選修一第三單元（報(bào)告文學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)選修調(diào)查，教學(xué)實(shí)際：、選單元，、選重點(diǎn)篇目。各有利弊。如果按兩個(gè)單元的設(shè)計(jì)應(yīng)該有較充足的時(shí)間，可利用這個(gè)條件多做些文章（閱讀、欣賞、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)……）學(xué)習(xí)背景人教版初中教材沒有報(bào)告文學(xué)篇目，必修的五個(gè)模塊個(gè)單元中有個(gè)單元的散文，是四種文學(xué)體裁中比重最大的，分別涉及寫人記事、社科科普、應(yīng)用文、寫景狀物、議論抒情和說理論世文，并沒有一篇報(bào)告文學(xué)。而選修的幾個(gè)模塊中也僅此一個(gè)單元的篇報(bào)告文學(xué)作品。學(xué)生對此比較陌生，而實(shí)際生活中報(bào)告文學(xué)是常見的。學(xué)生有高一一年的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，文理已經(jīng)分班，有了自己的學(xué)習(xí)方向，已由適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)到瞄準(zhǔn)高考進(jìn)行訓(xùn)練的過渡，而作為現(xiàn)代文文本的本單元教學(xué)可為此服務(wù)。在此背景下確定三維目標(biāo)。三維目標(biāo)知識與能力：了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)，了解我國報(bào)告文學(xué)的發(fā)展及重要的作家作品。借助相關(guān)背景讀懂作品，有所共鳴。、過程與方法：在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究中，通過研讀文本，在感悟、理解、鑒賞作品的同時(shí)融入閱讀、表達(dá)與作文的相關(guān)訓(xùn)練。、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)所報(bào)告人物的精神境界，思考所報(bào)告事實(shí)中蘊(yùn)含的豐富的社會(huì)意義；學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，提升高度的社會(huì)責(zé)任感，使自己的人生更有價(jià)值。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）單元總體設(shè)想、重點(diǎn)：感受報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、思想性、藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)對這種文體感性與理性的認(rèn)識；用現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)等相關(guān)指導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容的理解拓展和寫法的鑒賞。、順序：、、——短長、理解鑒賞表達(dá)、共同學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、泛讀導(dǎo)引：先期讓學(xué)生通讀，提取報(bào)告文學(xué)的主要特征，關(guān)于課文理解的部分融入課內(nèi)。、拓展：給學(xué)生一些知名的作品或所選作家的其他作品進(jìn)行閱讀，如《哥德巴赫猜想》《揚(yáng)眉劍出鞘》《小木屋》等等。、課時(shí)：2-3-1、配合寫作：（）比較閱讀感悟類（）嘗試寫一些小型的人物報(bào)道專訪（訪知名老師、校長，獲獎(jiǎng)同學(xué)、名人）（）百字左右語言表達(dá)（）議論文附：報(bào)告文學(xué)《現(xiàn)代漢語詞典》：報(bào)告文學(xué)是一種“文學(xué)體裁，散文中的一類，以現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事為題材，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工而成，具有新聞性。通訊、速寫、特寫等也可統(tǒng)稱報(bào)告文學(xué)?！眻?bào)告文學(xué)的基本特征：新聞的真實(shí)性（報(bào)告）、文學(xué)的藝術(shù)性（文學(xué)）。