小學教育教學知識與能力章節(jié)題庫

簡述綜合實踐活動的主要特征及性質(zhì)。

正確答案：

(1)特征：①整體性(綜合性)；②實踐性；③開放性；④生成性；⑤自主

性。

(2)性質(zhì)：①相對于學科課程而言，綜合實踐活動課程是一門經(jīng)驗性課程，不

存在內(nèi)在的知識邏輯和知識體系，按主題的形式來展開設計；②

相對于分科課程而言，綜合實踐活動是一門綜合性課程，包括內(nèi)容綜合、學習

方式綜合和活動時空綜合三個方面；③綜合實踐活動是一門實踐性課程，強調(diào)

對學生實踐能力的培養(yǎng)；④綜合實踐活動課程是三級管理的課程。

實施綜合實踐活動應遵循什么原則？

正確答案：

(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系；

(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性

目標、生成性主題的關系；

(3)課時集中使用與分散使用相結(jié)合；

(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；

(5)以融合的方式設計和實施四大指定領域；

(6)把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

綜合實踐活動的基本理念是什么？

正確答案：

(1)堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

(2)面向?qū)W生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間，注重學生的

親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。具體體現(xiàn)在四個方面：突出學生

主體，面向?qū)W生生活，注重學生實踐，強調(diào)活動綜合。

黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神

奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下

來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴

子”。它的兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是

有趣的“猴子觀?！薄！跋扇酥嘎贰本透腥ち耍∵h遠望去，那巨石真像

一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山

峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都(du)

峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還

有很多，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”……那些叫不出名字

的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！請根據(jù)上述材料回答下

列問題：1.試對上文進行文本解讀。2.若指導低學段小學生學習該

文本，試擬定教學目標。3.圍繞教學目標，設計教學環(huán)節(jié)。

正確答案：

1.本文是一篇寫景文章，圍繞著“奇石”展開，采用“總分”和“點面”結(jié)合

的方法.先總寫黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃

石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡筆

帶過其他幾塊奇石，給學生留下了想象的空間。本文語言生動，給人以身臨其

境的感覺。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)低學段小學生的知識基礎和認識特

點，擬定三維教學目標如下：知識與能力目標：學習本節(jié)課的生字、詞，

理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。過程與方法目標：結(jié)

合觀察圖畫，在有感情地朗讀課文中理解語言文字的含義，培養(yǎng)觀察能力和想

象能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞黃山奇石，體會黃山奇石的

奇特，感悟課文所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

3.教學環(huán)節(jié)導入同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字

音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們

繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。新授①通過上節(jié)課的學習，你

覺得黃山石怎么樣?請學生回答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大

家的發(fā)言，好不好？②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們

結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有

趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出

來，待會兒一起解決，好嗎？③學生畫畫。教師問：你有哪些詞不理解?請

提出來！④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的

方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，

可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特

的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇

特，可以畫一畫。下面請大家抓緊時間想一想，同時也可以進行小組討論。

⑤下面誰先來介紹？A.仙桃石：學生說自己對“仙桃石”的理解。誰愿意

來讀讀?老師把其中一個句子改寫了一下，對比一下.你看看哪句好?為什么？這

說明作者用詞非常準確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容

易。誰再試試？（學生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！B.猴子觀

海：學生用自己的方式表達他們對“猴子觀?！钡睦斫狻Ｏ旅?，誰能再有感情

地讀一讀?讀出你的喜愛之情。誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老

師，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。C.仙人指

路：學生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。

試背一遍。D.金雞叫天都：學生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?

它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特、有趣讀出來?找學生生讀。配樂

讀。讓學生齊讀一遍。⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還

寫了？請學生讀最后一段。⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅

子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的？⑧你們的想象力可真豐富，黃

山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)

