一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時間：2014年1月13日檢查地點：民權(quán)縣xxx會議室主持人：xxx（民權(quán)縣xxxx）評議專家：xxx（民權(quán)縣xxx）xxx（民權(quán)縣xxx）參與人員：xxx有關(guān)領(lǐng)導、邀請的教學專家、小學語文骨干教師代表，課題組全體成員。中期檢查活動情況：1、活動主持人xxx老師，介紹參加本次中期檢查活動的有關(guān)領(lǐng)導、專家和與會人員。2、民權(quán)縣xxx同志為本次中期檢查活動致辭。3、課題主持人xxx老師陳述《小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂中閱讀教學有效性研究》課題中期階段性報告。4、課題組成員民權(quán)縣xxx老師、xxx老師、xxx老師，三人分別針對自己在具體的實施過程中的做法和得失向各位專家和領(lǐng)導進行了匯報發(fā)言。民權(quán)縣xxx和xxx分別就該課題的中期階段性報告進行了評估。6、課題主持人xxx老師誠摯地邀請各位參會人員對本課題的過程性研究提出意見或建議。7、民權(quán)縣xxx作了《xxx》的專題講座。8、最后，活動主持人xxx老師宣布本次課題中期檢查活動結(jié)束。中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。（說明：以下中期報告內(nèi)容是經(jīng)過專家評議、課題組修改確定，請多提寶貴意見。）小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂中閱讀教學有效性研究一、核心概念的界定閱讀教學：課文是閱讀教學的主要表現(xiàn)形式。新課標人教版教材把課文分為精讀課文和略讀課文兩大類。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。而略讀課文是精讀課文的延伸，也是文本內(nèi)容的遷移?！墩Z文課程標準（2011版）》中指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。我們通過研究這兩類課文在語文課堂上的學習內(nèi)容、方法和過程，使學生達到“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。有效性：“有效”在《現(xiàn)代漢語詞典》中釋義“能實現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度。本課題中“有效性”是指“四環(huán)節(jié)”課堂上通過采用一定的方法和策略，提高課堂效率和學習成績，突顯語文學科的特點，使教師教得輕松，學生學得愉快，考得滿意。二、課題實驗進展情況2011年3月，我縣根據(jù)邱學華教授的嘗試教育理論和高效課堂的九大范式，結(jié)合中小學教學實際，經(jīng)廣泛論證整合出了“自學、研討、展示、檢測”（以下簡稱“四環(huán)節(jié)”）課堂教學模式。2011—2012學年度，教研室小學段試點實驗歷經(jīng)了動員、培訓、啟動——嘗試運用——校本研究——學科座談交流——專家引領(lǐng)、名師示范——問題研究——修改完善等過程，初步轉(zhuǎn)變了教師觀念，改革了課堂的教學形式。2012年暑期中，教研室為新學年整體推進課改，在民權(quán)縣實驗小學多媒體功能廳開展了“四環(huán)節(jié)”教學模式的研修式培訓。本次培訓主要是針對整體推進的五年級課改教師，從小組建設(shè)和課堂流程兩個方面，采用現(xiàn)場上課的方式，讓教師充當學生，親自感受“四環(huán)節(jié)”課堂的內(nèi)涵及操作要領(lǐng)。2012—2013學年度，我縣小學五年級全面進入課改，我們?yōu)槊课晃迥昙墝W生該活動由省、市優(yōu)質(zhì)課教師袁昌環(huán)、翟李莉、劉瑞華等人進行現(xiàn)場作課，以課例為載體，關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注學生成長，根據(jù)學生個性差異，因材施教，達到了“真”和“實”教學效果。最后，我結(jié)合“四環(huán)節(jié)”課改的操作要點和實際內(nèi)涵對觀摩課進行了評析。8、12月2日—3日，我參與組織全縣各鄉(xiāng)校業(yè)務(wù)主任、小學校長和骨干教師一行62人赴山東省莘縣實驗小學觀摩學習。本次活動由縣教體局副局長岳英同志帶隊，主要從“學生習慣培養(yǎng)”“班級自主管理”“自主互助課堂”“師生素養(yǎng)提升”“陽光大課間”等方面，全方位、多視角、立體式的進行觀摩學習。9、12月14日—15日，我參與組織全縣中小學語文名師、骨干教師，赴睢縣參加由全國教育名家論壇舉辦的“高效課堂與新課標導向培訓會”。在培訓會上，特級教師趙志祥、韓軍親自做觀摩課和專題報告，并與大家互動交流，為其解疑釋惑。這樣零距離的接近大師、觀看他們的觀摩課例和聆聽他們的專題報告，使我們信心百倍，備受鼓舞。