（作者的主觀評價(jià)）附：我國報(bào)告文學(xué)的發(fā)生發(fā)展世紀(jì)的晚清，報(bào)紙登陸中國，散文與新聞相結(jié)合的產(chǎn)物報(bào)告文學(xué)開始孕育，鴉片戰(zhàn)爭后出現(xiàn)了第一批初具報(bào)告文學(xué)雛形的作品，到梁啟超的《戊戌政變記》才具備了報(bào)告文學(xué)的基本特征。五四后，冰心、瞿秋白、柔石和文學(xué)研究會(huì)的諸作家積極寫報(bào)告文學(xué)，出現(xiàn)一一批具有現(xiàn)實(shí)性的作品，作品的抒情性大大增強(qiáng)。但此時(shí)作家們還沒有文體的自覺性。年，報(bào)告文學(xué)這一名詞方才正式引進(jìn)，報(bào)告文學(xué)的寫作進(jìn)入了自覺的階段，它同其他體裁的作品一樣得到發(fā)展。改革開放后的年代被稱為“報(bào)告文學(xué)的時(shí)代”。附：我國報(bào)告文學(xué)的名家名篇夏衍《包身工》蕭乾（），—任《大公報(bào)》駐英記者，在歐洲親歷第二次世界大戰(zhàn)全過程，是西歐唯一的中國隨軍記者?！秳驎啞贰秱惗厝沼洝贰堆t的九月》《血肉筑成的滇緬路》《流民圖》等。魏巍報(bào)告文學(xué)集《誰是最可愛的人》房樹民、王石《為了六十一個(gè)階級弟兄》徐遲《哥德巴赫猜想》《火中的鳳凰》《地質(zhì)之光》《生命之樹常綠》理由《揚(yáng)眉劍出鞘》陳祖芬《祖國高于一切》柯巖《船長》《奇異的書簡》黃宗英《小木屋》《大雁情》魯光《中國姑娘》徐剛《伐木者，醒來！》《國難》《中國風(fēng)沙線》錢剛《唐山大地震》（二）篇目設(shè)計(jì)要點(diǎn)《王選的選擇》篇目特點(diǎn)：貼近學(xué)生實(shí)際，篇幅短，內(nèi)容單一是講讀第一篇，報(bào)道的是當(dāng)代的先進(jìn)人物，可通過閱讀讓學(xué)生感受報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，通過細(xì)部的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的解讀能力、思維能力、分析鑒賞能力簡要介紹我國印刷業(yè)排版發(fā)展的過程雕版印刷（木版整體）——活字印刷（木活字）——鉛字印刷（鉛字模）——激光照排印刷設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)表格，梳理文章主要內(nèi)容，課上交流選擇序時(shí)間年齡內(nèi)容（盡量用文中語句，適當(dāng)壓縮精煉）年選擇冷、新的計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)年選擇跨領(lǐng)域的軟硬件結(jié)合的研究年選擇轉(zhuǎn)學(xué)英語并收聽年選擇研究西方還無產(chǎn)品的第代激光照排系統(tǒng)年后選擇與西方進(jìn)口產(chǎn)品決戰(zhàn)市場年選擇讓年輕人擔(dān)當(dāng)重任年選擇研究所匯入北大方正集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)科研與生產(chǎn)企業(yè)的結(jié)合比較簡單，預(yù)習(xí)時(shí)完成，課上迅速通過，文章的主要情節(jié)便把握了增加年齡是想讓學(xué)生能生出更多的感慨用文中語句適當(dāng)壓縮是現(xiàn)代文閱讀的最低級要求，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)評（句意、關(guān)鍵詞、簡明）有些時(shí)間文中不很明確，是大概的年份談王選的七次選擇的啟示（使你明白了什么道理），體會(huì)學(xué)習(xí)本文的意義教參中的教學(xué)設(shè)計(jì)有此項(xiàng)內(nèi)容，可作參考，但他用的是“點(diǎn)評”，學(xué)生在表達(dá)上可能更寬泛，（類似旁批，評內(nèi)容、表達(dá)，表達(dá)方式可能有抒情）想就此與材料作文的觀點(diǎn)的提煉相結(jié)合，故改為談啟示，看法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，找準(zhǔn)點(diǎn)評的切入點(diǎn)（審材料）是材料作文提取觀點(diǎn)的同步訓(xùn)練（是看法、點(diǎn)評類，應(yīng)是議論類表達(dá)方式）是啟發(fā)學(xué)生思考、使學(xué)生精神上有所收獲之處避免就事論事，完成由特殊到一般的提升（概括性）【路亭：喜愛路亭，就事論事，缺乏提升，冬日香山、白樺、槐樹…】（）可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字左右的表達(dá)：【例】選擇一（學(xué)習(xí)計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)）：①要有長遠(yuǎn)眼光②追風(fēng)、盲從不可取③敢于