在，你在想什么？⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課

文。⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

簡述語文課程的基本理念。

正確答案：

【答案要點】（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必

須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱

愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步

掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際需要的識字寫

字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文

課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德

修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（2）正確把握語文教育

的特點①關注人文性具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價

值觀的影響是廣泛而深刻的，教師必須重視語文課程對學生的熏陶感染、潛移

默化作用。要注重通過文本中正面、健康、積極向上的內(nèi)涵對學生施加影響，

促進學生身心健康發(fā)展。②突出實踐性語文是母語教育，其學習的對象是人

們每天使用的語言，從語言中感受的也是人們每天在感受的生活?？梢哉f，語

言的外延就是生活的外延，語文實踐就是語文學習過程自身。因此，語文課程

實踐性強的特點決定了：在語文教育中，教師必須充分挖掘生活中的各種資

源，設置情境，突出語言實踐，以實現(xiàn)學生語文學習的持續(xù)發(fā)展，也應引導學

生掌握正確的語文學習方法，讓學生始終在生活的大舞臺中學好語文。③凸顯

民族性中華民族是一個優(yōu)秀的民族，我們的祖先以無窮的智慧創(chuàng)造了一篇篇閃

爍著光芒的文學作品。上古神話、先秦詩歌散文、漢樂府、唐詩、宋詞、元

曲、明清小說、現(xiàn)當代作品，在小學語文教材中都有涉及，讓學生在學習優(yōu)秀

作品的同時感受中國文化的博大精深成為語文教育不可推卸的使命。因此，語

文教育不能僅僅停留在語言文字的表面，而要通過語言文字使學生獲得一種審

美教育，增強文化內(nèi)涵。④強調(diào)感悟性強調(diào)感悟性，就必須注重對學生語感

的培養(yǎng)。所謂語感，是在視聽發(fā)生的時候不假思索地感知語音、語形和語義的

過程。語感的好壞，將直接影響閱讀者對作品的領悟程度。學生語感的培養(yǎng)是

多途徑的，諸如增加生活閱歷、加強閱讀積累等，而其中，教師語言的潛移默

化是非常重要的一個影響因素。一位語感好的語文教師，勢必具備語言的敏感

性，能夠敏銳地判斷出文本、語句的內(nèi)在深意，也善于將自己體會到的內(nèi)在深

意通過有聲語言傳送給學生，并且讓學生通過教師的語言感受到深意，讓學生

學會用恰當?shù)恼Z言來傳達自己的感受，反之亦然。（3）積極倡導自主、合作、

探究的學習方式倡導自主、合作、探究的學習方式作為一種時代精神，貫穿于

課程標準的始終。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展

和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，

充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極

倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價

方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文學習應注重聽說讀寫的相

互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學

習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學

生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。（4）努力建設開放

而有活力的語文課程《語文標準》強調(diào)：語文課程的建設應繼承我國語文教育

的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切

關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域。注重跨學科的學習和

現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開

闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該

是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需

求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)

定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

簡述語文課程的實施建議。

正確答案：

【答案要點】（1）教學建議①充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

②教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確

導向。④重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）評價建議語文課程評價

的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學

生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發(fā)揮語文課程評價

的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文

課程評價的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學生的學習特點，按照不同學段

的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。語文課程

評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。①充

分發(fā)揮語文課程評價的多重功能一一檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔。

②恰當運用多種評價方式。堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，堅持定性評

價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。③注重評價主體

的多元與互動。應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生之間的相互評價

相結(jié)合。根據(jù)需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭

取社會對學生語文學習的更多關注和支持。④突出語文課程評價的整體性和綜

合1生。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考查學生

的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方

面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整

合，避免只從知識、技能方面進行評價。（3）課程資源開發(fā)與利用建議①語文

課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。②各地都蘊藏著多種語文課程資

源。學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的

資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的

資源因素。③學校應積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當

爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)

境，開展多種形式的語文學習活動。④語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與

利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，

通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。

布盧姆將認知領域的教學目標分為知識、0、運用、分析、綜合、評價六級。

A.接受B.模仿C.領會D.操作正確答案：C美國教育心理學家布盧姆將教

學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，每一領域的目標又從低級到高級

分成若干層次。其中，認知領域的教學目標分為知識、領會、運用、分析、綜

合、評價六級。

根據(jù)《義務教育課程設置實驗方案》的規(guī)定：小學綜合實踐活動課程的具體內(nèi)

容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()A.國家

規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學校規(guī)定的選修課

正確答案：A綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小

學3年級開始設置，每周平均3課時。(2017年教育部印發(fā)的《中小學綜合實

踐活動課程指導綱要》中規(guī)定自小學一年級至高中三年級全面實施綜合實踐活

動課程。)

將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是()A.布盧姆B.

奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納正確答案：A略

教學目標的表述必須具備()四個要素A.行為目標、行為動詞、表現(xiàn)方法、行為

結(jié)果B.行為主體、行為動詞、表現(xiàn)程度、行為條件C.行為主體、行為對象、

表現(xiàn)方法、行為結(jié)果D.行為主體、行為目標、表現(xiàn)程度、行為結(jié)果正確答

案：B教學目標的表述包含行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度四個基

本要素。

教學目標是預期學生通過教學活動獲得的0A.思維品質(zhì)B.學習內(nèi)容C.學習結(jié)

果D.知識技能正確答案：C教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生

的學習結(jié)果。

教學設計的()原則規(guī)定，教學設計必須能夠讓教師在教學過程中具體地實施。

A.系統(tǒng)性B.目標性C.程序性D,可行性正確答案：D略

情感領域的教學目標可分為0A.若干等級B.五個等級C.三個等級D.四個等

級正確答案：B布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，其

中情感領域的教學目標分為五個等級，分別是接受、反應、形成價值觀念、組

織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。

我國在0年正式建立了小學制度。A.1903B.1912C.1922D.1949正確

答案：A【解析】1903年頒布《奏定學堂章程》，正式建立了我國的小學制

度。

下列關于教學設計的表述錯誤的是()A.教學設計具有靈活性的特點B.教學設

計的方案一般不能修改C.教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計D.教學設計的

基本特征之一是它既關心“教”，又關心“學”正確答案：B教學設計是運

用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試

行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

下列句子中，沒有語病的一項是()A.人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學辦得

好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題

B.為了更好地提高服務質(zhì)量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造

和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務C.林小云在學校有“心算第一人”的

美譽，有人說這是訓練的結(jié)果，也有人說她的速算能力其實可以從家庭遺傳的

角度得以解釋D.校慶在即，學校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶

給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸正確答案：AB.“創(chuàng)

造”和“人性化服務”不搭配，可在“陜樂”前加上“提供”。C成分贅

余，去掉“得以”。D.句式雜糅，可將“以帶給……賓至如歸”改為“以帶

給……賓至如歸的感覺”或“以使從全國……賓至如歸”。

下面詞語中沒有錯別字的一項是()A.瑟縮秉燭粘輕怕重無劑于事

B.豐腴發(fā)窘虎視眈眈截然不同C.誹謗震攝世外桃園慘絕人寰D.

矜持璀燦安分守己不可明狀正確答案：BA.“粘輕怕重”應為“拈輕怕

重”，“無劑于事”應為“無濟于事”。C“震攝”應為“震懾”，“世外桃

園”應為“世外桃源”。D.“璀燦”應為“璀璨”，“不可明狀”應為“不可

名狀”。

小學語文在第一學段的教學重點是()。A.識字寫字B.口語交際C.閱讀

D.寫作正確答案：A【解析】識字寫字是第一學段的教學重點，因為識字

寫字是閱讀和寫作的基礎。

依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ僖粋€十多歲的

孩子能寫出這樣的文章來，難以相信。②中山裝作為寶貴的文化遺產(chǎn)，申

報為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目應該能夠成功，申報成功，中山裝的保護工

作必將更加受益。③去年江水泛濫的嚴重教訓，工程局組織力量，加固了

堤岸，采取了一系列防洪措施。A.簡直一經(jīng)由于B.簡直一旦鑒于C.

幾乎一經(jīng)鑒于D.幾乎一旦由于正確答案：B①“簡直”與“幾乎”，

有程度上的區(qū)別?！昂喼薄钡囊馑际恰敖咏耆?，近于“等于"；“幾乎”只

表示“接近”，程度上比“簡直”差。依據(jù)語境，應用“簡直”。②“一旦”

