1/14部編小學(xué)語文六年級上第四單元大單元教學(xué)建議【單元主題分析】本單元課文主要圍繞“讀小說，感悟人物形象”專題進(jìn)行編排的，主要由兩篇精度課文《橋》《窮人》和一篇略讀課文《金色的魚鉤》組成。三篇小說以現(xiàn)實(shí)生活為題材，刻畫了普通人物在困境時(shí)所閃現(xiàn)的人性光輝，內(nèi)容生動感人。通過學(xué)習(xí)本單元，引導(dǎo)學(xué)生通過以下方式理解小說人物形象：一是留意人物語言、動作、心理，二是通過情節(jié)，三是借助環(huán)境描寫。除此之外，本單元還編排了《口語交際：請你支持我》《習(xí)作：筆尖流出的故事》《語文園地》和“快樂讀書吧”，從閱讀到表達(dá)，從回顧到運(yùn)用，既加深了學(xué)生對小說基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的小說閱讀的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。這是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說，學(xué)生雖對小說不陌生，但還處于感性認(rèn)識階段，不宜拔高要求，在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，而應(yīng)把握好教學(xué)的適切度，引導(dǎo)學(xué)生初步感受、了解小說的基本特點(diǎn)，結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象?；谝陨戏治?，我確定本單元學(xué)習(xí)主題為“讀凡人故事，做真善之人”?！菊Z文要素分析】本單元的語文要素有兩個：第一，讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；第二，習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，可見，這是讀寫結(jié)合的單元，以讀促寫，學(xué)以致用。這是學(xué)生第一次以單元的方式接觸小說，但學(xué)生對“梳理情節(jié)、感受人物形象”的閱讀能力已有一定基礎(chǔ)，從四年級年級開始就安排了一系列循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練。（具體見下表）從上面的表格可以看出，關(guān)于“感受人物形象”從中年級開始就進(jìn)行螺旋式上升的訓(xùn)練，對于六年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了閱讀文本、品鑒人物形象的能力。那么，對于“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，將如何引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說表達(dá)形式，感受小說中鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié)、典型的環(huán)境描寫？首先要引導(dǎo)學(xué)生初步感受、了解小說的基本特點(diǎn)，以習(xí)得小說閱讀的方法后，再結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，進(jìn)而分析人物形象。【對標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群】對照2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)。本任務(wù)群在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)提示就情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)三個方面提出了建議?！厩榫皠?chuàng)設(shè)】本單元的情境創(chuàng)設(shè)既要考慮單元文本，也要綜合考量語文要素及課后練習(xí)，還要統(tǒng)籌語文園地與習(xí)作安排?；诖耍締卧膶W(xué)習(xí)情境圍繞學(xué)習(xí)主題“讀凡人故事，做真善之人”，創(chuàng)設(shè)制作“凡人不凡故事集”的任務(wù)，以此來落實(shí)單元語文要素，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。【學(xué)習(xí)方式】結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)方式上，有以下幾個關(guān)注點(diǎn)：第一，整合聽說讀寫，在課后練習(xí)、習(xí)作、語文園地“詞句段運(yùn)用”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“從閱讀到表達(dá)”的有序過渡。第二，重視拓展，引導(dǎo)整本書閱讀。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的小說閱讀世界，結(jié)合課內(nèi)閱讀，適時(shí)調(diào)整閱讀策略，提升整本書閱讀的引導(dǎo)與效果。第三，珍視多元感受，關(guān)注實(shí)踐過程，感受小說人物形象不宜孤立、機(jī)械分析小說語言形式，以“貼標(biāo)簽”的方式解讀人物。因此，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。第四，鼓勵創(chuàng)意表達(dá)，使學(xué)生基于單元要素進(jìn)行書面創(chuàng)作與口頭表達(dá)時(shí)，能發(fā)揮創(chuàng)造，運(yùn)用分享故事、設(shè)計(jì)小報(bào)、匯編故事集等多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?！