如何在體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生生活化體育意識摘要：體育教育一直是以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要課題存在著的，在我國的大多數(shù)小學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，學(xué)校體育教育的缺失現(xiàn)象十分明顯并且呈現(xiàn)出日漸嚴(yán)重的趨勢，這種缺失也許在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯的害處，但是這對于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)以及后期體育生活化意識的培養(yǎng)都是極為有害的，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，需要學(xué)校、老師以及家長和關(guān)鍵詞：體育教育；生活化體育；意識一、“生活化體育意識”在最新頒布的《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、[1]獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途”在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，既強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的興趣，也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要潛移默化的向?qū)W生們滲透生活化的體育意識，而所謂生活化體育意識，就是指將體育作為個(gè)體或家庭生活方式的組成部分，使人們自覺自愿，經(jīng)常性的參加體育活動(dòng)，形成一種健康、文明的生活方式的一個(gè)過程。毋庸置疑的是，這樣的過程是漫長且困難的。目前在我國，學(xué)校體育教育的側(cè)重點(diǎn)主要在于加強(qiáng)學(xué)生的思想品德及教學(xué)手段和方法等方面的研究，很大程度上忽略了對學(xué)生的生活化體育意識的培養(yǎng)。我所在的學(xué)校于這方面做得也很欠缺，體育教師們大多按照既定的課程標(biāo)準(zhǔn)來教授體育課，沒有分階段、分步驟、有條理的培養(yǎng)學(xué)生們的生活化體育意識，從這個(gè)層面上說，體育課程的安排以及完成度都會較高，但對于孩子們今后的體育發(fā)展和身心發(fā)展則不利，二、“健康”體育意識培養(yǎng)的重要通過對生活化體育意識的解讀我們不難看出，對于學(xué)生此類意識的培養(yǎng)實(shí)際上是對于一種主張“健康”意識的培養(yǎng)，讓他們可以在生活和學(xué)習(xí)之余能夠自覺的參加體育活動(dòng)和鍛煉，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，最終的目的也是為了他們擁有健康的體魄。體育生活化的主要表現(xiàn)是“主動(dòng)的經(jīng)常性的參加體育活動(dòng)”，這里的“經(jīng)?！辈淮怼叭粘！?，畢竟體育運(yùn)動(dòng)和我們?nèi)粘５囊率匙⌒械冗€是有一定的區(qū)別的“主動(dòng)”代表了積極參與和主動(dòng)參與的意思，唯有正常的健康的主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，才有可能讓更多的孩子健康快樂的成長。然而，如果沒有很好的生活化體育意識，學(xué)生們大多數(shù)時(shí)候的狀態(tài)都是“靜止”的，只愿意待在班級里面上課、做作業(yè)等，即使大多數(shù)參加的人員也都是被迫的和不情愿的，而在這些運(yùn)動(dòng)結(jié)束以后，他們又都會迅速回到原來的狀態(tài)，讓很多學(xué)校都會每年定期舉辦的運(yùn)動(dòng)會顯得毫無意義，如同走過場一般。令人遺憾的是，這樣的現(xiàn)狀在我國的眾多小學(xué)乃至大部分中學(xué)中比比皆是，據(jù)我的調(diào)查和觀察，我所在城市的小學(xué)體育教育也很欠缺此種意識。究其原因，大概有以下幾點(diǎn)。首先是人們對體育生活化的意識比較薄弱，沒有人愿意針對體育生活化意識做出自己的貢獻(xiàn)，學(xué)生家長大多數(shù)時(shí)候關(guān)注的也只是學(xué)生的文化課成績，較少的對學(xué)生的體育成績進(jìn)行關(guān)注；其次是在學(xué)校中，即使有正規(guī)的體育老師，有規(guī)范的體育課程教學(xué)，但學(xué)校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)或者偏向大多都是錯(cuò)誤的，只在教師的教學(xué)方法新不新穎，教師的教學(xué)過程符不符合規(guī)范等方面下功夫，而沒有有意識的去培養(yǎng)小學(xué)生們的生活化體育意識，換句話說，這樣的教學(xué)模式和背景換來的不是學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)體育而竟是被動(dòng)接受，無法從心理認(rèn)知的層面來讓學(xué)生們接受體育生活化，學(xué)生們在體育課上的表現(xiàn)莫非是自由散漫亦或應(yīng)付形式，這都是無法形成良性循環(huán)的。