高中英語重讀教案

【篇一：高中英語重讀教案】

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創(chuàng)29初中英語重音教案設(shè)計經(jīng)過學(xué)習(xí)初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計與案

例分析的講座和案例分析我認識到，新課程改革提倡英語教學(xué)采用

聽說法進行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等幾方面的綜

合運用能力。在不斷的教學(xué)實踐和教法探討過程和這幾天的學(xué)習(xí)中，

使我較深刻地體會到聽說法這種教學(xué)方法還真能讓"教師少教，學(xué)生

多學(xué)”。

準確定位教學(xué)目標和宏觀把握教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是《課標》中規(guī)定的

各級目標，教師要全面了解各學(xué)段的目標，以使自己在教學(xué)設(shè)計中

能更好、更準確地把握。

語言知識因素：學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌

握情況，都會影響他的聽力理解水平。

背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、

生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。

聽力認知策略:聽力認知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運用

這種策略的主要依據(jù)有具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度

和文中的邏輯關(guān)系。

他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài)，會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)精品文檔

2016全新精品資料-全新公文范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)29生畏

懼心理思維也變得遲鈍，相反如果在良好的環(huán)境中充滿信心就能最

大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的

過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知文字、圖表等信息對

于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、

文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引

導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。

常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)

內(nèi)容，做好聽力的準備根據(jù)語氣和語調(diào)推斷精品文檔2016全新精

品資料?全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)推斷即通過識別說話

人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷他的真實觀點、態(tài)度、

意圖的能力。

聽說課教學(xué)設(shè)計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本

聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學(xué)的重點和

難點，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標。

分析聽力課文的另一個目的是定位教學(xué)的重點和難點。一篇聽力語

料的教學(xué)重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在

分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知特點和需求確定

教學(xué)重點和難點。教師不能繞著難點走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突

破一些聽力難點，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。

各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)

設(shè)計提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點,

分析和選擇性地使用這些練習(xí)。

聽說課的教學(xué)目標的合理設(shè)計是成功教學(xué)的保障。教精品文檔2016

全新精品資料?全新公文范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)29學(xué)目標制

定要明確、具體、全面。聽說課的教學(xué)目標一定要有聽力理解技能

提高目標、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運用目標、主題口語能力提高目

標。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。

認知生詞應(yīng)該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學(xué)生掃除

一些聽力障礙。

需要注意：對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前

將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精

神更集中。

根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要

處理這個生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時使聽力材

料也增加了一定的難度。

一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與

使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是

教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、

嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。聽說課中時間分配方

面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容精品文

檔2016全新精品資料?全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)聽前

活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方

面的準備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標任務(wù)，對聽力材料

的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握

聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計既貼近學(xué)生生活實際，又滿

足聽力準備的需求。

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力

理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這

項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力

理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點突出。

通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯

句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層

次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。

聽中活動設(shè)計精品文檔2016全新精品資料?全新公文范文?全程指導(dǎo)

寫作-獨家原創(chuàng)聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言

結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知水平和需求，創(chuàng)造

有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計

聽力活動。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫

摘要、進行實際操作。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低

難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

泛聽就是聽懂語料的主旨即可。精聽是要聽懂更多的細節(jié)。目的是

訓(xùn)練聽的基本功，通過聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段

落，要求學(xué)生能聽懂每個句子，并能重復(fù)其中的重點句。對于長的

聽力語料采取精聽其中一部分，要做到量小質(zhì)高，理解語句間的邏

輯關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達的能力。

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創(chuàng)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對面的交流，教師要使用多種方法隨

時檢查他們聽的結(jié)果，提高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一

任務(wù)時，反問學(xué)生：whatdidaskyou等等。在學(xué)生之間開展活動

時教師也要強調(diào)傾聽別人說話的重要性。

在教學(xué)設(shè)計中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)

將教學(xué)重點放在聽力和口語能力的提高上。

不能機械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易程度

是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進行分析

和思考。

根據(jù)聽力課文內(nèi)容回答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽

力，學(xué)生是初次接觸聽力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題

設(shè)計最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù)所聽到的信息從

不同側(cè)面可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計進入細節(jié),

學(xué)生的注意力就會被吸引精品文檔2016全新精品資料?全新公文范

文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)29到細節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的

主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

聽力活動的有效性是活動設(shè)計的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計，邊思考所設(shè)

計的活動是否能最有效地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高

聽力理解能力。

進一步感知和操練所學(xué)語言知識并在一定情境中運用所學(xué)語言知識,

以形成新的輸出能力；進一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。

聽后活動設(shè)計要圍繞教學(xué)目標開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實際,

使學(xué)生在真實情景中完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào),

提高對英語語音、語調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進行口語輸出的

能力。

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創(chuàng)聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點語言結(jié)構(gòu)的句子記錄下來，總結(jié)這