走前人少走的新路④青年人應(yīng)該把個(gè)人的選擇與國家的需要相結(jié)合選擇三（學(xué)習(xí)英語，聽）：①尋找通往成功的途徑②敢為科學(xué)冒風(fēng)險(xiǎn)③心底無私天地寬④為伊消得人憔悴漫談學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義即學(xué)習(xí)王選的精神境界做人：對科學(xué)的熱愛、學(xué)習(xí)精神、奉獻(xiàn)精神、執(zhí)著、勇敢、虛心、無私、持之以恒……（以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)設(shè)計(jì)）探討寫法上的特點(diǎn)（教參無，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考）選材角度新穎抓住王選人生中的幾次重要選擇為主要內(nèi)容，融入相關(guān)事跡，展示他一生的成就之路；名為“選”，主干內(nèi)容是“選擇”巧妙；詳略、剪裁的功夫詳略、剪裁均服務(wù)于主旨討論寫他妻子、寫他病情的部分、用上“王選”“選擇”兩個(gè)詞寫一段給王選的頒獎(jiǎng)詞，字左右。（類高考語言表達(dá)題）給幾段頒獎(jiǎng)詞參考（調(diào)動(dòng)學(xué)生用激情的語言表達(dá)，合王選之“選”之妙）（）唐山十三位農(nóng)民：自發(fā)去災(zāi)區(qū)救災(zāi)的農(nóng)民兄弟

不是歸途，是千里波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng)，告訴了我們“兄弟”的含義。（）謝延信：侍奉亡妻家人年當(dāng)命運(yùn)的暴風(fēng)雨襲來時(shí)，他橫豎不說一句話，生活的重?fù)?dān)壓在肩膀上，他的頭卻從沒有低下！用年辛勞，延展愛心，信守承諾。他就像是一匹老馬，沒有馳騁千里，卻一步一步地到達(dá)了善良的峰頂。（）張藝謀奧運(yùn)導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)長卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。（完成后可做展示交流欣賞，）《包身工》文章較長，背景離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不容易進(jìn)入文章，不容易理解。為避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)情感錯(cuò)位，興趣不在的情況，需要在學(xué)習(xí)前做足文章。一是從年齡上引起學(xué)生關(guān)注，他們比現(xiàn)在的學(xué)生可能還小，女孩子，七十年前，有怎樣的生活，想想你們現(xiàn)在的生活是怎樣的，你們對自己的生活滿意嗎？那我們看看這些包身工的生活。二是介紹夏衍是著重介紹他采訪寫作的過程，介紹夏衍作為革命家的責(zé)任感。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著感情進(jìn)入學(xué)習(xí)。課上交流、什么叫包身工？通過閱讀文本進(jìn)行概括。要求要點(diǎn)無遺漏，語言簡潔。類似于定義，但不一定是單句。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中尋找有效內(nèi)容區(qū)間，根據(jù)要求提煉要點(diǎn)，進(jìn)行簡潔的語言表達(dá)。包身工多為鄉(xiāng)下十幾歲的女孩，她們用元大洋把自己的身體包給帶工老板三年，其間除住食外沒有工錢，生死疾病一聽天命。、通過合作學(xué)習(xí)把握文章內(nèi)容，并能對內(nèi)容有所感悟、評價(jià)步驟：下發(fā)表格——分組課下完成（討論、確定、制作）——課上展示匯報(bào)——師生評價(jià)、探究討論起居吃飯上工收工求救時(shí)間四點(diǎn)過一刻四點(diǎn)半之后五點(diǎn)鐘工作小時(shí)后休息的分鐘里情景描寫*尺，十六七人，汗臭、糞臭、濕氣、惺忪、呵欠、嘆氣、蓬頭、赤腳、小便、半裸、爭馬桶、換衣服穿插介紹議論抒情介紹包身工被騙來做工的經(jīng)過激情點(diǎn)評◆起居環(huán)境的惡劣已令人不堪忍受，對包身工人的尊嚴(yán)的損毀更令人心痛！◆正當(dāng)花季的女孩子們像動(dòng)物一樣地生存，她們的遭遇令人震驚同情。沒按教參上的結(jié)構(gòu)，按記敘的片段內(nèi)容列表，便于操作理解，結(jié)構(gòu)不是要點(diǎn)。點(diǎn)評是亮點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識的深度，對于有激情，有見地，有文采的要加以鼓勵(lì)。