三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生生活化體育意識要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生生活化的體育意識，需要規(guī)避一些傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，而要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的努力。1.建立良好的師生關(guān)系這是培養(yǎng)學(xué)生們熱愛體育的基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，只有先建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造師生之間相互信任和相互吸引的教學(xué)環(huán)境，才能培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生們可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的體育意識。教師在教學(xué)過程中需要以身作則，為學(xué)生們樹立榜樣，特別是對于低年級的學(xué)生更應(yīng)該如此，在授課時(shí)一定要注意自己的形象和儀2.組織各種體育競賽以游戲式的競賽方式使得學(xué)生們產(chǎn)生對體育的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生們體育意識的重要手段，教師可以多組織一些體育競賽，如短跑、長跑之類，讓學(xué)生們在這樣的競賽里產(chǎn)生積極的體育意識，形成學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。對于一些在體育方面有特長或者偏好的學(xué)生，可以使他們選擇自己喜歡的項(xiàng)目加以練習(xí)，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性。3.通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性小學(xué)生是需要鼓勵(lì)和激勵(lì)的，尤其是在競因?yàn)樾W(xué)生們的身體條件還沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，一些體育項(xiàng)目對他們來說顯得有些難度，在這樣的前提下，教師應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)和精神支持。對于又進(jìn)步的同學(xué)更應(yīng)該加以表揚(yáng)，使得學(xué)生們的心理得到了滿足。四、培養(yǎng)“主動(dòng)參與、主動(dòng)接受”的生活化體育鑒于上述的理論闡述，筆者認(rèn)為，要想在除了日常的課外訓(xùn)練課之外，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)部分，需要體育理論知識和課外實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合和滲透才有可能很好的完成既定的目標(biāo)，單靠某一方面是絕不可靠的，而對于不同年齡階段和不同個(gè)性的孩子也要區(qū)別對待。1.小學(xué)生的體育意識培養(yǎng)階段性分析[5]小學(xué)生因?yàn)榇蠖嗵幱凇钡碾A段，認(rèn)知能力和理解能力所以必須針對小學(xué)一年級至六年級的學(xué)生，分階不能同等對待，更不能在這之中出現(xiàn)斷層等不良的現(xiàn)象。需要注意分段培養(yǎng)和逐步滲透。1-2年級的學(xué)生屬于啟蒙期，處于此階段的孩子大多熱愛上體育課，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)，喜歡玩，對于體育活動(dòng)也都很感興趣，在這樣的背景下，該階段的體育教學(xué)應(yīng)該以情節(jié)化和生動(dòng)的游戲作為切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣。絕對不能在此階段墨守成規(guī)，單純要求學(xué)生們練習(xí)跳遠(yuǎn)、跑步這樣的基本體育技能，應(yīng)該以游戲的方式來上體育課，諸如使用簡單的體育競賽等方法；等學(xué)生們踏入3-4年級這個(gè)階段后，他們對于體育和體育運(yùn)動(dòng)有了初步的理解，這時(shí)候的體育課堂教學(xué)應(yīng)該要逐步的轉(zhuǎn)向?qū)τ诤⒆觽凅w育意識的培養(yǎng)，方法上還是要采取間接性的手段，比如告訴他們體育活動(dòng)的重要性以及天天鍛煉身體的必要性等；5-6年級屬于小學(xué)階段的高年級，這個(gè)階段的孩子，理解和領(lǐng)悟能力都大有增強(qiáng)，無論是體育情感還是對于體育的認(rèn)識都有了較大幅度的提高，針對這樣的情況，可以在體育課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤塍w育生活化的理論指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和自主性為主。