種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基本掌握新語

言結(jié)構(gòu)的用法。

這方面的活動包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課

文對話變成小短文；學(xué)生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討

論等。

教師可以設(shè)計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進步和問題，

使學(xué)生知道在今后的聽力中應(yīng)注重哪些方面；為教師的聽力教學(xué)設(shè)

計的改進提供方向和依據(jù)。

主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和

句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)

是每個學(xué)生都要掌握的。

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動

要與口頭活動結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計的聽后活動都是筆頭活

動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)

實生活中運用語言的能力只靠精品文檔2016全新精品資料?全新公

文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1029“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要

靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

很多教師能夠就聽力主題設(shè)計口語交際活動，但是到了聽后活動的

最后一個環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計

的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目

標是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實生活中的真實情景中成功地進行交際，教

師要盡量鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進行口頭交流，以真正提

高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進

行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。

教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語

料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力

材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能提高他們的聽力水平。

光盤不但可以為學(xué)生提供聲音而且還可以提供幫助學(xué)生理解說話人

所在的場景說話人的動作表情。由于青少年喜歡聽、唱歌曲英語歌

曲也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的一種很好的聽力材料來源。

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創(chuàng)11準確定位教學(xué)目標和宏觀把握教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是《課標》中規(guī)

定的各級目標，教師要全面了解各學(xué)段的目標，以使自己在教學(xué)設(shè)

計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要

求：有點要求，其中重要的是：能利用所給提示簡單描述一件事情;

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創(chuàng)12能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;

能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能在教師

的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷；、能聽懂有關(guān)熟

悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；、能聽懂接近正常語速

的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；、能就話題提供信息，表

達簡單的觀點和意見，參與討論；精品文檔2016全新精品資料■■全

新公文范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)13語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。

沒有扎實的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達的信

息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都

會影響他的聽力理解水平。

背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、

價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。

背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依聽力認

知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據(jù)

有具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。

缺乏正確的聽力認知策略也是影響聽力效果的一個重要因素。

它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的

心理去聽他的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài)，會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生

畏懼心理精品文檔2016全新精品資料?全新公文范文?全程指導(dǎo)寫作

-獨家原創(chuàng)1429思維也變得遲鈍，相反就能最大限度地發(fā)揮他的聽

力水平。

捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，

培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。

獲取特定細節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精

力，準確捕捉所需要的特定細節(jié)信息比如特定的人物、數(shù)字、時間、

場合、事件等等。

課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，

被預(yù)測的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力

訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的

背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗對學(xué)生進行引導(dǎo)，激精品文

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29活他們的知識，引起他們的興趣。

聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項，預(yù)測文章的大致內(nèi)容；根據(jù)

題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)

知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)

容。

在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記

能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認為是比較重要的內(nèi)容記錄下來

的能力。教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實就是一種記筆記的形

式。此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。

記筆記對一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學(xué)生進行做筆記的

指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動、形、數(shù)詞等重要信息；還可以讓學(xué)

生創(chuàng)造自己的縮寫方法。

聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的

過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括:

已學(xué)的語言知識、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、

一般的生活常識和科普知識充分利用文字和圖表等信息精品文檔

2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)16文字、

圖表等信息對于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周

圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的

信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進行利用。

常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)

內(nèi)容，做好聽力的準備有目的地聽。預(yù)測是一個重要的聽的策略。

訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測技巧也是聽力教學(xué)目標之一。

推斷即通過識別說話人的語氣、語調(diào)、重音等各種不同線索來推斷

他的真實觀點、態(tài)度、意圖的能力。掌握這種策略的使用對學(xué)生準

確理解話語所要表達的意思很有幫助。

聽說課教學(xué)設(shè)計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本

聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點語言知識，分析教學(xué)的重點和

難點，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標。

例如，外研版初中英語初一第六模塊第一單元wouldyoulike

cinema?作為導(dǎo)入activity精品文檔2016全新精品資料?全新公文

范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)17291,有三個不同的地名需要處理,

activity,七個表示星期幾的詞匯也要學(xué)習(xí)，雖然activity&的聽力

語料涉及到了這三個地名和星期的表達，但是本單元重點內(nèi)容不是

談?wù)撨@些地方和星期幾，教材編者的意圖是通過聽力語料，一方面

提高學(xué)生獲取聽力信息的能力，一方面感知交際用語請的句型：

wouldyoulike來邀請別人一起去干某事，因此教師的思路不能僅

僅定格在地點名詞和星期幾，要定位聽力能力和交際能力的培養(yǎng)上

面。

分析聽力課文的另一個目的是定位教學(xué)的重點和難點。一篇聽力語

料的教學(xué)重點與難點的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在

分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知特點和需求確定

教學(xué)重點和難點。教師不能繞著難點走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突

破一些聽力難點，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展例如，外研版，初一上

modulemyschooldayunitlikemaths!聽力課文的難點就是所學(xué)

