此時(shí)無(wú)聲勝有聲

——學(xué)會(huì)人物的心理描寫(xiě)〞

黑色瀑布他厭煩地把目光從黑板上收回，無(wú)力地瞟了瞟前面。像往次一樣，他感到內(nèi)心激烈地一震。一簇烏黑發(fā)亮的秀發(fā)輕輕飄撒在他的桌面上，散發(fā)著陣陣芳香。他順著發(fā)尖望上去，欣喜地發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)迷人的黑色瀑布，似乎還發(fā)出潺潺的水聲。他感到陣陣心跳。那“瀑布〞飛濺的“水沫〞終于有幾絲灑在他放在桌面的手上，柔柔的，癢癢的。頓時(shí)一股電流通向他的全身。他的手像釘在桌面上，紋絲不動(dòng)。他又將目光移向“瀑布〞的兩側(cè)，那兒是一片綠蔭草地，微微點(diǎn)綴著粉紅色的小花。他知道，這是一件美麗的衣服，它遮掩了她那細(xì)嫩的皮膚……。他曾不只一次地將目光停留在那里，每次都他渾身發(fā)酥。老師發(fā)卷了，他才回過(guò)神來(lái)，瞟了卷子一眼?！岸?！〞他第一次為自己感到臉紅，“失落的分在哪里呢？〞望著眼前依舊飄灑的“瀑布〞，他陷入了深思……什么叫做心理描寫(xiě)？心理描寫(xiě)，是對(duì)人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫(xiě)，旨在深入顯示人物的精神世界。心理描寫(xiě)的作用？

心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。

怎樣進(jìn)行心理描寫(xiě)呢？直接描寫(xiě)法這種方法，一般常用“他感到……〞、“他覺(jué)得……〞、“他認(rèn)為……〞、“他想到……〞“他想……〞、“他回憶……〞、“他思索著……〞、“他想起……〞“我想到……〞等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。第三人稱作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接表達(dá)、交代和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“他想〞、“他回憶〞、“她心里嘀咕〞等詞語(yǔ)引出。心理描寫(xiě)的四種方法：1．直接描寫(xiě)法2．間接描寫(xiě)法3．夢(mèng)境虛幻法4．景物烘托法

“碰到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。〞——《詹天佑》桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〞〔《窮人》〕第一人稱“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞累，多么簡(jiǎn)樸！〞這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？或許去外婆家了，或許碰到同事了，或許…

不用標(biāo)志性詞語(yǔ)

當(dāng)然，也可以不用這些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝集著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來(lái)……頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊……

我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚,我覺(jué)得是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事啊!

可是,這能全怪我嗎?

間接描寫(xiě)法

通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫(xiě)方式來(lái)刻畫(huà)心理我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地挨了媽媽幾下……試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4〞字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪〞的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48〞，我“唉〞的一聲便癱在了桌上。夢(mèng)幻描寫(xiě)法

人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最想看到、最想聽(tīng)到、最怕看到或聽(tīng)到的，把這些具體地描述下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)〞“仿佛聽(tīng)到〞等。我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張龐大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的譏笑聲。過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……——《凡卡》

她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出現(xiàn)在光亮里，是那么溫柔，那么慈愛(ài)。“奶奶！〞小女孩兒叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。〞

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出激烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。景物烘托法

“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)隨時(shí)刻的渴求和夢(mèng)想?！覀兩狭溯喆?，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！暋霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。〞——《我的叔叔于勒》今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也分外美麗……這是個(gè)春天，我只看見(jiàn)花兒開(kāi)了，葉兒紅了，而不覺(jué)得一點(diǎn)暖氣。紅的花只是紅的花，綠的葉只是綠的葉，我看見(jiàn)些不同的顏色，只是一點(diǎn)顏色；這些顏色沒(méi)有任何意義，春在我心中是個(gè)涼的死的東西。心理描寫(xiě)的四種方法：1．直接描寫(xiě)法2．間接描寫(xiě)法3．夢(mèng)境虛幻法4．景物襯托法

總之：無(wú)論采納哪種心理描寫(xiě)方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的環(huán)境。你怎么不站出來(lái)……“叮玲！〞一陣急促的上課鈴聲喚回了完得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教師。班主任不聲不響地把課本放在講臺(tái)上，既沒(méi)有叫我們起立，也沒(méi)有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會(huì)兒。我們這些善于“察言觀色〞的同學(xué)早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂(lè)的表情。怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會(huì)是我吧？這幾天我犯錯(cuò)誤?。?！想到這里，那顆激動(dòng)的心稍稍平靜了一點(diǎn)，因?yàn)槲移匠Ｒ幌蚴抢蠋煛皣?yán)家看管〞的對(duì)象?！敖淌液竺娴哪莻€(gè)球印是誰(shuí)扣的？〞班主任厲聲怒喝。教室里鴉雀無(wú)聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽(tīng)得一清二楚?！熬褪且?yàn)槟莻€(gè)球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰(shuí)？你該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。〞我突然心慌起來(lái)，因?yàn)槲移匠Ｊ抢蠋煛皣?yán)家看管〞的對(duì)象，從而形成條件反射。于是我急切地期盼肇事者陳明快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他就是不敢站出來(lái)?！袄蠋煛曇粋€(gè)怯弱的聲音讓我如夢(mèng)方醒，他，終于站出來(lái)了！球??？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來(lái)。那個(gè)球印不是陳明印的嗎，在場(chǎng)有許多同學(xué)看見(jiàn)了。陳明啊陳明，你快站出來(lái)主動(dòng)承認(rèn)，這樣或許就會(huì)得到寬恕，要是被揭穿，你有好戲看了，快站出來(lái)，我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時(shí)班主任是不會(huì)放過(guò)任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射?！盎攀裁矗∮植皇俏腋傻?，真沒(méi)有出息！〞我這樣安慰自己，但心里不免有一點(diǎn)緊張。快點(diǎn)呀！陳明，快點(diǎn)！要不班主任要賴到我頭上了。趕快！班主任的眼光依舊落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把手往桌