基于HPS教學的初中生物學課堂策略研究基于HPS教學的初中生物學課堂策略研究摘要：本文以HPS教學為理論基礎，探討了基于HPS教學的初中生物學課堂策略研究。文章首先介紹了HPS教學的概念和特點，然后分析了當前初中生物學教學存在的問題，最后提出了基于HPS教學的初中生物學課堂策略，并探討了這些策略的有效性與實施方法。關鍵詞：HPS教學；初中生物學；課堂策略1.引言在當前教育改革的大背景下，如何提高中學生對生物學的學習興趣和學習成效成為了教師們共同關注的問題。HPS教學作為一種新的教學模式，強調(diào)將科學技術與社會文化相結合，提倡學生主動參與學習的過程。本文將通過研究初中生物學課堂策略，探討如何基于HPS教學提高學生的學習效果。2.HPS教學的概念和特點HPS教學，即歷史、哲學和社會研究的教學模式，強調(diào)科學知識的歷史背景、哲學基礎和社會應用。這種教學模式鼓勵學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的批判性思維和科學素養(yǎng)。HPS教學的特點有以下幾點：（1）注重以問題為導向的學習方式，激發(fā)學生的好奇心。（2）鼓勵學生進行合作學習和討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。（3）重視對科學原理進行深入探究，提高學生的分析與解決問題的能力。3.目前初中生物學教學存在的問題目前初中生物學教學存在以下幾個問題：（1）教學內(nèi)容單一，缺乏趣味性和實踐性。（2）傳統(tǒng)教學方法過于單一，不能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。（3）缺乏與學生現(xiàn)實生活相關的案例分析教學。（4）評價方式過于注重學生記憶而忽視學生能力的培養(yǎng)。4.基于HPS教學的初中生物學課堂策略（1）以問題為導向的學習方式。教師可以通過提出問題，引導學生進行思考和探索，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在學習植物生長過程時，可以通過提問引導學生研究不同條件對植物生長的影響，并總結出結論。（2）合作學習和討論。教師可以設計一些小組活動，讓學生在小組中合作完成任務，并進行討論和交流。通過合作學習和討論，學生可以互相啟發(fā)和學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。（3）案例分析教學。教師可以選取一些與學生現(xiàn)實生活相關的案例，讓學生通過分析問題和調(diào)查研究，探索其中的科學原理。例如，在學習人體健康與飲食相關知識時，可以選取一些有關健康飲食的案例，讓學生分析其中的原因和影響。（4）多元化評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試評價，教師還可以采用口頭報告、實驗報告和小組項目等方式進行評價，注重學生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。5.策略的有效性與實施方法基于HPS教學的初中生物學課堂策略在實際教學中具有良好的有效性。這些策略能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的思維能力和解決問題的能力。在實施這些策略時，教師需要注意以下幾個方面：（1）合理設計問題，確保問題的難度適中，能夠引發(fā)學生的思考和討論。（2）鼓勵學生參與合作學習和討論，教師可以提供適當?shù)闹笇Ш鸵龑А＃?）選擇合適的案例以及與學生現(xiàn)實生活相關的內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。（4）評價方式要綜合考慮學生的多方面能力，注重學生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。6.結論本文研究了基于HPS教學的初中生物學課堂策略，通過以問題為導向的學習方式、合作學習和討論、案例分析教學以及多元化評價方式等策略，可以提高學生的學習效果和學習興趣。實施這些策略需要教師充分發(fā)揮自身的指導作用，引導學生積極參與學習，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和批判性思維能力。參考文獻：（1）王磊.基于HPS模式的初中生物教學研究[D].西南師范大學,2016.（2）SungYY,ChangKEP.ScienceTeachers'ConceptionsofNatureofScience:PatternsofChangeandAsso-ciatedFactors.JournalofScienceTeacherEducation,2005,16(2):157-175.（3）FerreiraADS.Anatureza