學(xué)科名稱和時間的表達，對于來自英語實驗班或者是重點中學(xué)的學(xué)

生對這一難點的突破不會很費勁，設(shè)計的聽力理解活動可以是讓學(xué)

生根據(jù)錄音回答問題或填寫出課程表的形式；但對英語水平不太高

的學(xué)生就會有一定的難度，教師要重點設(shè)計這部分的聽力活動，可

以分層次如先進行match,之后再完成句子的練精品文檔2016全

新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)1829習(xí)，可以

采用精聽這部分聽力內(nèi)容。

各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)

設(shè)計提供了大量可用的練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點,

分析和選擇性地使用這些練習(xí)。

例如：初二上modulejourneyspaceunitarrivedyet的聽力材料時,

選擇使用教材中的activityyouhearthem,earthmarsmoon

scientistspacecraft一位教師設(shè)計activity活動是：“stepone:

playrecordingoncewhilejustlisten..steptwo:play

recordingonceagainpartner.stepthree:playthirdtime

studentscheckanswersagainpartner.checkactivity的聽力內(nèi)容

與activity的聽力材料相同，listenagaintruesentences

spacecrafthasreachedmars,haslanded.精品文檔2016全新精

品資料■全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)19hasalreadysent

messagesbackhavefoundlifeunitgettingtogetherdoeshe

speakChinese復(fù)習(xí)topicl中有用句型：excuseme...doyou

comefrom...couldyouhelpmedoeshe/shecomefrom...

whatdoeshelooklike?通過學(xué)生之間的交流討論。訓(xùn)練學(xué)生聽懂

談?wù)撟约旱募倨谟媱潯?/p>

youplans?want/plan/wish/hope/wouldlike精品文檔2016全新精

品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)20讀1a,學(xué)會用

iplanto????.表達自己的想法齊讀1a,并得出怎樣回答couldyou

helpme請2?3組同學(xué)進行1a的表演。

聽3b并重復(fù)。

2：couldyouhelpme的肯定回答和否定回答。

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倉|J21couldyouhelpmedoeshe/shecomefrom...whatdoeshe

like表達法如：whatdoesyourmotherdo?whatdoyoudo?

kangkang?聽1a,回答問題whatdoyourparentsdo?聽1a,回

答問題wheredoeshework?聽1a,回答問題whatwould

michaellike精品文檔2016全新精品資料?全新公文范文■■全程指導(dǎo)

寫作-獨家原創(chuàng)22請2-3組同學(xué)進行1a的表演。

練習(xí)使用3ad的問題1.這是一張全家福.哪里有沙發(fā)？3.那是你媽媽

嗎？4.見到你很高興5.你想和我們一起去嗎？同步練習(xí)冊第二題精

品文檔2016全新精品資料?全新公文范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)

23復(fù)習(xí)職業(yè)的一些問句如；whatdoyoudo?/wheredoyour

parentswork?/whatplaces通過閱讀關(guān)于旅行注意事項的短文，

繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)和場所的表達法whatdoyoudo?wheredoyou

parentswork?讀1a,回答1的問題聽1a,回答3的問題互相幫

助keepawayfrom一.學(xué)生展示問題答案精品文檔2016全新精品

資料?全新公文范文?全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)24的2b根據(jù)提示寫一

篇短文。

提出建議的表達方式精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng)

【篇二：高中英語重讀教案】

何謂“音節(jié)”？音節(jié)是一個言語單位，常常比一個語音長，但比一個

單詞短。一個英語單詞可以有一個、兩個三個或更多的音節(jié)。就像

我們剛看到的單詞driveway有兩個音節(jié),句子drivehimaway有

四個音節(jié)。同時，音節(jié)又是英語發(fā)音節(jié)奏的最基本的單位。

何謂“重讀音節(jié)”？如果一個英語單詞中擁有兩個或兩個以上的音節(jié),

其中一個音節(jié)會比其周圍的音節(jié)要響亮些。重讀音節(jié)通常在詞典中

有所標注。例如，單詞driveway一個音節(jié)就是重讀音節(jié)，而它的第

二個音節(jié)就是非重讀音節(jié)。英語中的重讀音節(jié)在發(fā)音過程中往往要

比非重讀音節(jié)要長一些