沁園春?雪說課稿一說教材。．教材的地位和作用《沁園春?雪》。是蘇教版七年級下冊第六單元，居單元之首?！墩Z文新課程標準要求》“初中學生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學作品的能力”，因此現(xiàn)代詩歌鑒賞是初中語文教學的一項重要任務。本單元的教學目標是：在反復誦讀的基礎上，展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。．教學目標根據(jù)新課標的要求，結合本單元的教學目標和本課教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學目標定為：（）、了解課文的背景和基本內容。（）、培養(yǎng)學生朗讀背誦的能力。培養(yǎng)學生品味鑒賞詩詞的能力（）、理解重點語句的含義。（）、學生領會作者的胸懷和豪情，爭做新時代的風流人物。．重點和難點重點：培養(yǎng)學生的朗讀背誦和品味鑒賞能力。（結構上：這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務，結構相當清楚。“三分詩七分讀”，）難點：學生對作者的胸懷和豪情理解（由于時代和歷史的原因）二說教法和學法、教法初中的學生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎，但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。因此我打算用誦讀法和點拔研討法進行教學（一是誦讀法：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”我讓誦讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。二是點拔研討法：為提高學生的詩詞鑒賞能力，我設計了一個問題，通讀全詞，自選角度品評課文。在這個程中，教師給以必要的點拔，把學生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。、學法指導：學無定法，貴在得法（）誦讀法。它不僅是一種教法，我也把它作為一種學習詩詞重要的學法教給學生。（）合作探究法?！叭硕嗔α看蟆保抑匾晫W生的積極參與和相互合作。為此，我在整體感知和拓展延伸中設計的題目都需要學生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學習方法。三：說教學過程，. 導入新課。由偉人毛澤東導入. 簡介毛澤東及其作品特點（多媒體展示）毛澤東同志不僅是位偉大政治軍事的領袖而且是位杰出的詩人，接著介紹他詩詞的特點，然后用《沁園春雪》發(fā)表之后所引起的轟動效應，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，來激發(fā)學生對這首的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。.介紹詞的有關常識及介紹時代背景（多媒體展示）教師范讀或聽錄音。朗讀使學生受到視覺和聽覺的強烈震撼，從而感受這首詞的壯美。這不僅為學生在朗讀方面樹立了榜樣，而且先聲奪人，讓學生一開始就對這首詞產(chǎn)生深刻的印象，從而為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎。在學生交流聽讀的感受之后，過渡到對寫作背景的介紹，讓學生了解毛澤東同志在特殊歷史時期所擔負的特殊歷史使命，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎。初讀感知散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種朗讀方法使學生在短時間內對這首詞的結構和內容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。并在朗讀的過程中思考問題（）、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?（）、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?（）、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?（）、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?……．朗讀背誦。在初讀感知的基礎上，對學生進行朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。．品味鑒賞。從主旨、修辭巧妙、動靜結合、用詞準確等方面去設計問題、討論并明確問題，（多媒體展示問題）（）．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")（）．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)（）。登高就能(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。()．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)()．(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)()．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)()．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練)()．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)()．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)()．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書"評古代帝王"）()．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)()．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書"惜"）().(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)().作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書"頌"）（)．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書"人民大眾"）（）．那么主旨句是（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書"主旨"）（）．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾)（插入學生誦讀下闋）（）．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)．拓展反饋拓展延伸，選擇毛澤東同志另外一首詞《沁園春?長沙》，它與課文用的是同一詞牌，且內容感情上相關聯(lián)，所設題目緊扣教材，不僅有利于學生對課文的把握，而且開闊了學生的視野。要保證質量必須及時反饋。我設計了七個題目，較全面地檢查學生的掌握情況。．小結作業(yè)。（）、背誦課文，掌握重點詞語的含義（）、完成課后習題（）、選讀毛澤東詩詞板書設計：沁園春雪毛澤東景：江山多嬌(望)評：古代帝王(惜)頌：人民大眾(主旨)沁園春雪?自學評估達標訓練．《心園春雪》的體裁是，其中“沁園春”叫，題目是。上下闋的過渡句是，。全篇的主旨句是，。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是，．下列幾組詞語中字形和注音全正確的一組是（）．沁（ì）園春 原弛蠟象 分（è）外妖嬈．江山多驕 稍遜風騷（?。?惟余莽莽．一代天驕 略輸文彩 還看今朝（ā）．成吉思汗（á） 數(shù)（ǔ）風流人物 競折腰．《沁園春雪》中評價歷史人物的用意是（）．批評他們武功有余，而文學才華不足。．歌頌他們武藝超群，勸戒他們要文武并重。．否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。．肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是（）．望／長城內外．數(shù)／風流人物．山／舞／銀蛇．欲／與天公試／比高．下列關于《沁園春雪》分析有錯的一項是（）．上闋對北國風光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。．這首詞表達了詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。．不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。．這首詞的上下闋各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”。能力提高閱讀詞的下闋，思考回答下列問題江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。．詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指，句中指。．“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指，全句表達的感情是。．對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）．承接上文，再次贊美祖國山河。．總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。．依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名、、、。選擇其中一個簡述你對他的看法。．體會“略輸文采”“稍遜風騷”中的“略”和“稍”的準確性。開放探究閱讀毛澤東的《減字木蘭花廣昌路上》，試與《沁園春雪》就內容及寫法上的異同作一些比較。減字木蘭花廣昌路上（年月）毛澤東漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關。此行何去？贛江風雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。比較：參考答案【達標訓練】．詞詞牌雪江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。數(shù)風流人物，還看今朝。山舞銀蛇，原馳蠟象。．．．．【能力提高】．《詩經(jīng)》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》文學才華．能建功立業(yè)的英雄人物對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情。．．嬴政劉徹李世民趙匡胤簡述看法（略）．“略”“稍”都是程度副詞，“略微”“稍微”的意思。在句中分別修飾“輸”和“遜”，表示程度較淺，并非一概否定，而是在肯定的基礎上委婉地指出其不足，具有很強的分寸感?！鹃_放探究】兩首詞都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格?！肚邎@春雪》是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；《減字木蘭花廣昌路上》是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。《沁園春雪》上闋寫景，下闋議論；《減字木蘭花廣昌路上》上闋寫景，下闋敘事。《沁園春雪》寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；《減字木蘭花廣昌路上》寫的是南國雪景，雖有氣勢，但只是展現(xiàn)眼前實景。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的