紀(jì)念白求恩毛澤東學(xué)習(xí)目標(biāo)；1、學(xué)習(xí)白求恩先生的精神。2、學(xué)習(xí)夾敘夾議、正反對(duì)比的寫作方法。

1、試找出每一節(jié)的重點(diǎn)句，用“”劃出，并用“這一節(jié)贊揚(yáng)了“

的精神”的句式把它表達(dá)出來，來概括1、2、3節(jié)。

2、本文除了贊揚(yáng)白求恩的精神，還有什么目的？（5分鐘后，看誰答的對(duì)）一、整體感知

二、小組合作找出文中敘述白求恩事跡的語句，用“（）”標(biāo)明。討論：這些記敘性的語句在文中有何作用？

三、知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)這篇文章后，在寫法上給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

四、探索發(fā)現(xiàn)，各抒己見閱讀下列材料，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)材料一：一次，給一個(gè)頭部中彈后引起感染的傷員做手術(shù)，匆忙之中，他竟忘記帶橡皮手套。切開頭顱后，白求恩大夫赤手伸進(jìn)去，用原已發(fā)炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古學(xué)家突然在什么地方發(fā)現(xiàn)了甲骨文似的喜悅，他立即取出放在盤里，旋即又用手指伸進(jìn)去摸。白求恩大夫的心只注意著傷員，為摸出的一片片碎骨的喜悅情緒占有了。他總是得意的說：“又是一片！要是戴手套就摸不到了。碎骨鐵片取不出來，傷員是很難受的??！”但是卻不知，傷員傷口里的細(xì)菌，也從白求恩大夫發(fā)炎手指的傷口處溜了進(jìn)去，種下了導(dǎo)致他生命垂危的毒種。白求恩的故事材料二：為了保住傷員的性命，白求恩大夫把自己的鮮血輸給了中國戰(zhàn)士。他愉快的稱自己是萬能輸血者，因?yàn)樗荗型血。他還拿出自己帶來的荷蘭純牛乳，親自到廚房煮牛奶，烤饅頭片，端到重傷員面前?？粗麄冐澙返某韵氯ィ⑿Ω≡诎浊蠖鞯哪樕?。材料三：

2001年12月29日，患者趙某因發(fā)熱在個(gè)體診所輸液，未見好轉(zhuǎn)。第二天下午5點(diǎn)左右，趙某因頭痛、下腹痛加重，到縣醫(yī)院住院診治。入院診斷為：發(fā)熱待查。入院后，醫(yī)生錢某為趙某進(jìn)行對(duì)癥治療。兩小時(shí)后，患者出現(xiàn)頭痛加劇伴惡心、胸悶，醫(yī)生給予甘露醇250ml輸液。之后，趙某相繼出現(xiàn)呼吸困難，不能平臥……家人著急，錢某卻沖著家人在嚷“不就是個(gè)感冒嗎?！笨紤]有左心衰竭，繼續(xù)給予對(duì)癥處理。晚9時(shí)許，趙某病情明顯加重，遂給予搶救治療，但終因無效，趙某死亡。對(duì)其進(jìn)行尸檢，報(bào)告為：心肌炎、心力衰竭。材料四：

2009年11月在湖北通城縣和仙桃縣，接連發(fā)生兩起左右不分的醫(yī)療事故，前一起是“右腿骨折，左腿手術(shù)”，后一起則是“左側(cè)疝氣，右側(cè)手術(shù)”，兩名患者的主刀醫(yī)生均因責(zé)任心欠缺被處理。幾乎在同時(shí)，南京兒童醫(yī)院發(fā)生了“徐寶寶事件”，在孩子病況惡化的時(shí)候，相關(guān)醫(yī)生被發(fā)現(xiàn)在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。事后認(rèn)定，相關(guān)醫(yī)務(wù)人員在這起事件中存在嚴(yán)重失職行為。

我的評(píng)論：動(dòng)動(dòng)手：

根據(jù)課文內(nèi)容及所給的材料，以“我所知道的白求恩”為內(nèi)容，就白求恩的優(yōu)秀品德寫一篇150字左右的短文。拓展延伸：

有的人有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。有的人，弄虛作假想“流芳千古”；有的人，飛揚(yáng)跋扈，“怎樣，我爸是李剛”；有的人，無私奉獻(xiàn)，“哪兒需要，就去哪兒”。有的人，精益求精等待后積薄發(fā)。有的人，他活著就想著收斂錢財(cái)；飛揚(yáng)跋扈的，終將被人民唾棄；有的人，他活著是為了別人更好地活。無私奉獻(xiàn)的，必定被人民銘記。弄虛作假的，逃脫不了身敗名裂；精益求精的，成功時(shí)堅(jiān)不可催。我是個(gè)平凡的人，也許我沒有偉人的壯舉，但當(dāng)我低頭撿起地上的紙屑，當(dāng)我拿出零用錢捐給災(zāi)區(qū)的人民，當(dāng)我

，當(dāng)我

的時(shí)候，我也就擁有了白求恩的精神。

一個(gè)人能力有大小，但只要我