小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)策略數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本類型之一，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是使學(xué)生掌握新課程標準所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“雙基”目標；促進學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，建立良好智能結(jié)構(gòu)的重要途徑。這就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計每一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，上好每一堂練習(xí)課。一、數(shù)學(xué)練習(xí)課的地位及作用小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要課型之一，它是以鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力以及發(fā)展、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要任務(wù)的課。另據(jù)統(tǒng)計資料顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課約占小學(xué)數(shù)學(xué)總課時的三分之一之多。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的好壞，直接影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，進而影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞。因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就顯得尤為重要。新課程背景下的數(shù)學(xué)練習(xí)課已不單是鞏固新知的手段，更是發(fā)展學(xué)生思維的一項實踐活動，讓學(xué)生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價值?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重實驗、嘗試、歸納、類比等推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性的問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。為我們開發(fā)設(shè)計練習(xí)課提供了廣闊的空間，真正通過這些練習(xí)的設(shè)計讓學(xué)生思維得以訓(xùn)練、能力得以提高。二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課存在的問題小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課在實際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：1.數(shù)學(xué)練習(xí)課仍舊在走傳統(tǒng)教學(xué)的老路?，F(xiàn)在絕大部分的數(shù)學(xué)練習(xí)課，還是以教師講和學(xué)生練為主要課堂教學(xué)形式，以落實“雙基”為唯一的教學(xué)目標。表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師依舊是課堂的主宰，“一言堂”還是課堂的主要面貌，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊是被動的接受，學(xué)習(xí)興趣低落。這樣的練習(xí)課，套著“新課程”的外衣，但教學(xué)方法單一、老套，走的仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)的老路。2.對實驗教材編排練習(xí)把握不到位?，F(xiàn)在有很多教師，對教材編排的練習(xí)沒有深入分析，致使練習(xí)課還是以書本練習(xí)為中心，按部就班，就題論題，機械地處理習(xí)題，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。3.練習(xí)課教學(xué)盲目、隨意、低效。獲取矯正性的反饋信息，練習(xí)正是獲取這種信息的重要渠道。我們要不斷更新教育觀念，認識練習(xí)課的地位作用，認真鉆研教材，精心設(shè)計和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過點――線――面層次的練習(xí)使知識形成網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮習(xí)題的功能，不僅要使學(xué)生扎實有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而