用于未然，表示“要是有一天”；“一經(jīng)”表示只要經(jīng)過某個步驟或某種行為，

下文說明就能產(chǎn)生相應的結(jié)果。依據(jù)語境，應用“一旦”。③“鑒于”與“由

于”，從表原因的角度看，用法基本相同，“鑒于”有“表示以某種情況為前

提加以考慮”的用法，“由于”沒有表達出“去年江水泛濫的嚴重教訓”是

“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鑒于”較合適。

以布盧姆為代表的教育家將教學目標分成三大領域，其中不包括0A.認知領域

B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域正確答案：C美國教育心理學家布

盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。

義務教育階段數(shù)學課程目標是從知識與技能、數(shù)學思考、（）、情感態(tài)度四個方

面加以闡述。A.計算能力B.問題解決C.數(shù)學思維D.數(shù)學素養(yǎng)正確答

案：B【解析】義務教育階段數(shù)學課程目標分為總目標和學段目標，從知識與

技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面加以闡述。

語文課的基本特點是（）。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性的統(tǒng)一

D.政治性和思想性正確答案：C【解析】“工具性”是指語文課程培養(yǎng)學

生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”是指語文課程對于學生思想

感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。因此說，語文學科

是工具性和人文性的統(tǒng)一。

在各學段中，數(shù)學課程安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾

何”“統(tǒng)計與概率”（）。A.“綜合與實踐”B.空間C.問題解決D.計算

正確答案：A【解析】《義務教育數(shù)學課程標準》中規(guī)定，在各學段中，安排

了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合

與實踐”。

在教學過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問

題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于0資源。A.信息技術B.環(huán)境和工

具c.社會教育D.生成性正確答案：D【解析】生成性資源是在教學過程

中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思

路、新方法、新結(jié)果等。

在實施綜合實踐活動的過程中，教師不正確的角色是()A.主導者與支配者B.

支持者與參與者C.引導者D.指導者正確答案：A在實施綜合實踐活動的過

程中，教師是引導者、指導者、支持者和參與者。

整個教學設計中最重要的部分是0A.教學目標B.教學策略C.教學評價D.教

案設計正確答案：A略

綜合實踐活動的過程取向決定了其()特點。A.生成性B.自主性C.開放性D.

實踐性正確答案：A綜合實踐活動的過程取向決定了其生成性的特點。隨著

活動的不斷展開，新的目標和主題不斷生成，學生在這個過程中認識和體驗不

斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。

綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括0幾部分。A.信息技術教育、研究性學習、社區(qū)

服務與社會實踐、勞動與技術教育B.信息技術教育、合作性學習、社會實踐、

勞動與技術教育C.勞動與技術教育、社區(qū)服務實踐、研究性學習、合作性學習

D.信息技術教育、合作性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育正確

答案：A略

綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的()A.選修課程B.必修課程C.

學科課程D.活動課程正確答案：B略

綜合實踐活動是一門以()為核心的實踐性課程。A.教師的經(jīng)驗和生活B.學生

的經(jīng)驗與生活C.師生的經(jīng)驗與生活D.社會實踐正確答案：B綜合實踐活動

是一門以學生的經(jīng)驗與生活為核，心的實踐性課程。

綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域，它體現(xiàn)

了()管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的

發(fā)展性課程。A.一級課程B.二級課程C.三級課程D.國家課程正確答案：

C由題干“綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領

域”可知，綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。

()是教育技術學最核心的內(nèi)容。A.教學設計B.班級活動C.學生管理

D.教師專業(yè)水平正確答案：A【解析】教學設計(instructionaldesign)

