沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東朱蘊(yùn)丹一、導(dǎo)入：上課前我先作個(gè)調(diào)查：喜歡讀小說(shuō)的請(qǐng)舉手；喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手。很多同學(xué)不喜歡讀詩(shī)歌，其實(shí)詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之美稱。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)?！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩(shī)歌，培養(yǎng)自己“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛主席就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅是在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯ǒǒ之間也不斷地默誦吟詠，寫詩(shī)填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在首以上，憑記憶手書的有首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。泱泱大國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大詩(shī)篇”中的一篇——《沁園春·長(zhǎng)沙》（板書課題）二、整體感知同學(xué)們是喜歡老師范讀，還是自己齊讀一遍？三、合作探究、題解：這首詞寫于年，當(dāng)時(shí)毛澤東歲，正是風(fēng)華正茂的年代。年秋，湖南省長(zhǎng)趙恒惕再次通緝毛澤東。毛離開(kāi)長(zhǎng)沙去廣州，這首詞大概是離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)所作。、開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！痹?shī)歌的語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。哪個(gè)同學(xué)按調(diào)整好正常語(yǔ)序，把三句有大意說(shuō)一下？在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江滾滾向北。、“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”？不行?！蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣慨。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕ì正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是柳宗元政治改革失敗逅被貶永州，身處逆境寫的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是獨(dú)立寒秋，意境相似，但封建士大夫與革命家的胸懷是不可同日而語(yǔ)的。、初中階段學(xué)過(guò)的《沁園春·雪》（北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？作者望到的不僅是“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，而且望到了“大河上下，頓失滔滔?！?，還望到了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。所以上闕的領(lǐng)字是“望”。而我們本課學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的上闕，領(lǐng)字是哪一個(gè)？“看”。詩(shī)歌的上闕一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！薄翱础弊忠还部刂屏似呔?，這在古詩(shī)詞中叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”一般上下闕各一個(gè)。、這里詩(shī)人都看到哪些秋景？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。（生讀“看萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”句）能不能讀得更好一些？個(gè)別地方處理得還不夠理想。“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情（示范讀此句）。現(xiàn)在大家再齊讀這句。這幾句視角變化和寫景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人的姿勢(shì)、目光是怎樣看的？放眼望去，是遠(yuǎn)眺。這寫的是什么景？這寫的是遠(yuǎn)景?！奥掏?，百舸爭(zhēng)流”詩(shī)人是怎樣看的？近看。寫的是什么景？寫的是近景“鷹擊長(zhǎng)空”詩(shī)人是怎樣看？仰視。寫的什么景？寫的是高景。“魚翔淺底”怎樣看？俯瞰。寫的什么景？寫的是低景?？梢哉f(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！現(xiàn)在同學(xué)們展開(kāi)想象，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的核心與前提，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教育的一個(gè)重要內(nèi)容，近幾年的高考作文，更是突出考察學(xué)生的想象力?，F(xiàn)在看誰(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?？煞炙牟剑旱谝徊健肮蠢招螒B(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái)；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林、藍(lán)天碧水……看誰(shuí)的腦海里的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步“使畫面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船只耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……同學(xué)在自己的“大腦熒屏”上看到了這一切了嗎？嗅到秋的氣息了嗎？、在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？染、擊、翔?！叭尽睘槭裁春茫坑昧藬M人手法。其實(shí)古人早就用過(guò)“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。當(dāng)時(shí)正處在中共創(chuàng)立時(shí)期，這漫山遍野像火一樣紅的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？星火燎原的革命火炬。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)?！皳簟备摹帮w”可以嗎？不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫?zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？“翔”寫出了魚兒在水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。