園丁贊歌記敘要選好角度湘鄉(xiāng)一中：湘子三維目標1、弘揚尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，建立和諧的師生關系。3、了解常見的幾種記敘的角度。2、學習和掌握多種表達方式。導語設計

尊師重教是社會文明的標志，也是我國的傳統(tǒng)美德。我們天天上學，天天都能見到老師，尊師是我們常談的話題。你們對尊師有怎樣的熟悉呢？今天我們通過本單元的“表達交流〞來唱出心中的“園丁贊歌〞。信息篩選明確：同學們在寫作記敘文的過程中，材料有了，但卻不知道哪里入手，如何來寫，這是因為有一個非常重要但往往又被忽視的問題在其中，這就是找尋組織材料表現生活的角度。角度，這是借用攝影藝術的一個術語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。照相的時候，選擇角度至關重要。同一個人，同一個風光，一般的照相師攝出來的或許是張極為一般的、絲毫沒有美感的照片。而高明的攝影藝術家，由于其獨特的視角，極為注意選擇適當的角度來組織材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和互相關系，拍出來的或許就是一幅藝術珍品。記敘的角度大致有哪幾種狀況？寫作也像攝影一樣，也是表現生活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準了角度，寫起來就會得心應手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊；如果選擇不準角度，寫起來就會別別扭扭，寫出來的文章往往松散，結果不緊湊，更有甚者，前后根本就不連貫?？梢姡x擇角度很重要，尤其是記敘文的寫作。那么在寫作中應該如何選擇角度呢？我們先來看一下在記敘文寫作過程中，關于寫作角度中記敘的人稱的一些基本的問題。記敘的人稱，實質上是作者表達時的觀察點、立足點的問題，也就是表達一個人、一件事時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。具體來說包括第一人稱、第二人稱、第三人稱，下面我們來具體看一下。第一人稱：作者以“我〞“我們〞的身份，表達所歷、所聞、所見，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者，這就是第一人稱的表達。依據“我〞在表達事件時地位的輕重，常常表現為：1、“我〞是見證人。如《孔乙己》中的“我〞，《祝?！分械摹拔舀?。2、“我〞是文章的重要人物，如《一件小事》中的“我〞，《故鄉(xiāng)》中的“我〞。3、“我〞是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我〞，還有以第一人稱表達的某些小說、故事中的“我〞。譬如魯迅的小說《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫作過程中卻用“我〞來表述，代替了“狂人〞，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。4、“我〞是表達過程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我〞。用第一人稱表達的長處是有真實感，親切自然。當然也有不夠，就是受“我〞的限制，不便于反映廣闊的現實生活，很難反映出“我〞以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑人物形象。第二人稱：就是作者用“你〞或“你們〞來表達。第二人稱寫作的好處是在寫作中如同和對方面對面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因為如此，記敘中用第二人稱的狀況比較少，見到的大多是抒情性的散文。當然，如果我們在表達過程中，有時插入一些第二人稱，會加強文章的抒情性，加大文章力度，使記敘更加出色，而且，也使文章顯得更加靈活。第三人稱：就是作者站在第三者的態(tài)度上，用表達他人他事的口吻，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者。第三人稱表達的長處是在表達過程中，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現在讀者眼前。而不夠之處則是沒有第一人稱表達那樣親切自然，而且掌握起來比較困難。在寫作中，還存在第一人稱和第三人稱交替使用的狀況，如魯迅的小說《祝?！肪陀昧诉@兩種人稱來表達。但是，我們在使用兩種人稱表達時應注意：1、不得頻繁改換；2、改換時要交代清楚，不能隨意打斷表達的線索。明確：現在我們以魯迅先生的《孔乙己》為例來探討記敘角度的選擇問題，這篇文章是魯迅討伐封建制度和封建文化的檄文。可以看出，魯迅先生搜集了封建社會中許多類似孔乙己這類落魄文人的素材，“雜取種種，合為一人〞，從而塑造了孔乙己這樣一個典型的封建文人的形象。而如何使用很多材料來表現孔乙己這個人物形象呢？這便有個角度選擇的問題。合作探究討論：如何選擇記敘的角度？魯迅先生沒有平鋪直敘孔乙己的悲劇命運和不幸遭遇，而是借助于一個酒店學徒的回憶，即“我〞在酒店的所見所聞來表現，這可以說是一個特定的角度，可以使場景高度集中，情節(jié)高度凝練，因為記憶中最深的東西，自然是人物幾個最特別的片斷，而正是“我〞的穿針引線，才使零散的材料變成一個有機的整體。因此，記敘中一旦選準了角度，那些零散的材料，似乎就能自動地各就各位。上面論述了三種人稱在表達中的作用以及選擇中應注意的一些問題。而事實上，這三種人稱的運用不一定要拘泥于什么，更多地必需要在表達中靈活運用。另外，我們在選擇角度的時候，可以選擇正面反映，也可以選擇側面突破。正面展開的文章，有著豐富的材料，顯得氣勢雄渾，中同學在短短的千字以內的記敘文中很難掌握。但如果側面突進，以小見大，以近寫遠，卻是同學們在記敘過程中可以常常選用的、有效的角度。舉個例子：據說元代有考畫家的制度。一次畫院曾以“深山藏古寺〞為題，讓畫家做畫，畫師們各逞本領，必欲取勝。有的在山腰畫座古廟，有的把廟畫在叢林深處，有的畫個寺廟，有的只畫廟的一角或一段殘垣斷壁。獨有一位畫家，他沒有畫廟，只畫一個老和尚在深山的泉邊提水，這幅畫得了第一名。和尚提水，無非是燒茶、煮飯、洗衣，說明四周山里有寺廟。和尚是老和尚，說明廟是古廟了，如果是新廟，香火正盛，那么提水的或許會是個小和尚或火工了。題目的精髓在于那個“藏〞字，而這幅畫正是把“藏〞字很好地表現出來了，博得頭彩，也就很正常了。事實上，選擇角度，正是要在側面角度的選擇上多費一些心思。片段學習：寫一個片段，選取合適的角度，記敘一位老師，要寫出對老師深深的愛，要有真情實感，并由組長寫出簡評。示例：毛澤東給徐特立的信能力提升你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。當革命失敗的時候，許多共產黨員離開了共產黨，有些甚至跑到敵人那里去了，你卻在一九二七年秋天加入共產黨，而且取的態(tài)度是十分積極的。從那時至今長期的艱難斗爭中，你比許多青年壯年黨員還要積極，還要不怕困難，還要虛學習新的東西。什么‘老’，什么‘身體精神不行’，什么‘困難障礙’，在你面前都降服了。而在有些人面前呢？卻做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而隨時以為不夠，而在有些人本來只有‘半桶水’，卻偏要‘淌得很’。你是心里想的，就是口里說的與手里做的，而在有些人他們心之某一角落，卻不免藏著一些腌腌臜臜的東西。你是任何時候都是同群眾在一塊的，而在有些人卻似乎以脫離群眾為快樂。你是到處表現自己就是服從黨的與革命的紀律之模范，而在有些卻似乎認為紀律只是束縛人家的，自己并不包括在內。你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有人卻是出風頭第一，休息第一，與自己第一。你總是揀難事做，從來也不躲避責任，而在有些人則只愿意揀輕松事做，碰到擔當責任的關頭就躲避了。所有這些方面我都是佩服你的，愿意繼續(xù)地學習你的，也愿意全黨同志學習你。你當六十歲生日的時候寫這封信慶賀你，愿你健康，愿你長壽，愿你成為一切革命黨人與全體人民的模范。