（結(jié)合上一課，可以看出點(diǎn)評與談啟示的不同）通過提問探究引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解與鑒賞：（）作者寫包身工吃住惡劣的同時(shí)，也寫她們的蓬頭、混亂、遲鈍與不知羞恥，用意何在？包身工承受著生活在最底層的非人的待遇。為了最低的生活要求，他們不得不放棄一個(gè)女孩子應(yīng)有的尊嚴(yán)，變得麻木而不顧羞恥。以此揭示資本家對包身工身體與精神的的雙重摧殘【深】（）找出文中相關(guān)的比喻句再次體會(huì)對包身工的雙重摧殘蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了紅磚墻嚴(yán)密封鎖著的工房區(qū)域像鴿子籠一般的分得均勻工房樓下橫七豎八地躺著十六七個(gè)豬玀幾個(gè)睡眼惺忪的懶蟲從樓上沖下來了不需要更多維持費(fèi)的機(jī)器罐裝的勞動(dòng)力——居住狹窄、與外界隔絕、機(jī)器一樣使用而無需什么費(fèi)用、任意謾罵【形象印證】（）文章幾處寫到“外頭工人”。她們的處境如何？寫她們是否是節(jié)外生枝？為什么？他們衣服多少地整潔一點(diǎn)，可以回家，并且比包身工只是多了一點(diǎn)調(diào)廠和不做的“自由”但她們也要挨打罵，也要被罰做難做的或不愿去做的工作，也許拿出血汗錢去孝敬工頭。她們也是受壓迫受剝削的人。寫她們是為了與包身工作比較，襯托出包身工命運(yùn)的悲慘，她們羨慕那送禮賄賂的權(quán)利而不得。以次批判包身工制度的罪惡。（）談?wù)勏旅孢@句話的表達(dá)效果：“工作，工作，衰弱的不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著做工?！保ū扔?，排比，反復(fù)）（）本文的特點(diǎn)之一是在記敘描寫的同時(shí)融入了大量的介紹、議論與抒情，根據(jù)表格內(nèi)容分別談?wù)勥@些段落的作用與作者這樣寫的好處。①介紹包身工的來源（騙來的鄉(xiāng)下女孩）②介紹用包身工的緣由（顧正紅事件）與好處（與外界隔絕，無不做的自由，易于管理，工價(jià)低廉）③東洋紗廠、資本家的發(fā)達(dá)史是建立在工人尤其是包身工的勞作、屈辱與生命之上的④由墨鴉感慨飼養(yǎng)小姑娘營利的制度的毫無溫情⑤抨擊、警告罪惡的社會(huì)制度，堅(jiān)信黎明的到來。議論抒情鮮明地表達(dá)作者的立場與情感，畫龍點(diǎn)睛，感染力強(qiáng)，深刻揭示了包身工制度這一現(xiàn)象的緣起、生存基礎(chǔ)及它的罪惡。、探討文章寫作上的特點(diǎn)，進(jìn)行藝術(shù)鑒賞思路：點(diǎn)明手法——舉例解說——表達(dá)效果（合文學(xué)鑒賞的表達(dá)）手法：點(diǎn)面結(jié)合記敘、描寫、說明、議論、抒情的綜合運(yùn)用比喻比較、襯托反語（有些問題在前面已探討過，現(xiàn)在側(cè)重于表達(dá)）《西行路上左公柳》（略講，探究欣賞）、相關(guān)介紹：徐剛“環(huán)保作家”的特點(diǎn)及采訪經(jīng)歷、我國土地荒漠化的嚴(yán)峻形勢，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。、突破模糊點(diǎn)：作品思想感情的整體把握模糊原因一：現(xiàn)在參考書不給出明確的主題，意在不想把結(jié)論給死了，希望能有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特的效果，但我們總要有傾向性呀，雖然我們不要求只有一個(gè)傾向。此文：“其主旨是對現(xiàn)實(shí)狀況的關(guān)照和思考”，什么“關(guān)照”？什么“思考？”愛依賴參考書的學(xué)生沒有了憑借。模糊原因二：參考書上的有些解說過于牽強(qiáng)。在景物描寫為主題服務(wù)的內(nèi)容下有這樣的解說：攤販“叫賣聲依舊嘹亮”“因?yàn)槿亩紡?qiáng)調(diào)生命力的頑強(qiáng)，主題風(fēng)格不是悲觀、放棄、而是抗?fàn)幒蛫^發(fā)，是人類向嚴(yán)酷自然不服輸?shù)目範(fàn)幘??！蹦敲?，寫左公柳究竟是謳歌生命力的頑強(qiáng)還是要讓人們重溫左公的偉業(yè)，在如此生命力頑強(qiáng)的左公柳現(xiàn)在也擋不住隨后的風(fēng)雨和貧困的歷史與現(xiàn)實(shí)中關(guān)注西部環(huán)境？——我認(rèn)為是后者。其實(shí)這是個(gè)本不模糊的問題，卻讓參考書給引導(dǎo)糊涂亂，考慮可能有學(xué)生愛用參考書，且涉及閱讀（詠物：香山、白樺）的整體理解，可作為問題提出來：作者是歌頌左公柳的精神還是呼吁人們保護(hù)環(huán)境？探究引導(dǎo)的方法：讀文本中的某些段落及議論抒情句，感受作品的感情基調(diào)：“開篇——有了再度輝煌的可能”“三北地區(qū)近公里——篇末?！