“課程思政”背景下初中英語教學(xué)的探究摘要：“立德樹人，服務(wù)國”是當(dāng)前我國高等教育的主導(dǎo)，體現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在義務(wù)教育階段，英語既有工具性又有人文性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門重要科目，更為重要的是，初中階段是學(xué)生成長的重要階段，因此有必要將“課程思政”理念融入初中英語教學(xué)中。下文就提取初中新目標(biāo)英語教材中的思政元素，積極對初中英語課堂與”課程思政”的結(jié)合進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：課程思政，初中英語，探究一、研究目的2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上提出“大中小學(xué)思政課一體化”。各項課程都存在育人性質(zhì)，所以需要各個科目教師各門課程與思政教育相互促進(jìn)。初中英語課程是學(xué)校課程的一門重要學(xué)科。研究初中英語課程，將思政教育融入日常的課程，對實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和塑造學(xué)生的良好品質(zhì)有重大作用。一直以來，受升學(xué)率的影響，英語教學(xué)十分注重學(xué)生卻忽略了英語教學(xué)對學(xué)生的情感態(tài)度方面的影響工作要落實立德樹人根本任務(wù)。在大思政教育的背景下，積極探索兩者結(jié)合路徑，進(jìn)一步推動英語教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文結(jié)合新目標(biāo)英語《Goforit》，提取其中的思政元素。初中英語課本總共有五冊書，每冊書都是分單元設(shè)計，而每個單元都有一個明確的話題。我們根據(jù)單元話題來提取課程思政元素，將課程思政元素融入到教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課堂活動中體現(xiàn)思政元素，從而潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行德行教育，并踐行社會主義核心價值觀。以下我將從英語課程的內(nèi)容與課程行性及作用二、課程思政的概念課程思政是當(dāng)前教育背景下不斷探索的一個大趨勢，主要是指將各門課程中的思政元素挖掘出來，融入課程教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。將思政教育寓于各學(xué)科的教學(xué)過程中，使德育和智育協(xié)同并進(jìn)。三、初中英語教學(xué)與課程思政必要性與可行性由于英語學(xué)科在中考中的分?jǐn)?shù)權(quán)重較大，學(xué)生大都接受了十年以上的中小學(xué)英語教育，這有助于學(xué)生了解西方文化，認(rèn)同其文化，培養(yǎng)但也滋長了崇洋媚外的心理。不少學(xué)生甚至排斥中國傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范，急需加強(qiáng)培養(yǎng)愛國情懷。這給思想政治工作帶來不小的阻力，也表明了英語課程與思想政治教育結(jié)合的必要性。由于初中英語課程具有很強(qiáng)的人文性，具備與思想政治理論課同向同行的現(xiàn)實條件。初中生一般需要三年六個學(xué)期才能完成課程學(xué)習(xí)，所以其中的思政元素能夠潛移默化地影響學(xué)生的價值取向；又因其工具性，學(xué)生需要大量的語言知識和相關(guān)文化背景，才能完成相關(guān)的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，課程思政內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的熏陶作用。作為思想政治理論第二課堂，初中英語教學(xué)依然以語言教學(xué)為主，思政教育為輔。教師應(yīng)注重分清主次，堅持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)授課單元的主題，從愛國主義情懷、拼搏精神等方面著手，對學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育。兩者育人目標(biāo)相同，相互融合效果更強(qiáng)，為立德樹人提供新思路。綜合所述，初中英語課堂與課程思政的融合是可行的。四、初中英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合的創(chuàng)新性課程思政背景下，高校加強(qiáng)各個部門之間課程思政的應(yīng)用創(chuàng)新，促使課程思政在教育中形成長效育人效果。而處于教育初期的中小學(xué)階段，更應(yīng)該緊跟時代特點，幫助學(xué)生從小樹立崇高的價值觀與道德觀，爭做符合社會主義核心價值觀的中國少年，所以作為初中階段的英語教師，我們有責(zé)任，更有必要將課程思政融入到我們的教學(xué)中去。五、新目標(biāo)英語《Goforit》中的思政元素以及與“課程思政”融合的作用1.培養(yǎng)學(xué)生祖國意識和愛國情懷愛國主義教育必須貫穿于教育事業(yè)的每個環(huán)節(jié)，也是教書育人、立德樹人的重中之重。人教版七Unit6I’mwatchingTV.SectionB2b閱讀文本介紹了端午節(jié)以及其活動。九年級unit2Ithinkmooncakesaredelicious.SectionA3a閱讀文本介紹了中秋節(jié)。九年級Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA2d介紹了中國的茶葉，尤其是杭州以及安吉地區(qū)。Unit6Whenwasitinvented?SectionA3a閱讀文本講述了我國飲茶起源的故事，它是如何被神農(nóng)無意中發(fā)明的，以及茶葉的發(fā)展和傳播歷史。