《繁星》教案第一課時總第課時教學內(nèi)容：講讀課文教學目的：.理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。.能有感情地朗讀課文。.了解有關巴金的文學常識教學重點：抓關鍵句體會作者的感情教學難點：學習作者虛實相間的寫法教學方法：講讀法教學媒體：課件教學過程：一、導入新課同學們，你們一定有過這樣的經(jīng)歷吧：一個夏日的夜晚，仰望滿天繁星，雙手托著腮，凝神靜思……請同學們回憶一下，這時我們會想什么呢？（學生回憶）是的，這時我們的思緒是自由的，我們可以想心事，可以發(fā)感慨，也可以去想象那些未知的世界。今天，我們就一起來看看巴金先生，對著繁星，他想了些什么？二、走進巴金．學生介紹他所知道的巴金。．教師作適當補充。巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾è甘，年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。三．檢查預習．給加點字注音：半明半昧()霎眼()模糊()納涼()搖搖欲墜()靜寂()．注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻四、朗讀課文，整體感知課文。．初讀課文，找出作者三次看繁星的時間、地點。時間：“從前”“三年前”“如今”“有一夜”地點：“家鄉(xiāng)”“南京”“海上”．問：課文是按什么順序來寫作的？（時間）據(jù)此課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？結構分析：第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。．再讀課文，找出抒寫作者三次看星的情況和感受的語句。比較三次看星的情況和感受有什么不同，并討論一下。學生討論后明確：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄笆刮矣X得光明無處不在”“好象他們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見他們在對我霎眼，我仿佛聽見他們在小聲說話”再讀課文，研究①分別用一兩個詞來概括一下這種感受。②想想看，這三次所表達的感情為什么會如此不同？。五、作業(yè)布置：.抄寫本課詞語。.朗讀本文，作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，文中還有很多這樣的句子，請你把它找出來。再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的。．背誦課文第三自然段。六、板書設計：繁星（巴金）時間地點感受側重點從前家鄉(xiāng)甜蜜、溫馨依戀之情三年前菜園親密、投機伙伴之情如今海上愜意、信賴知心之情第二課時總第課時教學內(nèi)容：品析重點句教學目的：.樹立熱愛大自然的思想。.學習聯(lián)想和想象的方法，并運用來寫景狀物。.理解比喻、擬人的修辭手法在文章中的作用。教學重點：學會運用聯(lián)想來寫景狀物，抒發(fā)感情教學難點：感悟作者熱愛大自然的思想感情的抒發(fā)途徑教學方法：誦讀法，賞析法教學媒體：課件教學過程：一、檢查上節(jié)課的復習情況。．提學生默寫生字詞。．提學生背誦課文第三自然段。二、佳句賞析.“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！北磉_了作者望星天所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。.“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們常常在和我談話一樣。”表達了作者對光明的追求，又表達了作者與星星親密、投機的伙伴之感。.“我望著那許多認識的星……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里寫出了海上望星星的無比舒心安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。明確主題：表現(xiàn)作者的童心、童趣以及對大自然的餓熱愛、對美好生活的向往。所以作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的。三、寫法學習.由實到虛，虛實結合。對象：眼前的景物，由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。虛實結合：文章既有對星空的真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想。這種寫法叫虛實結合。學以致用：課文末句說“看，那個巨人還在跑呢！”請發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。.比喻、擬人、排比的修辭。學生自由找相關語句。探討：例排比句“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！比M詞能否調(diào)換？明確：不能。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜產(chǎn)生的餓美感，由表及里，由淺入深，一氣呵成。四、總結：這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。五、作業(yè)設計.繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。．找出文中比喻句、擬人句各兩句，并體會其作用。六、板書設計繁星（巴金）第一次：如母親甜蜜、溫馨第二次：如伙伴親密、投機第三次：如知心朋友愜意、信賴教學后記：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