是20世紀60年代末70年代初形成的一項現(xiàn)代教學技術，是教育技術學最核心

的內(nèi)容，亦稱教學系統(tǒng)設計。

教學設計的基本原則有哪些？

正確答案：

（1）系統(tǒng)性原則；（2）目標性原則；（3）程序性原則；（4）反饋性原則；

（5）具體性原則；（6）可行性原則。

簡述教學設計的依據(jù)。

正確答案：

（1）現(xiàn)代教學理論、學習理論與傳播理論；（2）系統(tǒng)的原理和方法；（3）教

學的實際需要；（4）教師的教學經(jīng)驗。

簡述教學設計的依據(jù)。

正確答案：

【答案要點】教學設計的依據(jù)（1）課程標準課程標準明確了學科在義務教育

中的地位、作用，以及學科的性質(zhì)任務、培養(yǎng)目標，體現(xiàn)出國家對學科教學提

出的統(tǒng)一要求，對義務教育階段的教學起重要指導作用。同時，它又是評估和

檢查教學質(zhì)量、考查學生成績與考試命題的重要依據(jù)。因此，教師應認真學習

和深入領會，明確教學的方向，使教學設計達到規(guī)定的統(tǒng)一要求，保證教學的

系統(tǒng)性和整體性。（2）教材對于教師來說，教材是媒介手段，對教學起著制約

作用，教學設計不能脫離教材。對于學生來說，教材是學習的對象，是系統(tǒng)學

習知識、培養(yǎng)能力和接受思想教育的重要來源。充分發(fā)揮教材的范例作用，可

以促進學習遷移。依據(jù)教材進行教學設計，要求教師對教材進行創(chuàng)造性處理，

變平面的、書本的教學內(nèi)容為立體的、活動的，包括引進補充教材和信息，以

擴展學生的視野，從中接受教育，開發(fā)智力，促進學生的能力發(fā)展。（3）教學

對象課堂教學過程的主要矛盾之一是學生已知和未知的矛盾，即學生現(xiàn)有水平

與課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容要求的矛盾。解決這一矛盾的關鍵在于學生的學

習。因此，教學設計一定要從學生的實際水平出發(fā)，把握學生認知學習的“最

近發(fā)展區(qū)”，選擇最佳途徑，幫助學生向前發(fā)展。（4）教師教師是課堂教學工

作的主導，既是教學設計者，又是教學實施者，因此教學設計依據(jù)自身條件的

可行性是一個必要條件。教師的理論修養(yǎng)、專業(yè)知識水平和教學技能水平各有

差異，教學設計一定要依據(jù)自身的條件，審慎地對待自己的長短，充分把握自

身的特點和專長，實現(xiàn)既定的教學目標。（5）現(xiàn)代教學理論理論的指導是教學

設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提?？茖W的理論是對教學

規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際

上就是要求教學設計的方案和措施要符合教學規(guī)律。教育工作者只有自覺運用

科學的理論指導教學設計，才有可能使教學擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有條件談

論追求教學效果的最優(yōu)化問題。（6）系統(tǒng)科學的原理與方法系統(tǒng)科學的基本原

理與方法要求研究者在研究事物的過程中，把研究對象放在系統(tǒng)的形式中，從

系統(tǒng)觀點出發(fā)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關系

中綜合地、精確地考察對象，從而取得解決問題的最佳效果。系統(tǒng)方法把重點

放在分析客體的整體屬性上，放在其動態(tài)的多種多樣的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上。教學系

統(tǒng)是一個由多種教學要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，各教學要素間存在著密切的聯(lián)系和

多種作用方式，運用系統(tǒng)方法分析課堂教學系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各

因素得到最緊密的、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學效果，是教學設計的一個

基本特征，同時也是教學設計成功與否的關鍵所在。

熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思

維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓

練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。有種遷移理論與上

述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

正確答案：

上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心

理學為心理學基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心

理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認

為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務就是要改善學生的各

種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改

進也能增強其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓練學生的思維，進而

提高其他能力，正體現(xiàn)了形式訓練說的基本觀點。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)

和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效

工作技術加以特殊訓練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因

此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。

認真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^后，火燒云上來了。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞

變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的

兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的

人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉?/p>

直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，

一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見

過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像

等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開

了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好

幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一

頭大獅子，跟廟(miao)門前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲

著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。一時恍恍

惚（hu）惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，

必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟?/p>

的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。請根據(jù)上述材料回答下列問題：

1.試分析《火燒云》的寫作特點。2.如果指導中年級小學生學習，試擬定

教學目標和教學重點。3.依據(jù)擬定的教學重點難點，設計突破重點和難點

的教學過程。

正確答案：

1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時

按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者

還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的

印象和強烈的感染。2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級小學生的知識基礎

和認知特點，擬定三維教學目標如下：知識與能力目標：學習生字、詞，

積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。過程與方法

目標：通過有感情地朗讀課文，學習作者觀察事物和積累材料的方法，領悟描

寫事物動態(tài)變化的表達方式。情感、態(tài)度與價值觀目標：喚起觀察大自然

的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。教學重點：了解火燒云的美麗，

學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學難點：了解火燒云顏色和形狀

的變化，領悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。3.教學過程（1）抓

住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問題。

①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受？②課文哪

幾個自然段是講作者這種感受的？然后讓學生一邊自由讀課文一邊思考問

題。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）對火燒云的感受?！驹O計意

圖】學生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙

的景象美。（2）反復品讀，突出重點，欣賞美教師引導學生進行朗讀

訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的

意境美。①指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引

導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能

體現(xiàn)這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。②重點指導學生欣賞火

燒云上來時的色彩美。A.指導學生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會

“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個

重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦

燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些

顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！盉.教師指

導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色

彩變化美。③啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第

四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領會火燒云的

形狀多、變化快的特點。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，

馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導學生理解這是

寫火燒云變化快、形