞中的中華民族的智慧以及健康的道德準(zhǔn)則和積極的人生信念，潛移默化地植根于孩子們稚嫩的心田。讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的誦讀樂趣中，受到教育和啟迪，提高他們的語言習(xí)得能力，積淀他們的文化功底，使他們擁有一個(gè)和美的人生。二、理論分析概念界定：（1）語言習(xí)得能力：語言習(xí)得能力可以分為感受能力、領(lǐng)悟能力、積累能力、運(yùn)用能力。感受能力，就是指對(duì)語言材料（包括內(nèi)容和形式，思想和感情）的整體感受，這就不只是認(rèn)知意義上的，還有情感上的。領(lǐng)悟能力，主要指對(duì)語言運(yùn)用之妙的領(lǐng)悟，而不是主要指對(duì)思想內(nèi)容和寫作形式的透徹理解。積累能力，不能理解為單純的孤立的詞語積累，而是文道統(tǒng)一的、內(nèi)容和形式一體的成塊語言的積累，它有利于提高語感能力。運(yùn)用能力，指運(yùn)用語言表情達(dá)意、敘事狀物，而不是指孤立的語言知識(shí)的應(yīng)用。本課題是針對(duì)小學(xué)生的語言習(xí)得能力進(jìn)行的古詩(shī)教學(xué)。（2）古詩(shī)詞教學(xué)：古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，表達(dá)準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)包括古詩(shī)詞的教、古詩(shī)詞的學(xué)和教學(xué)古詩(shī)詞的載體三個(gè)內(nèi)容。其中載體包括1適合教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的小學(xué)古詩(shī)詞教材及相關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)拓展2有利于培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感、陶冶情操的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法。理論依據(jù)：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！薄罢Z文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”此外還要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞。