10、12月底，我參與了縣直小學課改常規(guī)督查，采用事先不通知學校，直接進校入班的方式進行。督查組每到一所學校，先從課程表上隨機指定兩名授課教師，按照學校作息時間直接進班聽隨堂課。聽課主要圍繞“四環(huán)節(jié)”課改，從授課進度、課堂設(shè)計、學生狀態(tài)等方面著眼。聽完課后，督查組又檢查了每位授課教師的教案備寫質(zhì)量、作業(yè)布置批改等方面的情況，以及學校對于教學常規(guī)的檢查記錄。三、階段性成果1、4月底，我根據(jù)近兩個月“四環(huán)節(jié)”課改的調(diào)查研究，撰寫了《民權(quán)縣小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告》。2、8月份，我組織一線的優(yōu)秀實驗教師編寫了五、六年級的語文導學案，以供全縣五、六年級課改實驗學生、教師使用。3、9月份，我撰寫了論文《小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學策略》，于12月份發(fā)表在《讀寫算·教育教學研究》雜志第44期中。4、12月份，我輔導的民權(quán)縣外國語學校劉瑞華老師參加了“山東課改名校共同體”在青島舉行的同課異構(gòu)活動。劉老師執(zhí)教的二年級語文《回聲》，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課程理念，深受參會教師的稱贊。5、課題組成員xxx在送課下鄉(xiāng)活動中多次做觀摩示范課。四、主要創(chuàng)新點原先我們課題組把“四環(huán)節(jié)”課堂中的精讀課文設(shè)計成三種課型指導學生學習，即自學探究課、研討展示課、反饋提升課。以及把略讀課文設(shè)計為一種基本課型來指導學生學習，即創(chuàng)境—定標—自主—合作—拓展。經(jīng)過我們一個學期的實驗，發(fā)現(xiàn)自學探究課和略讀課文的學習已經(jīng)初步成型，學生在課堂中基本上能夠按照“四環(huán)節(jié)”課改的要求來進行自主學習和小組內(nèi)的自主合作學習。我認為：該課題的創(chuàng)新點應(yīng)該在研討展示課和反饋提升課這兩種課型中。如，學生怎樣展示才有效、采用哪些展示方法、展示哪些學習內(nèi)容、展示中如何追問、質(zhì)疑；課后反饋包括哪些內(nèi)容、反饋有哪些形式、課外延展到什么程度等，都應(yīng)該是我們在下階段實驗中所要思考和研究的新問題。五、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們欣喜的看到不單只有學生在成長，同時課題組成員也都在不斷地進步，但也存在一些問題。研究還不夠深入,資料少,實際操作時有較大的困難。語文課堂上缺少了讀書聲，缺少了寫字練習，更缺少了語文的積累運用。課堂上教師只是機械的運用“四環(huán)節(jié)”教學模式，一堂課平均分配時間、平均使用力量，走馬觀花，熱熱鬧鬧，浮光掠影，不深不透等，語文課效率低下，學生每堂課的收獲太少。因此，我們在下階段的課題實驗研究中要加強理論與實踐的探索，進行個案研究，進行多種形式的課例實錄的實踐和研究。關(guān)注課堂上出現(xiàn)的新問題，并著力去逐步解決，同時也期待得到語文專家和同仁們的引領(lǐng)和幫助。六、重要變更我們在課題開題報告書中的“研究內(nèi)容”列出了2個方面，經(jīng)過上一階段的實驗研究，其中第1方面中的“自學探究課”和第2方面“略讀課文的課型”已經(jīng)初步成型，學生在課堂中基本上能夠按照“四環(huán)節(jié)”課改的要求來進行自主學習和小組內(nèi)的自主合作學習。因此，我們接受專家的評估建議把重點放在第1方面中的“研討展示課”和“反饋提升課”上，多角度、多形式、立體式的潛心實驗研究這兩種課型。主要從學生的角度來反思如何上好這兩種課型，如何有效地設(shè)計這兩種課型的教學流程，如何在課堂上真正體現(xiàn)學生的主體地位，如何真正落實“自主、合作、探究”的課程理念等。這也為突破我們目前語文課堂教學中的瓶頸起著至關(guān)重要的作用。同時又能夠為一線教師設(shè)計“四環(huán)節(jié)”語文課堂流程起到了引領(lǐng)和指導作用。調(diào)整以后的“研究內(nèi)容”更加明晰，更加有利于我們集中解決“四環(huán)節(jié)”教學中新問題。我們既然要做課題，就一定要扎扎實實，不虛假、不浮夸，真正能為我縣的“四環(huán)節(jié)”語文課堂增添一股新鮮活力。七、下一步計劃1、繼續(xù)開展多樣化的教研活動，加強讀書交流活動，讓讀書成為習慣，把讀書當作生存的一種方式，從而促進教師教育理念的不斷更新。2、舉行小學語文“四環(huán)節(jié)”課改優(yōu)秀教學設(shè)計、教學案例、教學課件、教學論文等評比活動，加強教師間的聯(lián)系，互相合作、取長補短，共同進步。3、按照修訂后的課題研究方案繼續(xù)開展研究活動，在實施過程中引導教師邊實驗、邊學習、邊反思，實踐中不斷的認識自我，超越自我，發(fā)展自我。