比如在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備多媒體等教學(xué)資料，對于孩子們平時(shí)在體育活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題給予糾正和示范，對于一些在體育方面有特長的學(xué)生更要加強(qiáng)引導(dǎo)，在一節(jié)課中可采取教學(xué)示范法和問題教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，這樣交叉結(jié)合便使得體育課程呈現(xiàn)出多樣新，避免單一化。2.強(qiáng)調(diào)自主參與的意識，提高孩子們的體育能力體育活動(dòng)是學(xué)生在校期間可以參加的形式多樣的一項(xiàng)活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子們生活化體育意識和體育鍛煉習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。教師要在課堂體育教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們能夠自主的參與體育活動(dòng)，從而提高他們的體育參與能力，這是培養(yǎng)學(xué)生們體育生活化意識最重要的一個(gè)方面。（1）教學(xué)中的學(xué)生參與在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)年齡階段的孩子制定出不同的對策，不能一概而論，籠統(tǒng)概括，比如小學(xué)1、2年級的學(xué)生在體育活動(dòng)中大多好動(dòng)活潑但是卻十分盲目，這時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該以“規(guī)范性”指導(dǎo)為主，絕不能讓他們自由散漫的上體育課，即使是用游戲的方法來教授體育，也應(yīng)該在規(guī)范合理的前提下進(jìn)行，并且要做到保證每個(gè)孩子都可以參與其中；高年級的學(xué)生參加體育活動(dòng)則具備了一定的目的性，因?yàn)樗麄兊捏w育意識比低年級的學(xué)生強(qiáng)，這時(shí)候的課堂教學(xué)就可以有所區(qū)別，在保證人人參與的前提下，對于男生和女生的要求可以不同，男生可以選擇但雙抗或者籃球、乒乓球等項(xiàng)目，女生則可以選擇其他項(xiàng)目，對于每個(gè)學(xué)生的喜好點(diǎn)也可以區(qū)別對待，終歸來說，學(xué)生們的表現(xiàn)其實(shí)是和他們內(nèi)心的體育意識相關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)中要區(qū)別對待。（2）課外活動(dòng)的參與課外體育活動(dòng)是學(xué)校組織的較大型的全體師生共同參與的體育活動(dòng)，這種活動(dòng)對于培養(yǎng)孩子們的體育意識乃至集體協(xié)作能力等都有很大的好處，課外體育活動(dòng)大多形式多樣，內(nèi)容新穎有趣，多參加此類活動(dòng)容易讓孩子們培養(yǎng)生活化的體育意識。比如學(xué)校每年定期的校運(yùn)動(dòng)會便是這類活動(dòng)的代表，體育教師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們參與此類活動(dòng)，用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法去激發(fā)學(xué)生們自覺地體育意識，對于孩子們在活動(dòng)中取得的成績要給予肯定。這樣學(xué)生們就可以在心理上得到安慰，形成積極主動(dòng)的自覺參與意識。（3）體育組織的參與針對小學(xué)生的心理和智力特點(diǎn)來說，在絕大多數(shù)時(shí)候，小學(xué)生參加活動(dòng)都具有盲目性的特點(diǎn)，所以有組織有紀(jì)律的體育活動(dòng)的開展也是必要的。體育組織在組織體育活動(dòng)時(shí)，要把規(guī)則等事先說清楚，做好賽前準(zhǔn)備工作和比賽中的記錄工作，以便后期的總結(jié)和規(guī)劃。最終做到讓課外體育活動(dòng)的普及以及提高孩子們的整體素質(zhì)的目的。結(jié)論：綜合上述理論和分析我們可以得出結(jié)論，目前在我國各個(gè)小學(xué)中，對于學(xué)生們的生活化體育意識的培養(yǎng)較為欠缺，而這導(dǎo)致的后果雖然在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)的不那么明顯，但是長此以往，無論是對于孩子們的身體健康還是后期的體育意識的培養(yǎng)都有害無益，更加不利于我國的體育事業(yè)的發(fā)展，然而對于小學(xué)生生活化體育意識的培養(yǎng)也并非易事，也并非是學(xué)校這單方面組織可以完成的事情，需要學(xué)校、家庭和社會共同努力促進(jìn)才可能完成，在學(xué)校中的課堂教學(xué)活動(dòng)里，也要根據(jù)學(xué)生們不同階段和不同個(gè)性來制定不同的方案，以達(dá)到逐步滲透和逐步促進(jìn)的作用與目的。參考文獻(xiàn)：[