緦W(xué)習(xí)評價(jià)】要體現(xiàn)教-學(xué)-評的一致性，單元學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)指向最終的可視化成果以及學(xué)習(xí)中的過程性表現(xiàn)，后者更為重要。（見附件）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會寫“咆、哮、洶”等22個字，會寫“咆哮、驚慌、漁夫”等29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節(jié)，感受小說中普通人的人性之光，產(chǎn)生對真善美的共鳴，做心靈善良的人。3.能關(guān)注情節(jié)、環(huán)節(jié)，感悟人物形象，初步了解小說特點(diǎn)，感受小說的藝術(shù)魅力。4.能做到閱讀方法的遷移，拓展閱讀整本書。5.能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚，并恰當(dāng)應(yīng)對對方的反應(yīng)，獲得支持。6.能走進(jìn)生活尋找素材，結(jié)合想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編精彩生動的故事，把故事情節(jié)寫完整，并通過環(huán)境或心理體現(xiàn)人物形象。7.結(jié)合情境，故事會上與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事，用匯編小說集的方式完成主題成果。8.能讀長篇小說，學(xué)會理清人物關(guān)系，通過生動的故事情節(jié)感受人物形象，并能與同學(xué)交流閱讀收獲?！緦W(xué)習(xí)框架】根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，圍繞“讀凡人故事，做真善之人”的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)四個學(xué)習(xí)任務(wù)十一個學(xué)習(xí)活動展開，框架如下：【學(xué)習(xí)活動】學(xué)習(xí)任務(wù)一：知文會友，說故事學(xué)習(xí)活動一：猜猜他是誰1.出示孫悟空、諸葛亮描寫片段，猜猜他是誰？再出示《快樂讀書吧》中雨來的描寫片段，繼續(xù)猜一猜。2.小組交流：你讀過哪些成長小說？說說你的感受。3.分享你最喜歡的一本成長小說故事，引導(dǎo)從“人物、情節(jié)、讀書感受”三個方面進(jìn)行介紹，并說明理由。4.完成學(xué)習(xí)作業(yè)：“成長小說”人物卡。學(xué)習(xí)活動二：請你支持我1.聊一聊話題：打算怎么閱讀這個小說單元？2.完成“請你支持我”任務(wù)。（1）任選“口語交際”中一個任務(wù)練習(xí)說服，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：說服他人的注意事項(xiàng)。（2）現(xiàn)場模擬情境：同學(xué)們打算制作一本“凡人不凡”故事集?，F(xiàn)在你要去找老師，希望她同意并提供必要的幫助，想一想，應(yīng)該怎么跟老師交流，說服老師？學(xué)習(xí)任務(wù)二：凡人故事，尋不凡學(xué)習(xí)活動一：品橋下老漢環(huán)節(jié)一：理內(nèi)容知特點(diǎn)1.默讀課文，整體感知小說內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)單上的魚骨圖。2.交流反饋，梳理內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)：按魚骨圖說順故事并進(jìn)行自評。3.多向觀察，了解小說特點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察魚骨圖，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（上一行：環(huán)境，下一行：情節(jié)；中間軸：人物。情節(jié)和環(huán)境是關(guān)聯(lián)的。）（2）小結(jié)：環(huán)境、小說、人物是小說的三要素。讀小說要關(guān)注情境、環(huán)境，感受人物形象。環(huán)節(jié)二：品情節(jié)贊人物1.品情節(jié)，結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫老漢言行的詞句，感受老漢忠于職守、舍己為人的高大形象。（1）抓住圍繞“橋”的四次沖突，老漢的兩次“吼”、一“揪”、一“推”，小伙子的“瞪”進(jìn)行品讀。2.品環(huán)境，結(jié)合課后第三題，關(guān)注雨水、洪水和橋等環(huán)境描寫，從危險(xiǎn)環(huán)境中再悟老漢的沉著無畏、不徇私情。3.聚焦課后第四題，關(guān)注結(jié)尾。體會微型小說設(shè)置懸念，最后解開疑惑的表達(dá)特點(diǎn)及效果。4.結(jié)合故事，聊聊自己心動的一刻，并說明理由。5.舉辦“‘凡人不凡’小說故事會”，為老漢撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。學(xué)習(xí)活動二：讀夜里“窮”人環(huán)節(jié)一：理內(nèi)容顧特點(diǎn)1.自讀課文，找出文中主要人物。（桑拿、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子）2.梳理人物關(guān)系，說清故事內(nèi)容。