春之聲音樂教案5篇春之聲音樂教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。（多媒體出示課文標(biāo)題）

二、資料助讀

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右）。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”（或字幕）表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體顯示

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。

2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

3、感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四、整體感知，了解劇情

1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面？

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

五、欣賞品味，引讀提高

1、師生共同賞析作品的畫面美

（1）仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

（2）學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2、感受形象美

（1）師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

（2）課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

（3）課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

（4）劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處？你獲得了什么樣的啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫？

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。

（5）教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3、體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六、說話訓(xùn)練

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢？學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘ΑＲ魳肥且环N神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是（音樂之聲）成功的一個(gè)因素。

……

七，課堂小結(jié)

?音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

八、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)后記

春之聲音樂教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文；

2.根據(jù)人物的語言和動(dòng)作掌握人物性格特征；

3.體會(huì)作品在反復(fù)對(duì)比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握人物性格特點(diǎn)；

2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行對(duì)比的用意。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

播放《哆來咪》這首歌，讓同學(xué)傾聽后隨意地說說這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立同學(xué)與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)同學(xué)去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂活潑的姑娘。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音樂?jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

?音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意檢驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分猩屏济利?、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以和一群活潑可愛的小朋友，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.用自身的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相對(duì)比有什么意味？

四、朗讀課文，掌握人物性格特征

1.同學(xué)分角色上臺(tái)扮演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說話語調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以和在對(duì)比中出現(xiàn)出來的矛盾抵觸與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和掌握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)扮演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、研討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？假如你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？

應(yīng)允許同學(xué)有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充溢愛意，就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些抵觸？把它們找出來，說說這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

品味課文中隨處可見的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的對(duì)比：阿爾卑斯山山坡上對(duì)比修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。

②語言節(jié)奏的對(duì)比：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

③同類人物不同語言和態(tài)度和性格的對(duì)比：院長嬤嬤對(duì)比貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的對(duì)比：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對(duì)比瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對(duì)比抵觸中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?qǐng)同學(xué)設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物自身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗、熱情豪放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門，在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛他的小朋友但卻不懂得教育小朋友，他的七個(gè)小朋友因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂喿约壕途哂行∨笥寻愕男愿?，她愛小朋友、理解小朋友，待他們以誠實(shí)和真誠，很快贏得了小朋友們由衷的喜愛。她教小朋友們唱歌，帶小朋友們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿?，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

春之聲音樂教案篇3

《音樂之聲》原文

巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。

樂聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。

…………

山麓下。

峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。

…………

山上。

流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：

群山洋溢著音樂之聲，

群山唱著古老的歌兒，

群山把音樂之聲充滿我心房。

我的心要把聽到的歌兒歡唱。

我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，

它的翅膀不停地?fù)潋v;

我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，

深深地嘆息;

像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;

像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。

每當(dāng)我的心感到寂寞，我要到山里去，

我又會(huì)聽到過去聽到過的歌兒，

我的心又會(huì)充滿音樂之聲，

我又會(huì)放聲歌唱。

瑪麗亞佇立良久，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。

古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。

修道院內(nèi)。

修女們從各處走來，端莊嚴(yán)肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起虔誠地做日常功課。

鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對(duì)院長說：“院長嬤嬤?！?/p>

院長：“貝爾尼斯嬤嬤?！?/p>

貝爾尼斯不無抱怨地說：“哪兒都找不著她?！?/p>

院長問：“瑪麗亞?”

貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了?！?/p>

大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺。”

瑪格麗塔大嬤嬤對(duì)貝爾尼斯說：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了?！?/p>

貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了。”

院長：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應(yīng)該到想不到的地方去找找?！?/p>

院長和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。

貝爾塔按捺不住了，她說：“哦，院長嬤嬤，這下你對(duì)瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會(huì)再有什么懷疑了吧。”

老成持重的院長不動(dòng)聲色地說：“我的困惑，主會(huì)指點(diǎn)我的，貝爾塔嬤嬤。”

邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和?！?/p>

貝爾塔固執(zhí)己見地說：“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習(xí)修女當(dāng)中，我看瑪麗亞是最沒希望的。”

她們?nèi)藖淼揭粋€(gè)小院子，院長一面說著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭(zhēng)執(zhí);一面對(duì)迎上來的眾修女說：“我們正在議論某些人申請(qǐng)當(dāng)修女的資格問題，負(fù)責(zé)管理見習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法?！?/p>

院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎么樣?”

卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”

院長又問另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”

阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪?！?/p>

院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞嬤嬤，你說呢?”