此致革命的敬禮！毛澤東

一九三七年一月三十日于延安

注：徐特立〔1877-1968〕，湖南長沙人。1913-1919年在湖南省立第一師范學校任教期間，毛澤東曾在那里求學。簡評：當時毛澤東同志已經是中國共產黨的領袖，關于20年前教過自己的徐特立同志仍然尊為“先生〞〔老師〕，這更顯示了毛澤東同志人格的偉大。作者采納對比手法，在與黨內一些同志的對比中表現了徐特立同志的崇高思想和獨特個性。在說話的角度上采納的是第二人稱，也就是站在人物的對面說話，這當然是書信體的必需要；采用這種角度，也更便于表達贊頌的情感。寫作時，到底是用第一人稱還是第三人稱或者第二人稱表達，應該從用哪一種人稱表達來處理材料、表現主題最有利的角度來合計。而且不管采納哪一種人稱表達，都必需事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，表達人稱比較亂，就會條理不清，影響文章中心或主題的表達。一般而言，選擇角度要力求做到“新〞和“巧〞兩個字?！靶篓暿侵赣凶约旱奶攸c，不與別人雷同?！扒扫暿乔擅睿龅匠鋈艘饬?，但不要故弄玄虛，要符合生活的規(guī)律，要巧在情理之中。事實上，我們讀讀《孔乙己》，再想想《深山藏古寺》，選擇角度，就不難理解了。作業(yè)制定閱讀下面的材料，依據要求作文。一位女教師十分喜愛班上一個叫羅斯的小男孩，因為他成績特別，老師便安排他在畢業(yè)典禮上致辭，并親吻他，祝愿他走上成功之路?？墒?，這一吻引起了一個低羅斯一級的小同學的嫉妒，他覺得自己也應該讓老師吻一下。他便對老師說：“我也要得到你的一個吻。〞老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。〞女老師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。〞女教師接著說，“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎你一個吻。〞小男孩說：“那咱們一言為定。〞小男孩為了得到女教師的那個吻，努力學習，不多時，他的成績提升很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那位女教師的一個吻。這個男孩名叫亨利·杜魯門。他的最高職位是美國總統(tǒng)。更富有傳奇色彩的是，當年那個叫羅斯的小男孩長大后也進了白宮，成為杜魯門的助手，負責總統(tǒng)的文字出版工作。請以“師生之間〞為話題，寫一篇記敘文。注意：1、立意自定；2、題目自擬；3、選取合適的角度；4、不少于800字。