九年級Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB1a-2b介紹了中國山東的風(fēng)箏以及孔明燈，剪紙，泥塑等傳統(tǒng)文化藝術(shù)，通過這些中國元素，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，他們樂意向別人介紹自己了解的相關(guān)話題，提升民族自豪感，同時也能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的了解自己家鄉(xiāng)的特色文化，學(xué)生熟悉自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)擁有歸屬感，從心底里熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國。讓學(xué)生體會到愛國情懷。2.培養(yǎng)頑強(qiáng)不息的拼搏意志和抵抗挫折的堅韌精神拼搏精神是激勵自身直面困難，竭力實現(xiàn)自我目標(biāo)，走向成功的強(qiáng)大精神力量。育人一直也是貫穿英語教學(xué)的始終，人教版課文從七下開始有意識地滲透這樣的教學(xué)理念，如Unit3Howdoyougettoschool?SectionB通過閱讀文本，介紹了一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子上學(xué)的故事，展現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們上學(xué)的艱苦，目的是為了引發(fā)我們的學(xué)生關(guān)注與思考，讓他們懂得珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，可以更努力地學(xué)習(xí)。人教版八下Unit1What’sthematter?SectionB2bHeLostHisArmButIsStillClimbing講述的是美國一位名叫阿倫·羅爾斯頓的登山斷臂求生的真實經(jīng)歷。文中主人翁熱愛生命，珍惜生命，只要有一線生機(jī)就不會放棄的優(yōu)良品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)文本第二段，學(xué)生們可以通過整個文本樹立頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和果敢獨立，積極向上的精神。人教版八下Unit7What’sthehighestmountainintheworld?SectionA3aQomolangma-theMostDangerousMountainintheWorld?通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難，挑戰(zhàn)極限的勇氣和精神。通過這些貫穿始終的文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身面對的生活困難以及學(xué)習(xí)困難都是正常的，都是能克服并挑戰(zhàn)的，這也是生活的意義所在。3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神人教版八下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a-3cTheStormBroughtPeopleCloserTogether文本關(guān)于一篇美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，讓他們知道在災(zāi)難面前要更團(tuán)結(jié)、更友善、更懂得互相幫助。文本Althouthestormbrokemanythingsapart，itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.九年級Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionBTheWinningTeam語篇講述的是小男孩Peter輸球后非常沮喪，但是爸爸的鼓勵和團(tuán)隊的理解幫助他走出陰影，重樹信心的故事。文中倒數(shù)第二段以及最后一段提到：他一直都在勝利之隊。學(xué)生們從自身的生活更深刻地體會文本，同時教育他們，遇事要有大局觀和集體觀。4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善，互相關(guān)愛的核心價值觀和諧，友善是社會主義核心價值觀的一部分，人教版英語課文把援助，關(guān)愛，理解，同情這些好的品質(zhì)融于文本之中，潛移默化地影響學(xué)生，傳遞正能量。人教版八下Unit1What’sthematter?SectionA3aBusDriverandPassengersSaveanoldMan本文雖是報刊故事，通過一位公交車駕駛員以及乘客們的共同幫助及時挽救老人的故事，此篇故事貼近學(xué)生生活，因為有部分學(xué)生是乘公交車上學(xué)的，同時改變了學(xué)生對“碰瓷”的認(rèn)知。通過文中最后一句，向?qū)W生傳遞出愛心之舉就在身邊。人教版八下Unit2以及Unit10閱讀文本分別以同齡人的孩子們向?qū)W生傳遞做志愿活動，愛心活動，義賣活動帶來的滿足感與幸福感，通過學(xué)習(xí)，孩子們可以盡自己的力量幫助班級，學(xué)校里的貧困同學(xué)，也可以走出校園，到福利院，老人之家，幫助更多的人。人教版九年級Unit7SectionA3a閱讀文本，以詩歌的形式展開，描述孩子們成長過程中與母親的互動交流，利用細(xì)節(jié)的刻畫引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會理解父母對子女的關(guān)愛和教育。九年級unit4SectionBHeStudiesHarderThanHeUsedTo閱讀部分介紹了一位鄉(xiāng)村少年的成長故事，目的在于喚起學(xué)生們的關(guān)愛之心，理解父母的不易與責(zé)任。六、總結(jié)初中生的健康成長離不開學(xué)習(xí)，通過將初中英語知識與思政教育的相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，是我們所有一線英語老師們的共同目標(biāo)，努力方向更是應(yīng)盡的責(zé)任?！傲⒌聵淙恕卑倌甏笥?，在初中英語課程中進(jìn)行思政教育是必要的也是可行的，為學(xué)生傳授積極的、正能量的知識，同時英語教師也應(yīng)努力提升自身能力，更好地為“育人”打下堅實的基礎(chǔ)。但課程思政還處于探索階段，教育界對這一新理念仍在實踐中。社會發(fā)展迅速，學(xué)生接受到的信息復(fù)雜多變，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，意識和認(rèn)識較容易受到影響，如果未對其進(jìn)行