索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是?”她向其他各位修女問道。

貝爾塔：“她說的一點(diǎn)都不錯(cuò)?！?/p>

修女們唱《瑪麗亞》：

貝爾塔(唱)：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。

貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。

阿格塔(唱)：她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，

索菲婭(唱)：可懺悔起來倒真心誠意。

貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，

卡塔林(唱)：就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。

貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實(shí)就是如此。

眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。

在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。

瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說幾句。

院長就說：“你說吧，瑪格麗塔嬤嬤。”

瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。

瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。

院長見狀無可奈何地?fù)u搖頭。

院長(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

叫人怎么能抓住天上的云彩?

瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來形容瑪麗亞?

卡塔林

阿格塔(合唱)：她愛嘮叨。

索菲婭(唱)：叫人難捉摸。

貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。

院長(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她，

有好多事她應(yīng)該懂了。

貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽不進(jìn)你的話。

院長(唱)：水怎么能停留在沙子上?

瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

院長(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?

索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南北。

阿格塔(唱)：像變化莫測(cè)的天氣。

卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。

瑪格麗塔(唱)：她真可愛。

貝爾塔(唱)：她真可怕。

瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。

索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，

趕得黃蜂沒處藏。

阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。

瑪格麗塔(唱)：時(shí)而溫柔，時(shí)而野。

卡塔林(唱)：像個(gè)孩子，像個(gè)謎。

貝爾塔(唱)：叫人頭痛。

瑪格麗塔(唱)：叫人愛。

院長(唱)：像個(gè)小姑娘。

眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：

叫人拿瑪麗亞怎么辦?

叫人怎么能抓住天上的云彩?

叫人怎么來形容瑪麗亞?

卡塔林

阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。

貝爾塔(唱)：像個(gè)小丑。

眾修女(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她。

有好多事她應(yīng)該懂了。

院長(唱)：可她就是坐不住，

貝爾塔(唱)：聽不進(jìn)你的話。

瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?

眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

突然“砰!”的一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。

瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。

突然，她發(fā)覺眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。

表情各異的修女們合唱最后一句：

叫人怎么能抓住皎潔的月光?

大家就這樣散了。

《音樂之聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫的作用。

4、體會(huì)課文的畫面感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情描寫表現(xiàn)人物。

課前準(zhǔn)備：

1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻

2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對(duì)祖國的熱愛，今天，我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂世界，體會(huì)她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

(二)簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。

(三)、了解劇情

思考：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?

明確：全文共有兩個(gè)場(chǎng)景：

第一場(chǎng)景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。

第二場(chǎng)景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

(四)、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演：

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

第二個(gè)場(chǎng)景表演：

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

(五)人物形象分析

我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的.環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)

(六)問題探究，深入賞析：

1、課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫;第二個(gè)場(chǎng)景中院長與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫。

課文對(duì)女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

(恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

畫面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

音樂美——音樂悠揚(yáng)動(dòng)聽

(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮當(dāng)》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》

(八)小結(jié)：結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

《音樂之聲》教學(xué)反思

這節(jié)課的精彩之處：

第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎知識(shí)整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。

第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。

這節(jié)課值得討論的問題有：

第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。

第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡(jiǎn)單提及白描手法，使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。

這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。

春之聲音樂教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：聆聽，欣賞電影《音樂之聲》，體會(huì)歌聲所傳達(dá)的情感信息，思考音樂在電影中的重要作用。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的欣賞水平，熟悉四三拍的節(jié)奏，了解多種演唱形式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)分析：

通過學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，不僅能拓寬學(xué)生的音樂欣賞面，還能讓學(xué)生了解這部優(yōu)秀的電影，從而激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀．

教學(xué)重點(diǎn)：

通過欣賞《音樂之聲》體會(huì)其中對(duì)于音樂的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解插曲流露的情感，訓(xùn)練節(jié)奏感。

教學(xué)過程：

1、在《音樂之聲》的歌聲中走進(jìn)教室，初步體會(huì)歌曲中對(duì)于音樂的贊美之情。

2、教師簡(jiǎn)介《音樂之聲》這部電影的內(nèi)容，播放課件，配合視頻和音樂讓學(xué)生了解電影的時(shí)代背景和故事情節(jié)，圖像、聲音、內(nèi)容合為一體，給學(xué)生最直觀的感受，為下面欣賞歌曲做好鋪墊。

3、介紹并欣賞主題曲《音樂之聲》創(chuàng)作背景及相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容和情感風(fēng)格。

4、播放《音樂之聲》在影片中的片段，欣賞原汁原味的電影歌曲，體會(huì)歌曲情感，分析歌曲內(nèi)