《鈴蘭花》教案教學(xué)目標(biāo)：

①正確理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

②學(xué)習(xí)作者善用鋪墊的表達(dá)藝術(shù)。

教學(xué)重點：

正確理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

教學(xué)難點：

正確理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

教學(xué)過程：

（一）幻燈片展示鈴蘭花的幾幅圖片

圖片內(nèi)容：顏色是純白的，形狀如倒掛的酒盅，又如小小的鈴鐺。七八個白色花苞成串狀掛著花莖上，上面帶著晶瑩的露珠，煞是好看。

（目的：讓學(xué)生有直觀的感受，易于理解鈴蘭花的象征意義和文章的主旨。）

同時教師介紹有關(guān)鈴蘭花的美麗傳說：

鈴蘭是芬蘭、瑞典、南斯拉夫、法國的國花，是純潔美麗吉祥幸福的象征。關(guān)于它有許多美麗的傳說。

烏克蘭有個美麗的傳說，說的是很久以前有一位美麗的姑娘，癡心等待遠(yuǎn)征的愛人，思念的淚水滴落在林間草地，變成那芳香四溢的鈴蘭。

也有人說那是白雪公主斷了的珍珠項鏈灑落的珠子。

也有人說那是七個小矮人提著的小小燈籠。

浪漫的法國人還有一個專門的鈴蘭節(jié)(五月一日)，在那天親朋好友間互贈鈴蘭小花，傳遞著祝福。

（二）作者簡介：

沃蘭茨(—)原南斯拉夫作家。作品多表現(xiàn)農(nóng)民的覺醒和斗爭，并對城市文明的丑惡和不平進(jìn)行抨擊。著有散文《與水搏斗》等

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：（幻燈片展示）

①正確理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風(fēng)雨，直面人生。

②學(xué)習(xí)作者情景交融、善用鋪墊的表達(dá)藝術(shù)。

（四）課文分析：

師：請大家速讀課文，標(biāo)出關(guān)鍵語句。思考以下問題：

①“地獄”有何特征？“我”對“地獄”有何感受？

②“我”為何敢于主動去“地獄”采摘鈴蘭？

（第一個問題較簡單，因為文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地獄’里人跡罕至，陰陰森森”、“溪流日夜不息的聲響給這個陰森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次總是恐懼萬端地走近這個地方”的語句，所以可讓學(xué)生讀完課文后，直接回答這個問題。）

生：“地獄”特征是陰森、神秘的。“我”對他的感受是“恐怖萬端”的。

師：很好。那么作者用四個自然段的篇幅詳細(xì)介紹“地獄”以及我的感受，這樣寫有何作用？

生（稍做思考）：這是鋪墊。為了突出下文“我”能主動去“地獄”的勇敢。

師：對，這就是鋪墊。渲染了神秘的氣氛也為下文揭示主題服務(wù)。希望大家在以后的寫作中也嘗試著運用這種藝術(shù)表達(dá)手法，會使你的文章顯得有章法。

師（提高聲音）：“地獄”是如此的陰森。“我”對它是那么地恐懼。為什么“我”第二次會主動去“地獄”采摘鈴蘭？

（此問題有一定的難度，也是要解決的重點?？勺寣W(xué)生先在文中找出相關(guān)信息，然后同位討論總結(jié)答案。）

甲生：我認(rèn)為是源于對母親的愛。

師（幻燈片展示此條答案）：總結(jié)得不錯。你的答案有何依據(jù)？

甲生：當(dāng)我聽到母親為找不到鈴蘭而深深嘆息時，夜里久久不能入眠“內(nèi)心深處回響著母親的嘆息聲”。雖然“我”也知道只能在“地獄”里采摘它，但一種責(zé)任感促使“我”去了“地獄”。

師：你對課文把握的很好。還有哪位同學(xué)把剛才討論的答案說一說。

乙生：還有“我”也特別喜歡鈴蘭。這也是去“地獄”的原因。

師：對，剛一上課我就講了鈴蘭是純潔、吉祥、美麗的象征。文中的“我”也特別喜歡它。這表明“我”對美好事物的追求。

（幻燈片展示：對美好事物的追求）

師：同學(xué)們再思考，什么是促使“我”去地獄的直接事件。

幾個學(xué)生不約而同地回答：父母的一次對話。

師：請兩位同學(xué)朗讀他們的對話并思考這是父母無意還是有意為之。

（兩生朗讀課文，稍后老師提問。）

（師給以問題提示，應(yīng)聯(lián)系上文。）

甲生：有意安排。因為母親說話時是“若有所思”，這是暗示。

乙生：有意安排，因為對話時間恰是星期六黃昏，母親又想星期日帶著鈴蘭去教堂。時間較晚了，并且也只有“地獄”里有鈴蘭。

師（點頭）：分析得不錯。這可謂是父母的一次巧妙安排。

（幻燈片展示：父母的巧妙安排。）

師：父母為什么做這樣的安排？

（稍微停頓提問）

生：因為年幼的“我”特別怕去“地獄”，第一次是被父親強(qiáng)迫去的。打那以后，“我”仍然非常懼怕那個地方。父母這是幫我克服心理困難。

師（追問）：那么為何稱之為巧妙呢？

生：因為沒有強(qiáng)迫性，但又暗暗地幫了“我”。父母想讓“我”自己面對這種挑戰(zhàn)。

師（微笑）：父母可謂用心良苦。父母的目的達(dá)到了嗎？看課文最后幾段。

生：“‘我’沉浸在幸福和無限喜悅之中，更顯容光煥發(fā)?！薄拔摇币驗閼?zhàn)勝了恐懼和為母親采摘到鈴蘭而幸福高興。

師：對，最后“我”戰(zhàn)勝了恐懼，又前進(jìn)了一步。什么是“我”戰(zhàn)勝恐懼的力量？讓我們一起回答。

生（齊答）：“我”對父母的愛和父母對“我”正確的愛。

師（總結(jié)）：對。是愛的力量。愛能戰(zhàn)勝一切，使人變得勇敢、頑強(qiáng)。這個愛包括我對父母的愛以及父母對我正確的愛。當(dāng)然也需要我們自身有一顆向善的心，就像文中的“我”對美好事物有一種追求。

（同時用幻燈片展示文章主旨）

生（齊讀文章主旨）：“人在成長過程中需要接受許多考驗，只有勇敢面對才能找到真正的幸福，完成人生的飛躍。這其中需要愛的導(dǎo)航。”

師（課堂總結(jié)）：這就是我們學(xué)習(xí)這篇散文獲得的情感升華。希望大家認(rèn)真體味、感悟，這對以后的成長很有幫助。另外從本課中學(xué)習(xí)到的鋪墊的藝術(shù)表達(dá)手法，要在以后的學(xué)習(xí)過程中加以運用。

教學(xué)過程反思：

教完本課后，我有以下幾點感觸：

①在師生的互動下，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。但是在引導(dǎo)學(xué)生過程中有些地方還不夠到位，老師操之過急，這是問題設(shè)計的還不夠細(xì)致。我會以后注意。

②老師的語言有些干癟，所以平時應(yīng)注意積累一些豐富的詞語，以便在課堂上運用自如。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少