古人有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句，想想看，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔嗎？毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來(lái)踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來(lái)寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)……次日清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。”毛主席正是有這種苦心孤詣ì（指刻苦鉆研，達(dá)到別人不及的境地）、語(yǔ)不驚人死不休的鑄煉語(yǔ)言的精神，才能寫出如此高水平的詩(shī)歌。、最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并作了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么做為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該“競(jìng)”自由嗎？這實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？號(hào)召和呼喚。就好像用形象的語(yǔ)言說(shuō)：饑寒交迫的奴隸要起來(lái)為生存的自由而斗爭(zhēng)。、毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)是什么？絢麗多彩，生機(jī)盎然。（板書）古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，像“自古逢秋悲寂寥（劉禹錫《秋詞》）”“萬(wàn)里悲秋常做客（杜甫《登高》”）“秋風(fēng)秋雨愁煞人（林黛玉《秋窗風(fēng)雨夕》）”等等。、那么毛澤東筆下的秋為何如此絢爛多彩、充滿生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。、最后詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題——“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”詩(shī)人面對(duì)廣闊的宇宙思緒萬(wàn)端，深沉地思索，禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主你的盛衰沉??？“主沉浮”是什么意思？主國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。這是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。這樣上闕通過(guò)寫景提出：“誰(shuí)主沉浮”（板書）的問(wèn)題。下面齊讀一遍上闕。、上闕提出“誰(shuí)主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。“百侶”與上文的哪個(gè)詞呼應(yīng)？獨(dú)立?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友常來(lái)瀏覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，往昔那不尋常歲月中值得回憶的太多了。、同學(xué)們初中階段學(xué)過(guò)《沁園春·雪》，詞牌相同——字?jǐn)?shù)、句數(shù)也應(yīng)相同。哪位同學(xué)能參照《長(zhǎng)沙》的下闕格式，把《沁園春·雪》的下闕背誦一下？《雪》下闕的領(lǐng)字是哪一個(gè)？“惜”。它領(lǐng)起七句，到“只識(shí)彎弓射大雕”。據(jù)此推斷這首詞下闕的領(lǐng)字是哪個(gè)？“恰”。一直“領(lǐng)”到哪里？“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！币彩瞧呔?，請(qǐng)一同學(xué)讀這七句。“恰”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。（師范讀）（生齊讀）“恰”——正值，同學(xué)們正值青春年華，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力，他們指點(diǎn)江山。江山指什么？國(guó)家大事。指點(diǎn)就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心；并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文字，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把當(dāng)時(shí)的大軍閥、大官僚視若糞土。這幾句是回憶往事來(lái)抒情（板書）用以“回答”（板書）“誰(shuí)主沉浮”。（板書）、可能有同學(xué)問(wèn)：為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？這些青年有知識(shí)、有文化、有才華、有能力主宰國(guó)家命運(yùn)。方才同學(xué)們背誦的《沁園春·雪》時(shí)的“秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的人物，所謂馬上打天下的人物，為什么詩(shī)人將他們?nèi)糠穸四兀恳驗(yàn)榭上У氖鞘裁?因?yàn)樗麄儭奥暂斘牟?，稍遜風(fēng)騷?！蔽涔ι锌?，文治才華就差多了；成吉思汗更是“只識(shí)彎弓射大雕”的一個(gè)武夫，更不值一提，更談不上風(fēng)采?！熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”——這些人物都過(guò)去了，要數(shù)真正的主沉浮的風(fēng)流人物，還要看現(xiàn)在?！帮L(fēng)流人物”指什么人？能文能武的杰出人物、英雄豪杰。那么現(xiàn)在的這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年，都是些什么人物？“風(fēng)華正茂，書生意氣”——是些有才華，有能力，能文能武的風(fēng)流人物。這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說(shuō)下闕通過(guò)抒情，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。、可能有同學(xué)又要問(wèn)：下闕為什么不直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？如說(shuō)“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)重任，仁人志士主宰沉浮”這樣不是更明白易懂嗎？這兩句詩(shī)比毛澤東的詩(shī)怎樣？詩(shī)味不濃，像口號(hào)不像詩(shī)。是不是“稍遜風(fēng)騷”？詩(shī)歌宜形象，忌抽象。毛澤東曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)要用形象思維，不能象散文那樣直說(shuō)?！蔽遗e的這兩句詩(shī)就太白、太直，所以不像詩(shī)。、最后三句“曾記否，到中注擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄，這么大的氣魄當(dāng)然能主國(guó)家的“沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻浩大志，革命氣慨何其大！下闕抒發(fā)的感情是“慷慨激昂”（板書）我們齊讀一下全詩(shī)，要感情充沛è，氣勢(shì)高昂。（生齊讀）、背誦全詩(shī)。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心