小結(jié)：抓主要人物，可以幫助我們快速把握小說內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：品環(huán)境知內(nèi)心1.結(jié)合課后練習(xí)第三題，找出環(huán)境描寫的句子，感受桑娜的內(nèi)心世界。完成桑娜的“心路歷程”軌跡圖。2.品讀環(huán)境描寫和桑娜內(nèi)心的句子，交流感受：你認(rèn)識了一位怎樣的桑娜？3.品讀漁夫和桑娜的對話，再次感受桑娜的心理活動。聯(lián)結(jié)課后“小練筆”，寫一寫桑娜沉默時(shí)的心理活動。4.進(jìn)而討論：我們是如何認(rèn)識桑娜這個人物形象的？5.聯(lián)讀小說《窗》，找出環(huán)境描寫和心理描寫的語段，體會人物形象。6.聯(lián)結(jié)“詞句段運(yùn)用”，寫一寫自己忐忑不安/猶豫不決的心理活動。小結(jié)：關(guān)注環(huán)境描寫，揣摩人物內(nèi)心，可以幫助我們深刻了解人物形象。環(huán)節(jié)三：評“窮”否獲善美1.開展辯論：桑娜是窮還是富？結(jié)合文本理由說明觀點(diǎn)。2.拓展寫作背景，深刻體會窮苦人民身上所彰顯的人性之美。3.為桑娜和漁夫撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。學(xué)習(xí)活動三：講長征老班長1.借助閱讀提示進(jìn)行自主閱讀，小組合作討論，完成作業(yè)“班長故事我來說”，用系統(tǒng)、清晰的思維導(dǎo)圖把握課文內(nèi)容。（小標(biāo)題：接受任務(wù)照顧傷員——彎鉤釣魚護(hù)送病號——鼓勵病號壯烈犧牲——保存魚鉤永遠(yuǎn)懷念）2.借助小標(biāo)題，小組內(nèi)互相練說故事。3.回顧小說學(xué)法（關(guān)注環(huán)境、人物、情節(jié)）。引導(dǎo)關(guān)注本文人物對話和心理句子，交流、體會老班長精神，及這些描寫對刻畫老班長有什么作用？4.為老班長撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。5.討論：21世紀(jì)的我們，需不需要學(xué)習(xí)紅軍精神？6.交流資料，介紹最感人的長征故事，并完成作業(yè)“紅軍精神世代傳”。學(xué)習(xí)任務(wù)三：筆尖傳情，述美麗學(xué)習(xí)活動一：記錄凡人故事1.回顧本單元三篇小說的特點(diǎn)：2.結(jié)合習(xí)作中所給的三組材料，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己對哪一組材料感興趣？3.學(xué)生確定自己最想寫的一組環(huán)境和人物后，運(yùn)用本單元習(xí)得的小說閱讀方法：豐富故事情節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)境描寫、聯(lián)想人物內(nèi)心，進(jìn)行片段創(chuàng)作，指導(dǎo)如下：（1）想象故事情節(jié)，并用起因、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果的形式列好習(xí)作提綱。（2）環(huán)境描寫的設(shè)計(jì)課放在首、中、尾，以突出人物心理和人物形象。（3）指導(dǎo)最動人的情節(jié)進(jìn)行片段描寫。4.片段創(chuàng)作之后，進(jìn)行故事續(xù)寫，最后整理成文。學(xué)習(xí)活動二：述說動人情懷1.從故事完整、情節(jié)生動、環(huán)境描寫、人物心理這四個方面，自主修改習(xí)作，再小組交換修改。2.以習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行故事分享，并評選“最美故事”。學(xué)習(xí)活動三：匯編善美故事1.通過詢問長輩有關(guān)鄰里鄉(xiāng)親的感人故事，關(guān)注當(dāng)?shù)氐姆踩松婆e信息，實(shí)地考察周圍的模范長廊等，通過筆記、照片完成“最美故事尋訪記”，同時(shí)也評選出“最美故事”。2.根據(jù)習(xí)作和尋訪評選出的“最美故事”，班級制作“凡人不凡”故事集。學(xué)習(xí)任務(wù)四：博覽閱讀，聊書吧活動1：目錄連連看1.小說文體梳理，全班交流并概括：小說主要特點(diǎn)。2.目錄趣味學(xué)習(xí)。精選《童年》《小英雄雨來》，以游戲和比賽方式聚焦目錄展開趣味內(nèi)容猜測。3.目錄懸念閱讀。展示《愛的教育》《童年》目錄，利用懸念引發(fā)學(xué)生深入閱讀整本書名著的興趣?；顒?：小說聯(lián)聯(lián)讀1.學(xué)習(xí)《童年》節(jié)選，感受阿廖沙外祖母的慈愛溫暖，聯(lián)讀外祖母其他故事，解鎖外祖母形象。2.對比閱讀。提供《小英雄雨來》和《愛的日記》片段節(jié)選，展開小組合作對比讀，感受不同成長故事，同樣也能帶來感動。活動3：快樂聊閱讀1.制定閱讀計(jì)劃。成立小說閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃。2.構(gòu)思階段性閱讀成果展示：“小說內(nèi)容知多少”PK賽、故事分享會、人物海報(bào)設(shè)計(jì)展、情景劇表演等形式進(jìn)行。3.按計(jì)劃閱讀小說，并完成“故事閱讀記錄卡”?！緦W(xué)習(xí)作業(yè)】在以上十一個學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)習(xí)活動配以單元統(tǒng)整作業(yè)。單元統(tǒng)整作業(yè)又與單元目標(biāo)、內(nèi)容、情境、任務(wù)結(jié)合，形成統(tǒng)一的整體。作業(yè)板塊一：作業(yè)板塊二：作業(yè)板塊三：作業(yè)板塊四：【學(xué)習(xí)評價(jià)】單元統(tǒng)整教學(xué)特別注重過程性評價(jià)，根