薄按蟮幕臎稣痤澲摇薄案瓯跒┥蠜]有一只鳥，大荒涼大寂靜?！薄白蠊貋淼拿\(yùn)如何？那一塊告誡人們‘勿剪勿伐’的告示牌，擋得住隨后的風(fēng)雨和貧困嗎？”“左公柳的興衰，不是恍若眼前嗎？”“今日的荒涼既與歷史的也和未來的荒涼連接著，人世間興興衰衰多少事，唯有這大漠仍舊。戈壁依舊；高大的衰朽了，細(xì)小的幸存了；人的創(chuàng)造力如此艱難，人的破壞力如此巨大；誰來拯救人類呢？”用準(zhǔn)確的詞語概括：沉重、蒼涼、悲壯（）在如此的基調(diào)下體會(huì)揣摩作者的思想情感通過寫西行路上左公柳的今昔，表達(dá)作者對中國西部環(huán)境的關(guān)注與擔(dān)憂，希望人們能夠重視和凈惡化問題，并為治理改善環(huán)境，建造綠色長廊而堅(jiān)持下去，繼續(xù)左公的偉業(yè)。對作品（散文、詩歌）的整體感知是閱讀理解的前提與關(guān)鍵。要通過關(guān)注文本去感知。【聽箏】、發(fā)散聯(lián)想與漫談感悟旨在打開學(xué)生思維，由此及彼的進(jìn)行聯(lián)想，開掘出作品更多的價(jià)值，為下節(jié)課的比較拓展閱讀鋪路。做法：簡單指導(dǎo)：漫談不是隨心所欲的談，要有相關(guān)之處，要聯(lián)想合理，有價(jià)值；兩個(gè)大方向：思想性、藝術(shù)性明確思路：聯(lián)想切入點(diǎn)——看法——依據(jù)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)總結(jié)提升：新課標(biāo)高考試題新增表述題的思路探討——、可用東城三?！段餍新飞献蠊纷鳛殚喿x指導(dǎo)訓(xùn)練帶動(dòng)篇目的理解?！痘鹬械镍P凰》我認(rèn)為是學(xué)生最難理解的篇目：、長，、時(shí)代較遠(yuǎn)，、涉及較多的歷史、古文化，學(xué)生不解，不感興趣作為自讀篇目處理，給相關(guān)指導(dǎo)后，學(xué)生上交一篇作業(yè)并進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（）提前（學(xué)習(xí)本單元開始時(shí)）下發(fā)可下閱讀篇目若干，如《哥德巴赫猜想》《小木屋》等（）下發(fā)拓展閱讀作業(yè)的要求：．拓展、比較的基本篇目：本單元課文及下發(fā)篇目（拓展可以是單篇，比較必須是兩篇以上）.作業(yè)類型：比較閱讀類；感悟欣賞類。.寫作提示要求：找準(zhǔn)感悟、比較點(diǎn)；觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)；字左右。、課上點(diǎn)撥指導(dǎo)：（）情感導(dǎo)入：鄭振鐸及其對我國文化古籍保護(hù)的貢獻(xiàn)；徐剛寫知識分子的特點(diǎn)及意義（）討論寫作方向：.比較感悟的基本方向內(nèi)容思想：題材、背景、形象、主題、情感……藝術(shù)表現(xiàn)：結(jié)構(gòu)、語言、手法、風(fēng)格、剪裁……感悟：作者、報(bào)告文學(xué)、內(nèi)容思想、藝術(shù)表現(xiàn)…….可形成比較、感悟的篇目同一作者不同篇目：《火》《哥》不同作者不同篇目：任何二篇以上作品同一作者同一篇目（較窄）：《火》的兩章感悟類可選一篇或幾篇，不要求有比的內(nèi)容.初步討論比較、感悟點(diǎn)小組討論，課上發(fā)言，學(xué)生記錄以供寫作之用——關(guān)于體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、藝術(shù)性合作者的主觀評價(jià)方面的共性；歌頌英雄先進(jìn)人物與揭露現(xiàn)實(shí)的罪惡，關(guān)注現(xiàn)實(shí)；激情澎湃、蒼涼沉重、平淡直白的不同風(fēng)格；藝術(shù)處理的各有千秋：修辭、表達(dá)方式、語言、取材角度、剪裁組織等人物形象的塑造徐遲作品感悟比較、課下獨(dú)立完成最好有一個(gè)周末，讓學(xué)生有一兩天思考的余地，依要求完成。、課上交流展示點(diǎn)評老師大致看過后選出精品課上交流每篇展示后組織學(xué)生評價(jià)，老師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)習(xí)總結(jié)點(diǎn)評、提升要點(diǎn)：社會(huì)責(zé)任感、關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生、真實(shí)與藝術(shù)、深入生活、真情是前提、技巧是錦上添花、學(xué)習(xí)與思考、自主學(xué)習(xí)、探究的意義，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源……她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