《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿各位老師大家好，今天我說課的內容是人教版九年級上冊第課《美國南北戰(zhàn)爭》。我將從教材分析、教學方法、教學過程、教學反饋四個方面來講述。首先教材分析、教學內容在教材中的地位：南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展線索都將有更深更新的認識。、教學目標：知識目標：了解南北戰(zhàn)爭的基本概況。掌握林肯在戰(zhàn)爭中的活動和所起的作用能力與方法目標：運用情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學生感悟、理解和分析問題的能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生運用歷史地、發(fā)展地觀點評價歷史人物的能力。運用圖片，培養(yǎng)學生獲取歷史信息和分析、整合信息的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：讓學生感受到殘暴野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺的；為了民族統(tǒng)一，國家進步而獻身的人歷史是不會忘記的。、教學重難點：重點：南北戰(zhàn)爭對美國歷史的影響林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用難點：南北戰(zhàn)爭的起因以及在講述此難點中，如何體現(xiàn)新課改，化繁為簡，降低學生的認知負擔，符合學生的認知心理。二、教學方法：根據本課教學內容和畢業(yè)班學習的特點，我將采用啟發(fā)式教學法和創(chuàng)設學生活動、歷史情景等教學形式，課件輔助等教學手段，使學生掌握重點，突破難點。三、教學過程：為了激發(fā)學生學習本課的興趣，我選用《亂世佳人》片段導入。學生看完后，我會提出如下問題：影片中女主人公思嘉口中一直說的戰(zhàn)爭指的是那場戰(zhàn)爭?大多數同學知道是南北戰(zhàn)爭。學生回答后，我會繼續(xù)引導學生回顧以前所學有關獨立戰(zhàn)爭內容。這里設置的問題是：在獨立戰(zhàn)爭中南北雙方曾密切合作，使國家擺脫殖民統(tǒng)治，贏得民族獨立，為什么經過約年的發(fā)展，到世紀中期南北雙方卻兵戎相見呢？接著講述第一個問題南北戰(zhàn)爭背景，這是本課的難點。難點的突破在于講清南北經濟制度間的矛盾。那首先要讓學生對南北方經濟制度有一個清楚、全面的認識。對于北方資本主義經濟，學生了解較多，不再闡述。重點在于南方種植園經濟的介紹。這里我通過圖片展示和創(chuàng)設歷史情景來完成。先展示種植園圖片，提出問題：種植園主要使用什么樣的勞動力？學生能夠得出：主要使用黑人勞動，主要從事種植業(yè)。進一步引導學生思考：黑人本應生活在非洲，為什么會大量出現(xiàn)在美洲呢？學生自然而然會聯(lián)系以前的黑奴貿易。深入引導：那么黑人的生活狀況和社會地位如何呢？對于這個問題的解決，我組織學生設計了一個小品《拍賣黑奴》。這個活動的出發(fā)點是：培養(yǎng)學生主動參與、親身感悟、勤于動手和相互交流和合作的能力，還培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。活動步驟：\*①課前一周，我就布置學生上網或者是到圖書館查詢有關種植園經濟和罪惡奴隸貿易的資料，\*②編寫小品或是設計圖片。具體活動由小組自行決定，上報老師后。由老師做相應的調整。其中，小品要求語言生動、通俗，想象力豐富，融時代性、藝術性、思想性為一體；圖片要求形象，有感染力。\*③老師組織文學功底強和有一定美術功底的學生挑選和修改作品。\*④同學們自愿報名，師生共同挑選角色，組織排練。\*⑤課堂展示，為了渲染氣氛，在教室里張貼了學生的繪畫作品。在整個過程中，教師要給予一定的指導和評價。通過這個活動讓學生認識到奴隸制的殘忍和野蠻，也了解了黑人的生活狀況：沒有人身自由，生活困苦。對于這個問題，學生會有這樣的疑問：既然黑人奴隸制如此殘忍和野蠻，為什么它還能存在呢？引導學生思考分析后，師生共同總結：種植園經濟為資本主義經濟提供原料，是一種特殊的資本主義經濟形式。這里引導學生發(fā)問：南北方制度同屬資本主義經濟制度，為什么到世紀中期卻發(fā)生戰(zhàn)爭呢？引入下一個問題：南北矛盾南北矛盾的表現(xiàn)教材內容較少，需要補充西部領土擴張和工業(yè)革命來幫助學生理解。獨立戰(zhàn)爭后，美國領土不斷擴張，到世紀中期已經從大西洋沿岸擴展到太平洋沿岸。從圖上我們可以看出擴展方向向西。世紀末，美國開始進行工業(yè)革命。領土擴張和工業(yè)革命使南北方經濟發(fā)生巨大變化，也使雙方間的矛盾愈演愈烈。接著說南北矛盾的具體表現(xiàn)，這是個難點。我這樣啟發(fā)學生（展示圖片）（）圖片中所反映的現(xiàn)象發(fā)生在什么地方？（）圖片中北方阻止南方種植園經濟擴展到新的西部領土上，那么他希望西部領土實行什么樣的經濟制度呢？（）可以看出南北雙方都想把自己的經濟制度擴展到西部，南方想在西部建立大量種植園，北方想開辦工廠。同學們再想想，南北雙方發(fā)展經濟中最需要和最關鍵的是什么？勞動力。由此總結：北方需要大量自由的勞動力，而南方卻把大量的黑人奴隸束縛在種植園里。