中國傳統(tǒng)文化在英語教學中的【摘要】提及中國傳統(tǒng)文化教學，大歷史學科，似乎和英語學科教學是相國傳統(tǒng)文化相關內容頻頻出現在英語202年全國甲卷的書面表達就是要求給外國友人的中國傳統(tǒng)文化，強烈地釋放出在英統(tǒng)文化這一信號，這一趨勢也符合高中英語求?！娟P鍵詞】中國傳統(tǒng)文化英語教學滲透一、中國傳統(tǒng)文化在英語教學課堂滲透的理論依據2017年修訂的《普通高中課程標準》普通高中英語課程是高中階段全面”實立德樹人的根本任務，發(fā)展英語學主義建設者和接班人的基礎文化課程。”因此語課程應在義務教育的基礎上，幫助運用英語基礎知識和基本技能，發(fā)展他們汲取世界文化精華，傳播中華文化創(chuàng)造良好的條二、中國傳統(tǒng)文化在英語教學課堂滲透的意義新課標的基本理念第一條就是發(fā)展英語學落實立德樹人的根本任務。在英語教文化，有助于在發(fā)展學生英語語言的理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國情懷，堅形成正確的世界觀，人生觀和價值觀在平時教學和生活中，我們經?？吹胶芏喔鞣N國外的節(jié)日，以圣誕節(jié)最為典型關命令加以干涉，對我們自己的傳統(tǒng)一次英語書面表達中，要求學生介紹清明節(jié)（Tomb-sweepingFestival），居然有相當一部分學生提到了屈原投江。因此在英語教學中滲透傳統(tǒng)中國文化迫在化，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的認識，避免學形成正確的價值取向，也符合課程標準中的核三、目前存在的問題從總體上看，我國目前高中英語普遍存在不同程度的不足和首先，從英語教材上來說，對中國傳統(tǒng)文英語教材的文字大多來源于國外的原紙雜志和網絡等。教材文章的出處決文化的缺失。即使有涉及到中國文化文化。以模塊三為例，三個單元分別是Theworldosenses，Language，Backtothepast，幾乎沒有涉及到中國傳統(tǒng)文化。教材的編排從根源上導致了這教師在引用補充教材時大多追求原汁性，學生也很難接觸到中國傳其次，學生和部分教師的不重視的重要原因之一。高中英語教學歸根考就是一個指揮棒。在這個指揮棒的課時比較重視詞匯和語法知識的講解不多，學生也主要埋頭做題刷題，很統(tǒng)文化知識。近年來高考試卷中有關這方面多，教師和學生也逐漸開始重四、如何在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化牛津譯林版老教材涉及中國傳統(tǒng)模塊三第二單元的Project部分ThedevelopmentofChineseCharac難得的提到了古老的中國這一節(jié)課為例來闡述如何在英語教學中滲透中（一）將中國傳統(tǒng)文化編寫進第三模塊第二單元的主題是Langua。在這一單要讓學生了解學習各種語言的歷史和肢體語言，從而發(fā)現語言之美。在Reading部分介紹的是英語的歷史和發(fā)展，而在Project部分，做了主要補充，介紹了古老的漢字的傳說和發(fā)展史。如果人覺得作為Language這樣一個話題是不完整的。通過Project這個板塊，學生們可以穿越古老的方塊字的演變發(fā)展史，目睹漢字的形成發(fā)展，體驗方文化自信（二）將傳統(tǒng)文化作為切入點，提高學生學怎樣才能讓學生去體會中國漢字的美妙呢？在講授這節(jié)課時，我設置了一個情境，要帶領他們去參加一個ChineseCharacterFestival（中國漢字文化節(jié)），讓我們一起來看看學生們在文化節(jié)上參與了哪些有趣首先映入學生眼簾的是一個短片短片將帶領他們進入藝術節(jié)。在這個有趣的象形文字，讓學生說出他們看個環(huán)節(jié)充分的調動了學生的積極性，鬧地說出了他們所看到的文字。在這個過程中學生充分體會到了漢字的美妙，并不燥乏味。（三）在課堂上靈活運用傳統(tǒng)文化提在欣賞了有趣的視頻短片之后，個熟悉的“倉頡造”。讓學生快速閱讀文答以下問題：WhenandhowdidCangjiedeveloptheChineseCharacters?通過閱讀古老的神話故生從不同角度重溫了”的神話傳說，了深厚的文化底蘊，帶著自豪感興致勃勃的進入了下一個環(huán)節(jié)。在完成了快速閱讀，學習了有趣DetailedReading環(huán)節(jié)。學生通過仔細閱讀文章，了解四種不同的漢字類型。通過四種不同的漢字示例，象”，“上”“下”，會意字“休”以及“清”“聆”，讓學生對漢的四種不同類型有一個直觀（四）結合英語教學拓展中國學習了不同的漢字構成之后，就節(jié)了。在這個環(huán)節(jié)，我對所學內容進根據圖片來猜猜不同的漢字。在這部積極和活躍。大家時不時的發(fā)出感嘆步一步演變而來的。這樣學生對漢字觀的感受，更進一步激發(fā)他們對漢（五）結合傳統(tǒng)文化知識開展有效的課經過一系列輸入活動之后，可以動了，讓學生表達自己對漢字的認識。先給學家”的演變并告訴學生這是我最喜歡”后讓學生選擇一個他們最喜歡的漢字來，并說明喜歡的緣由和它的意義。句型供學生參參加了前面一系列有趣的活動，已經可以非常熟練地運用所學的漢字常開心地在臺上和同學們分享他們最們的名字，有的是吉祥如意的漢字，意義的漢字，這一刻，漢字已經不再是有血有肉伴隨我們的（六）巧妙運用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生至此，美妙的漢字藝術節(jié)已經接組描述中國漢字的句子，巧妙地導出I’mChina.IloveChina.IloveChineseCharacter.帶領學生大聲朗讀這幾句話，這一刻中國古老文化驕傲的自豪感【總結】寫這篇文章時正值東京奧運會結束，中國健兒不僅在體育賽事上取得了優(yōu)弘揚中國傳統(tǒng)文化。在我們英語課堂合學生實際，充分挖掘教材，潛移默教育，使語言技能的教學和傳統(tǒng)文化的意識培將英語學習和中國傳統(tǒng)文化相結合，統(tǒng)文化，提高學生跨文化意識和語言信和自豪感，從而不斷加強自（4）【參考文獻（1）2017版