詩歌鑒賞之情感把握教學設計泰州三中孫粉一、教學目標：．體味古代詩詞的思想情感．探尋把握詩詞情感的方法二、教學重點：掌握并利用所學方法準確把握詩詞情感三、教學難點：準確并全面把握詩歌的復雜情感、情感變化、情感思路四、教學方法：合作探究、講練結合教學過程：一、課前自主練習．課前檢測閱讀張籍的《節(jié)婦吟》分析這首詩表達詩人怎樣的思想情緒？節(jié)婦吟唐·張籍——寄東平李司空師道①君知妾有夫,贈妾雙明珠。感君纏綿意,系在紅羅襦②。妾家高樓連苑起,良人③執(zhí)戟明光④里。知君用心如日月,事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂,恨不相逢未嫁時。注：①李師道是當時藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，曾邀張籍以擴充自己的勢力。②紅羅襦：紅羅短襖。③良人：妻子對丈夫的稱呼。④明光：本是漢代宮殿名，這里泛指宮殿。答：二、導入師：古詩歌是我國文學殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美。古詩歌滲透到了我們成長的每一階段，從呀呀學語時跟母親背誦“床前明月光”“離離原上草”到求學階段接觸的《詩經(jīng)》以及唐詩宋詞元曲，可以說是包羅萬象。所以很多同學也會活學活用，“考試——問君能有幾多愁”、“下課零聲——忽如一夜春風來”、“作業(yè)——千朵萬朵壓枝低”、“批評——風刀霜劍嚴相逼”…師：可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“愛她不容易”呀，今天我們就利用這一節(jié)課和大家共同探討詩歌鑒賞中的如何把握詩歌的情感。三、作業(yè)問題診斷生：這首詩歌描寫了一位已婚女子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道。教師提示：．作者——唐·張籍（唐代著名詩人，韓愈門生，歷任國子監(jiān)助教、國子博士、水部員外郎等職）．副標題《寄東平李司空師道》．李師道：是當時藩鎮(zhèn)割據(jù)中的平盧淄青節(jié)度使，且有一大堆高官頭銜，其勢炙手可熱。當時藩鎮(zhèn)割據(jù)者用各種手段拉攏、勾結有名文人和中央官吏，以此擴張自己的勢力。（學生分組討論）這是一首具有雙層內涵的唐詩精品。在文字層面上，它描寫了一位忠于丈夫的妻子，經(jīng)過思想斗爭后終于拒絕了一位多情男子的追求，守住了婦道；在喻義的層面上，它表達了作者忠于朝廷、不被藩鎮(zhèn)高官拉攏、收買的決心。這首詩實際上是作者為拒絕李師道的拉攏而寫的，只不過用了比興手法，說得比較委婉、客氣。師：張籍的巧妙之處就在于他很好的利用了詩歌表達情感的多元性。古人云“在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”這句話準確地表明了詩歌是傳達詩人情感和志趣的一種主情的文學樣式，詩歌所傳達的情感往往是多元化、多層次的。四、合作探究基本方法．讀題目。．看作者。師：詩人的人生經(jīng)歷，性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨;內向溫婉的李清照就有了“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的綿密悱惻;曹操橫槊賦詩，《觀滄?！房犊瘺?提醒學生注意:“知人論世”的前提：（）教材中學過的詩人。（）熟悉的詩人。（）注釋中提供了介紹或背景的詩人。．尋找情感載體特別關注：（）動詞、形容詞（如“羌笛何須怨楊柳”、“正是客心孤回處”）（）修飾語（如“枯藤老樹昏鴉）（）特殊詞（疊詞、擬聲詞、顏色詞）如顏色詞——暖色調“積極向上、意氣風發(fā)”，冷色調“冷漠低沉、孤寂凄涼”五、師生互動．對單一情感思路、細節(jié)分析：歸自南陽（李昌祺）去日猶秋暑，歸時已冷霜。江山非故土，人物是他鄉(xiāng)。老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。問：從思鄉(xiāng)的角度看，這首詩寫了幾層意思？請概括。（分）答案：四層。首聯(lián)為第一層，寫離開故鄉(xiāng)的時間很長。頷聯(lián)為第二層，寫眼前所見不是故鄉(xiāng)風物。頸聯(lián)為第三層，寫隨著年齡增大，鄉(xiāng)情日濃。尾聯(lián)為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。．對變化情感的分析：滿江紅?登黃鶴樓有感（岳飛）遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。問：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？答案：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階級奢侈誤國的痛心，轉而到對抗擊敵人、收復失地的決心，最后在想象“提銳旅”、“清河洛”之后表現(xiàn)出再登黃鶴樓的舒暢心情。．對復雜情感的分析：春日（南宋·吳錫疇①）韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老②，五畝園私涑水翁③。無賦招魂成獨嘯，且排春句答春工?！咀ⅰ竣賲清a疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。②濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。③涑水翁：指司馬光，世稱涑水先生。問：“幽情”在詩中指什么情感?請結合全詩加以分析。明確答案答案：“幽情”在本詩中有兩個層面的意思：一是傷春之情。面對“韶光”匆匆逝去，目睹“落花”，滿地堆積，一種“春去也”的感慨油然而生。（分）二是憂國之情。身處南宋，國運衰微，盛景不再，大勢已去，一種憂國傷時之痛郁結心頭。（分）強調答題規(guī)范性：．層次清晰，注意分點作答，凸顯層次。．吃透詩歌所蘊含的感情，找到導致感情變化的因素。注意基本格式：“由開頭……轉而到……”。．由表及里，逐漸深入，注意思維的全面嚴密。六、當堂檢測裴給事①宅白牡丹（無名氏）長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。[注]①裴給事：裴潾，以門蔭入仕，一生“以道義自處，事上盡心，尤嫉朋黨，故不為權幸所知?！碧凭醋趯殮v初年，曾任給事中。就本詩第三、四句，結合全詩談談其中寄寓了作者哪些復雜的情感?！窘馕鲋笇А坑癖P，冷露，月白，風清，再加上寂靜無人的空園，與上聯(lián)描寫的情景形成極其鮮明的對比。對白牡丹的形象刻劃雖只是略加點染，但顯然傾注了作者滿心的愛悅和同情?！坝癖P”，形容盛開的白牡丹，生動貼切。月夜的襯托和冷露的點綴，更增加了白牡丹形象的豐滿。參考答案：．白牡丹超塵脫俗，幽雅高尚，給人高潔之感，表達了詩人對白牡丹的贊美。．表現(xiàn)了對裴給事的高潔形象的贊賞和對其處境的同情。豪貴爭賞紫牡丹，而“無人”看裴給事的白牡丹。即言裴給事之高潔，朝中竟無人賞識。七、課后作業(yè)她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)