因此北方要獲取自由的勞動力，要求廢除奴隸制；南方要發(fā)展種植園，要維護奴隸制。雙方在這個問題上，不可調和。黑人奴隸制的存廢也就成為他們斗爭的焦點問題。矛盾如何解決呢？引出第二個問題南北戰(zhàn)爭的過程，可以按照導火線、開始、轉折、結束的順序講述。在這個過程中，重點要同學們理解兩點：（）南北戰(zhàn)爭由南北雙方黑奴制的存廢擴展到維護民族統(tǒng)一問題。（）人民群眾對推動北方勝利，推動林肯政府的決策的重要影響。戰(zhàn)爭的導火線林肯就任美國第任總統(tǒng)?？梢杂们榫霸佻F(xiàn)的方式設計主題活動即表演歷史劇，使同學們感受到廢除或限制黑人奴隸制符合歷史發(fā)展的潮流，符合人民的利益。讓兩個同學分別扮演當時參加競選的兩位總統(tǒng)候選人林肯和道格拉斯，在課下組織分組協(xié)作查找資料，要求涉及林肯的生平和政治主張，還有奴隸制阻礙社會的表現(xiàn)和廢奴運動的情況。課堂上展示歷史劇《針鋒相對》。讓同學加深對林肯這個歷史人物的認識，也深深的認識到黑人奴隸制阻礙社會發(fā)展。年月，南方挑起內戰(zhàn)。交戰(zhàn)雙方的實力。我在屏幕上顯示《南北雙方力量對比圖》，通過比較得出結論：北方無論在人力還是物力都勝過南方。但是北方實力上的優(yōu)勢在戰(zhàn)爭初期并沒有轉化為戰(zhàn)爭的勝利，為什么？讓學生回答出：（準備不充分，缺乏優(yōu)秀將領）如此不利的局面，引起人民的不滿。怎么辦？這里設置一道情景假設題：如果你是林肯政府的一位幕僚，你會對如何扭轉戰(zhàn)局提出什么建議呢？引出《解放黑人奴隸宣言》（指導學生閱讀內容，提出問題：這個法令的頒布對戰(zhàn)局有什么作用？學生得出結論：為北方提供大量的兵力，激勵了黑人和廣大人民的積極性。深入引導大家思考這項法令，對于美國以后歷史的發(fā)展有什么作用呢？學生會回答：徹底廢除黑人奴隸制，為美國資本主義經濟發(fā)展提供了自由的勞動力，該法令也成為戰(zhàn)爭的轉折。年南北戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。最后我會引導學生總結分析北方勝利的原因？（實力的強大，正義的戰(zhàn)爭，人民的推動，林肯政府的正確決策）接著評價林肯，這是本課又一重點。先展示一些評價林肯的范例。如“林肯紀念堂”“美國羅斯摩爾山國家紀念公園雕像”。還有很多人給予他高度的評價，如俄國著名文學家列夫·托爾斯泰贊揚他“林肯的地位相當于音樂中的貝多芬，繪畫中的拉斐爾，人類哲學中的耶穌。“馬克思說：“在美國歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”。然后引導學生進行遷移訓練。為什么有如此多的人贊揚他？如何評價林肯？引導學生學會史證結合的評價。回顧林肯在南北戰(zhàn)爭中的活動，戰(zhàn)爭前他認識到奴隸制的野蠻，為了聯(lián)邦的統(tǒng)一，他要求限制其發(fā)展；戰(zhàn)爭中為了維護統(tǒng)一，順應歷史潮流和人民意愿，頒布《解放黑人奴隸宣言》；戰(zhàn)后他也為此獻出了寶貴的生命。最后得出結論：林肯是資產階級的政治家，他為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了貢獻，他成為美國歷史上受人尊敬和愛戴的總統(tǒng)。第三個問題是美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義意義包括戰(zhàn)爭的性質和影響。引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭的性質是什么？學生看課本會回答：資產階級性質。判斷依據是什么？它為資本主義發(fā)展掃清又一障礙。這個又一障礙指什么呢？黑人奴隸制。廢除黑人奴隸制，促進了資本主義經濟的發(fā)展，所以是資產階級性質。聯(lián)系以前所學的獨立戰(zhàn)爭，那么美國資本主義發(fā)展史上第一障礙是什么？最后得出：南北戰(zhàn)爭的意義。最后我小結本課：世紀中期，隨著領土擴張和工業(yè)革命的發(fā)展，激化了南北矛盾。斗爭的焦點是黑人奴隸制存廢問題。林肯就任美國總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭的導火線。《解放黑人奴隸宣言》成為戰(zhàn)爭轉折。北方的勝利維護國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸，促進了美國資本主義經濟的發(fā)展。林肯身上凝聚了民主、平等、自由和維護國家統(tǒng)一的思想，也深深地植根進了美國國家精神中！在此我引導學生感悟到：一個國家的發(fā)展和振興與國家統(tǒng)一密不可分。今天我們中華民族同樣也面臨著國家統(tǒng)一和民族復興的問題。這需要兩岸人民共同努力，堅決反對臺獨分裂分子，加強兩岸經濟交流，促進祖國統(tǒng)一大業(yè)早日實現(xiàn)。四、教學反饋：根據教學目標，分層次設計了三部分題。名稱分別是“慧眼識真”“感悟歷史”“暢所欲言”。讓學生鞏固，加強。為了拓寬學生的知識面，加深對教材的理解，推薦了幾本關于南北戰(zhàn)爭的書籍。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，