2、《兒童心理學(xué)》中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩(shī)文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會(huì)進(jìn)入其潛意識(shí)，刻在靈魂深處，會(huì)伴著其心智一同長(zhǎng)大，變成其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時(shí)，記憶力最好的時(shí)候，讓其在輕松愉快、沒有壓力的情況下，記下一些古代詩(shī)文的經(jīng)典作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，對(duì)兒時(shí)記得的文句能夠自己漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通，從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。3、教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩(shī)文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。4、國(guó)家對(duì)兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要》明確提出，讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。研究動(dòng)態(tài)：1、全國(guó)少工委、中華民族文化哈韓會(huì)、中國(guó)青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國(guó)已有1萬多所學(xué)校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。2、內(nèi)蒙古師范大學(xué)的楊麗君在《小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究》中指出語文教學(xué)要承擔(dān)起傳承民族優(yōu)秀文化，建構(gòu)學(xué)生優(yōu)良品格，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任,就必然回歸到那些積淀了人類思想精髓及民族文化精華的經(jīng)典文本之中。3、廣西師范大學(xué)的趙珊珊在《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)研究》中指出誦讀法是古詩(shī)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法,它有助于學(xué)生對(duì)文章的理解,有助于語感的形成,有助于思維的發(fā)展,在小學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教學(xué)是語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。因此,教師應(yīng)追本溯源,講求誦讀質(zhì)量和誦讀效果,讓學(xué)生在“詩(shī)情畫意”的聲音中體會(huì)漢字的靈性,體會(huì)古詩(shī)文獨(dú)有的魅力,詩(shī)意地棲居在語文教學(xué)的沃土上。4、嵊州市城南小學(xué)的周少英在《以“寫”促“悟”,品味“詩(shī)情畫意”美——例談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策》中指出借助一定的語言手段讓我們的古詩(shī)教學(xué)充滿"情"和"境",可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這些傳承下來的瑰寶。5、四川師范大學(xué)的楊莉聲在《新課標(biāo)視野下的小學(xué)高段古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》中指出古詩(shī)凝聚了古代人民的智慧和思想精粹，當(dāng)之無愧地成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)、接觸民族歷史文化的最佳啟蒙教材。筆者結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以成都市三所小學(xué)的實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在前輩的相關(guān)理論上又作了進(jìn)一步探究。創(chuàng)新之處：《基于小學(xué)生語言習(xí)得能力的古詩(shī)詞教學(xué)研究》課題的研究活動(dòng)，旨在通過古詩(shī)詞教學(xué)的研究活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，使學(xué)生能具有獨(dú)立閱讀古詩(shī)詞的能力，能注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，提高文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞古典文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。三、研究目標(biāo)通過課題的研究，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩(shī)詞，背誦一定量的古詩(shī)詞，積累一定的人文底蘊(yùn)；通過課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的熱情，對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和了解；通過課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩(shī)詞教學(xué)的方法，總結(jié)出一套學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)方式，即在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)得能力、探索精神、創(chuàng)新精神。四、研究?jī)?nèi)容“腹有詩(shī)書氣自華”，古詩(shī)詞的積淀，可以極大地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，乃至文化素養(yǎng)。因此，教師在這一塊要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)掘與古詩(shī)詞的審美內(nèi)涵相平衡的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平下，很快地進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略古詩(shī)詞的審美魅力，由文字學(xué)習(xí)到內(nèi)化吸收，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。教師要采取一系列的措施幫助學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到內(nèi)化，運(yùn)用的階段。因此本課題組根據(jù)研究方案，對(duì)照課題研究目標(biāo)，研究制定了具體操作內(nèi)容。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，找到理論支撐小課題研究的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師。只有教師樂教善教，才能保證教學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此我們將采用不同的學(xué)習(xí)形式，在教師中進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)理論、教學(xué)方法等的學(xué)習(xí)，主要采用文獻(xiàn)研究法。組織閱讀教學(xué)雜志和網(wǎng)上的教育資源，通過研究分析這些已有的研究成果，增強(qiáng)教師本身的理論學(xué)習(xí)能力，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論程度，使教師本身對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生熱情，對(duì)本次課題研究充滿信心。另外每月定期組織開展讀書沙龍活動(dòng)，對(duì)共讀書進(jìn)行討論交流，使成員們走進(jìn)書本的背后，加深理論修養(yǎng)。（二）調(diào)查現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，分析研究教學(xué)策略，制定古詩(shī)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表本課題組將在前期舉行一次古詩(shī)詞調(diào)研摸底測(cè)試，測(cè)試范圍為在校全體學(xué)生。測(cè)試內(nèi)容為：75首必備古詩(shī)的背誦和古詩(shī)、小古文的相應(yīng)理解。測(cè)試后，組織課題組內(nèi)教師對(duì)其進(jìn)行閱卷、分析，了解芙蓉小學(xué)學(xué)生現(xiàn)有的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力。另外，課題組也將在前期對(duì)內(nèi)部成員組織聽課學(xué)習(xí)，分析古詩(shī)詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師找到教學(xué)中的問題所在，在研究初期我們將制定古詩(shī)詞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，主要從教學(xué)策略與方式，教學(xué)效果等維度制定完成，以便于大家在研究過程中能有的放矢的展開，更有利于學(xué)生語言習(xí)得能力的培養(yǎng)。