第第頁垂直教學(xué)反思范文《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四班級第二學(xué)期第四單元“幾何小實踐”中的內(nèi)容。接下來是為大家?guī)淼拇怪苯虒W(xué)反思，望大家喜愛。垂直教學(xué)反思范文一這節(jié)課重要是通過以活動的形式，讓同學(xué)在實踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)學(xué)問。使同學(xué)在本身的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)來看，效果比較好，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)愛好濃。可以從以下幾個方面來思索，以求取得更好的效果。1、教學(xué)采納通過實踐“感悟”的教學(xué)，讓同學(xué)從實踐的過程中自發(fā)領(lǐng)悟相互垂直的概念。先采納同學(xué)生活中的事例，在生活中抽象出相互垂直的圖形。從上面的圖形中可以看出相互垂直的直觀圖形在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)有了很清楚的印象，這是一種為同學(xué)供給的憑直覺感悟的過程。從實踐看來同學(xué)接受的效果很好。2、同學(xué)實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條相互垂直的線，顯現(xiàn)了下面的情況：老師通過引導(dǎo)同學(xué)察看，同學(xué)得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條相互垂直的直線。在折的時候，顯現(xiàn)了有的同學(xué)折得很多而雜，找出了許多組相互垂直的線。3、同學(xué)悟出結(jié)論：要形成相互垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。4、這節(jié)課成功地實行選擇貼近同學(xué)思維的素材，通過同學(xué)實踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)和探究問題的本領(lǐng)動手，讓同學(xué)自動取得學(xué)問，發(fā)覺學(xué)問。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有肯定的難度，但是由于將解決相互垂直的學(xué)問置于生活實踐之中，同學(xué)已有的學(xué)問閱歷被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探究中自動完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等學(xué)問結(jié)合起來。垂直教學(xué)反思范文二《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四班級第二學(xué)期第四單元“幾何小實踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特別的位置關(guān)系。它是在同學(xué)認(rèn)得直線與角的基礎(chǔ)上布置的教學(xué)內(nèi)容，也將是今后同學(xué)進一步認(rèn)得長方形、正方形，學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)得兩條直線的位置關(guān)系，建立垂直的表象;認(rèn)得垂線和垂足，理解相互垂直的含義，并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線相互垂直的關(guān)系;能正確判定兩條直線是否相互垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點是：會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線相互垂直，能正確判定兩條直線是否垂直。教學(xué)難點是：理解相互垂直的含義。整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗——練習(xí)鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何才能喚起同學(xué)的生活閱歷，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課重要通過察看、討論、交流等活動讓同學(xué)去感知、理解、強化新學(xué)問的概念。我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓同學(xué)了解垂直是特別的相交，從而引出新課。在教學(xué)相互垂直這一重點時，從同學(xué)的生活實際啟程，先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系，再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系，符合同學(xué)學(xué)習(xí)特點(線段是看得到的，而直線是抽象的)。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強化了新課的學(xué)習(xí)。2.重視同學(xué)間的交流與合作，供給自主探究的空間，強化對概念的理解和認(rèn)得。在學(xué)習(xí)相互垂直、交點、垂足等概念時，先讓同學(xué)自學(xué)，通過同學(xué)的自主探究，再組織同學(xué)進行討論，從而得到更深刻地認(rèn)得。3.練習(xí)設(shè)計有層次性，有遞進關(guān)系。由于本節(jié)課的概念較多，在練習(xí)的設(shè)計時，我重視講練結(jié)合，這樣有助于同學(xué)能比較好的把握。不足之處：1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓同學(xué)能說出它是由4條線段構(gòu)成的，每兩條線段之間的關(guān)系是相交的，從而引出“相交”與“交點”的概念。同時在最終設(shè)計一個同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問作畫的環(huán)節(jié)，使同學(xué)體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為同學(xué)學(xué)過)，同學(xué)講不出。倘若事先全面了解一下的話，可以由老師本身敘述“相交”與“交點”的概念，就比較順暢了。2.在學(xué)完“垂足”的概念后，出示城區(qū)地圖讓同學(xué)找垂足，有點突兀，由于實際上它們不是真正意義上的垂足。倘若在教學(xué)時，我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點看作交點，再讓同學(xué)回答就比較好。3.個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。4.在講評同學(xué)練習(xí)時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有適時矯正。如：同一幅圖中顯現(xiàn)兩個垂足同學(xué)用同一字母表示。5.在概念教學(xué)中不夠重視同學(xué)進行說理。垂直教學(xué)反思范文三“認(rèn)得垂直“是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《認(rèn)得垂直》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上布置的，也是進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的緊要基礎(chǔ)之一、教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關(guān)系，幫忙同學(xué)認(rèn)得相互垂直。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“結(jié)合生活情境，體驗直線的垂直關(guān)系，理解相互垂直、垂線、垂足等概念，通過自主操作與合作交流，學(xué)會用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使同學(xué)感受生活里的垂直現(xiàn)象，了解垂直在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。能自動參加察看、操作等學(xué)習(xí)活動，對圖形產(chǎn)生愛好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性”。一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，本節(jié)課我從同學(xué)已有的生活閱歷和身邊的事物啟程，將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系，一開始給同學(xué)呈現(xiàn)生活化的學(xué)校照片，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和問題意識，產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，通過畫面賞識、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象的呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓同學(xué)經(jīng)過從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，同時引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線，感受到本身在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在同學(xué)活中的數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。二、在做中學(xué)數(shù)學(xué)“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓同學(xué)通過動手操作，在做中思索、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí)、做中得到進展。在教學(xué)中，通過讓同學(xué)擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想方法制造出一組垂線，讓同學(xué)在擺垂線、折垂線、畫垂線時經(jīng)過制造垂線的過程，同時在做的過程中體驗垂線的特點，加深對垂線的認(rèn)得，使親身體驗制造過程，在做中學(xué)會學(xué)問、學(xué)會思索、學(xué)會制造。三、在交流探究中學(xué)數(shù)學(xué)在本節(jié)課我始終堅持讓同學(xué)在交流探究中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接教給同學(xué)答案，在引導(dǎo)同學(xué)畫垂線時，我不是直接教給同學(xué)畫法，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探究與交流中把握垂線的畫法，在交流于探究中體會垂線的意義、把握畫垂線應(yīng)注意的問題等，從而體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，培育了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。雖然在課堂上同學(xué)的交流有時不是很自動，農(nóng)村的孩子膽小，口語表達不清楚，致使許多同學(xué)習(xí)慣于全班答，但我堅信，只要我有這種意