第第頁試驗小學心理輔導原則您是否正在為與心理輔導,原則相關(guān)的資訊遍尋無果而撓頭，力圖讓管理變得更簡單高效，以下是我為您整理的試驗小學心理輔導原則文章，希望能解決您的需求。試驗小學心理輔導原則1、真誠原則真誠原則又稱真誠可信原則，是指輔導老師與當事者赤誠相見，坦率地表達本身的看法，真心誠意地幫忙當事者解脫心理困惑，從而給當事者以可信、牢靠的信念。2、敬重原則：輔導老師要敬重當事者，首先要認真傾聽當事者的訴說，適當運用開放式或閉鎖式提問，還得注意與當事者保持適當?shù)木嚯x，運用適合的面部神色、目光的接觸和身體姿勢等一系列非語言的體態(tài)，使當事者感到自若、舒適。輔導老理由還要敬重事實，即敬重當事者需要心理幫忙的事實。要運用堅固結(jié)實的心理學基礎(chǔ)、豐富的生活閱歷、細致的察看本領(lǐng)，認真地從當事者的語言與非語言行為中覺察出當事者的心理問題。在輔導過程中確定要謹慎，切忌主觀武斷，否則就達不到輔導的目的。3、理解原則：理解原則要求輔導老師進入當事者的精神世界，就好像進入本身的精神世界一樣，要求輔導老師理解和分擔當事者的各種負荷。4、整體原則：輔導老師要用系統(tǒng)論的觀點進行輔導。要重視來訪者心理素養(yǎng)與心理問題的整體聯(lián)系，個體心理與家庭、學校、社會環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。輔導老師對當事者必需要有深入全面的了解。只有這樣，才能正確判定當事者心理障礙產(chǎn)生的主客觀原因，才能正確地予以當事者心理上的幫忙，取得心理輔導的效果。整體原則并不是平均使用氣力，也不是輔導老師走出輔導室去改造社會環(huán)境，而是通過全面的情況了解，分析出當事者的緊要沖突是什么，從而調(diào)動他內(nèi)在的積極因素，集中氣力，有效地幫忙當事者克服心理障礙。5、差異原則：差異原則也稱針對性原則，是指要求輔導老師對同學進行心理輔導時，要注意當事者的個別差異，做到有的放矢，區(qū)分對待。差異原則要求輔導老師從當事者的年齡、性別、語言、體態(tài)語言、智力、非智力因素、學習成績、人際關(guān)系等方面入手，找出其個性心理特征及心理障礙，還要依據(jù)每個人的個性心理特征，實行不同的談話方式、談話口吻、體態(tài)語言，對當事者作出不同的輔導建議。6、自律原則：自律原則又稱當事者中心原則，是指要求輔導老師幫忙當事者挖掘本身的心理潛能來克服本身的心理障礙。每位當事者身上都積藏著豐富的心理潛能，輔導者的責任是幫忙當事者發(fā)掘這些潛能，形成一股強大的積極的內(nèi)驅(qū)力來排出當事者一時顯現(xiàn)的心理障礙。輔導老師不應(yīng)把來訪者看作病人，而應(yīng)看作伙伴，不是為來訪者開藥方，而是同來訪者商討；不是一本正經(jīng)地引導，而是提建議，讓來訪者本身去選擇；允許有不同見解，允許有一處選擇過程，使當事者將咨詢師的建議變成本身的愿望，自發(fā)本身樂意去克服本身的心理障礙，這就是“助人自助”。7、保密原則：保密原則又稱隱私原則，是指輔導老師對當事者的個人隱私――不愿公開的經(jīng)過、生活背景、現(xiàn)狀等保守隱秘。這是個別心理輔導的一條根本原則。個別心理輔導是通過輔導老師與當事者雙方之間心理深層的互動來實現(xiàn)的，當事者對輔導老師信任，輔導老師予以當事者有效的幫忙，雙方只有建立了心靈深處的溝通，才能實現(xiàn)心理輔導的目的。當事者只有在信任輔導老師的前提下，才肯將不愿公開的個人隱私向輔導老師訴說。假如輔導老師將當事者的隱私任意泄露，對當事者的心理是沉重的一擊，會使當事者灰心、埋怨忿恨、輔導關(guān)系分裂，導致輔導失敗。對當事者的隱私保密，是深化、進展輔導關(guān)系的根本條件。8