（三）多種形式的朗讀，進(jìn)行美的熏陶古詩(shī)詞讀起來朗朗上口，自然而然產(chǎn)生樂感，讓人感受到悅耳的音韻美，和諧的節(jié)奏美。課題組準(zhǔn)備把古詩(shī)詞誦讀作為長(zhǎng)線貫穿始終。朗誦初期，課題組將對(duì)成員老師進(jìn)行古詩(shī)文朗誦培訓(xùn)，給課題組成員以專業(yè)的古詩(shī)文朗讀技巧。除了課題組成員班級(jí)進(jìn)行每日5分鐘誦讀古詩(shī)詞，還要將這一行動(dòng)推廣到其他班級(jí)。誦讀內(nèi)容為《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》和優(yōu)秀小古文。課題組老師要經(jīng)常在班級(jí)開展古詩(shī)詞朗誦比賽，古詩(shī)詞朗讀對(duì)抗賽等，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，積累了古詩(shī)詞，也在班內(nèi)形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（四）多角度著力，挖掘古詩(shī)詞教學(xué)策略蘇教版教材每?jī)?cè)書有兩篇古詩(shī)教材。在組織教學(xué)前，課題組將組織內(nèi)部成員進(jìn)行集體備課，研究古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)、詩(shī)人生平、寫作風(fēng)格、背景、創(chuàng)作故事等等。在教學(xué)時(shí)，教師就能有效地根據(jù)自己班的情況有側(cè)重地構(gòu)建課堂。課前指導(dǎo)學(xué)生也進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的資料搜集，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵做到初步的涉獵。其中低年級(jí)課堂教師注重基礎(chǔ)傳授教學(xué)，中年級(jí)課堂要注重拓展延伸，高年級(jí)可加入自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)。各年級(jí)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)詞，想畫面，悟心情，再恰當(dāng)?shù)丶尤胍魳吩厥箤W(xué)生置身于美的情景中，追求多元化的古詩(shī)詞教學(xué)，以達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞美的意境的領(lǐng)悟，美的情感的體會(huì)，真正做到以學(xué)促發(fā)展，以學(xué)促提高，以學(xué)促應(yīng)用。（五）根據(jù)年齡特征制定不同的習(xí)得能力要求本課題組成員涵蓋了低中高不同的年級(jí)，我們的老師要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的能力目標(biāo)要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)已經(jīng)制定的古詩(shī)詞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，低年級(jí)學(xué)生要側(cè)重于誦讀、積累的訓(xùn)練；中高年級(jí)在積累的基礎(chǔ)上要側(cè)重于課外延伸，可以進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容、寫作手法等的比較；高年級(jí)側(cè)重于創(chuàng)作，如教學(xué)讀后感、發(fā)揮想象力續(xù)寫、將某一處細(xì)節(jié)擴(kuò)寫等等從不同維度培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞語言的習(xí)得。通過三年的研究學(xué)習(xí)，最終學(xué)生的習(xí)得能力將要上一個(gè)臺(tái)階。（六）開展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以活動(dòng)促進(jìn)習(xí)得能力的提升課題組要?jiǎng)?chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的校園氛圍，努力營(yíng)造人人愛讀古詩(shī)詞，班班誦讀古詩(shī)詞的氛圍，聯(lián)合學(xué)校教導(dǎo)處，開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積累的主題系列活動(dòng)，如古詩(shī)詞改編、古詩(shī)詞擂臺(tái)賽、古詩(shī)文誦讀等，準(zhǔn)確把握學(xué)校教育的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，開展各類豐富多彩、主題鮮明的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如古詩(shī)詞情景劇、古詩(shī)詞板報(bào)等，為提升學(xué)生的能力提供資源和幫助，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力。五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：廣泛收集和查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的先進(jìn)理論、先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，通過篩選、整理，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。2、調(diào)查研究法：在研究的前、中、后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)方法是否有效，為研究提供科學(xué)依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)研究，教師在研究過程中注意積累資料，通過一系列課內(nèi)外的語文古詩(shī)詞活動(dòng)，尋求語文教學(xué)與弘揚(yáng)古詩(shī)文文化之間的橋梁，研究出有利于提高學(xué)生語言習(xí)得能力的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。六、研究計(jì)劃本課題從開題到結(jié)題可分為四個(gè)研究階段一、準(zhǔn)備階段（2016.12——2017.03）1、選題、申報(bào)、制定研究方案和計(jì)劃。2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩(shī)文的資源。二、開題、前期實(shí)驗(yàn)階段（2017.03——2017.06）1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。2、通過教學(xué)實(shí)踐，反饋課題實(shí)施中存在的問題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。三、中期實(shí)施階段（2017.09——2019.09）1、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩(shī)文積累策略和途徑。2、調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。四、后期實(shí)施階段（2019.9——2019.12）1、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。2、撰寫研究報(bào)告，整理匯編有關(guān)資料、教學(xué)案例、論文、反思等。3、接受課題專家的結(jié)題驗(yàn)收。七、預(yù)期成果打破以往“教師講解，學(xué)生識(shí)記，最后背誦”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中深切體會(huì)古詩(shī)詞的意境美、語言美、音韻美和形象美的新的課堂教學(xué)方法。探討出古詩(shī)詞教學(xué)策略，形成古詩(shī)詞教學(xué)基本模式，即：基礎(chǔ)傳授課、拓展閱讀課、自主創(chuàng)新課。引領(lǐng)孩子們?cè)谠?shī)詞的國(guó)度里，直面文本、直面語言，直面作者，通過朗讀、品味等方式，感其聲韻、觀其色彩、悟其情感，從而習(xí)其表情達(dá)意之法，提高學(xué)生語言習(xí)得能力。具體成果展示：1、優(yōu)秀古詩(shī)詞課堂教學(xué)展示。

2、優(yōu)秀課題論文發(fā)表。

3、整理、匯編校本古詩(shī)詞誦讀教材。

4、制定出古詩(shī)詞教學(xué)課堂評(píng)價(jià)細(xì)則。

5、進(jìn)行古詩(shī)文朗誦活動(dòng)。以古詩(shī)文為內(nèi)容開展讀、寫、演等一系列的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。八、推進(jìn)措施一、課題立項(xiàng)嚴(yán)格，確保課題可行學(xué)校有嚴(yán)格的課題立項(xiàng)制度，在課題選題上，堅(jiān)持課題研究與教育工作和課堂教學(xué)相結(jié)合，從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施到總結(jié)，時(shí)刻圍繞教育教學(xué)中所遇到難題開展，確立教育改革和發(fā)展中的一些前沿問題研究，確定立項(xiàng)的課題具有較高的理論和創(chuàng)新價(jià)值，具有可操作性。二、健全科研機(jī)構(gòu)，保障活動(dòng)進(jìn)行學(xué)校