4、制定新學期“四環(huán)節(jié)”課改活動計劃，督查落實課題組成員的各種活動材料，認真做好下階段課題實驗的材料整理和匯總，以及課題結(jié)題時的研究報告和鑒定報告等各項工作。八、可預(yù)期成果1、3月份，調(diào)研報告·內(nèi)容主題：關(guān)于課題研究情況的問診與對策2、4月份，小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課改展示觀摩課，有課例光盤、課例實錄、活動照片、課例課件等。3、5月份，研究報告《小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂中閱讀教學有效性研究》和課題結(jié)題鑒定報告。課題負責人簽名年月日主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）?！倦A段性成果】1、《民權(quán)縣小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)研報告》調(diào)研報告2013年4月底真實地反映了目前我縣小學語文課堂教學現(xiàn)狀，對準確的選擇課題有一定的促進意義。2、義務(wù)教育課程標準試驗教科書人教版五年級、六年級語文上冊導學案裝訂成冊2013年8月成為“四環(huán)節(jié)”課改的抓手，為學生、教師提供了自主學習的重要依據(jù)。3、《小學高年級語文“四環(huán)節(jié)”課堂閱讀教學策略》論文發(fā)表于2013年12月《讀寫算·教育教學研究》雜志第44期總結(jié)了上一階段的有關(guān)實驗情況，通過自己的反思形成了有針對性的論文，以供“四環(huán)節(jié)”實施過程中進行參考?！痘芈暋罚ㄈ私贪娑昙壵Z文上冊）“山東課改名校共同體”同課異構(gòu)活動觀摩展示民權(quán)縣外國語學校xxx老師執(zhí)教2013年12月青島體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的課程理念，深受參會教師的稱贊。5、《新型玻璃》（人教版五年級上冊）送課下鄉(xiāng)活動觀摩展示民權(quán)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學xxx老師執(zhí)教2013年11月—12月城關(guān)鎮(zhèn)、龍?zhí)伶?zhèn)、野崗鄉(xiāng)、程莊鎮(zhèn)《伯牙絕弦》（人教版六年級上冊）送課下鄉(xiāng)活動觀摩展示民權(quán)縣民族學校xxx老師執(zhí)教2013年11月—12月城關(guān)鎮(zhèn)、龍?zhí)伶?zhèn)、野崗鄉(xiāng)、程莊鎮(zhèn)為農(nóng)村教師展示“四環(huán)節(jié)”課堂上的教學設(shè)計，起到了引領(lǐng)、輻射和帶動的作用。專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）通過召開中期報告會的評估形式，經(jīng)專家認定：該課題組在課題研究中，重視實驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，能按照課題研究程序，做好如下工作：一、過程實施1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定每位成員的工作目標；2、分階段制定實驗計劃，并認真抓好落實；3、經(jīng)常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；4.注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與不足，及時調(diào)整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作；二、資料管理1、注意收集與課題實驗有關(guān)的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結(jié)、結(jié)題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；2、設(shè)立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關(guān)會議、活動、學習等進行記載；三、自我評價1、如實、客觀地對課題實驗的成效進行自我分析，自我評定。2、及時對課題實驗的總體情況進行總結(jié)，分析取得成效，找出存在的不足。3、按照要求寫出課題中期報告，主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：課題研究進展情況、階段性成果、存在問題、主要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等。因此，專家組對課題前期所做的研究工作給予肯定。建議課題組把課題研究內(nèi)容再做調(diào)整，加強“研討展示課”和“反饋提升課”課型的實驗和研究，把研究的成果逐步推廣，起到引領(lǐng)和輻射作用。評議專家組簽名