2024年教師入編考試教育公共基礎知識復

習題庫及答案（五）

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育工作D、

選擇教學方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學習、討論、創(chuàng)

新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖〃，是指教師要有（A）

A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標應表達（A）

A時代的要求B教學要求C家長的要求D學校的要求

55、教育改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學大綱B學生開展特點C國家課程標準D課程改革綱要

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）

A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務處三級課程管理D國家、地方、學校三級

課程管理

58、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）

A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片

C積極互動，共同開展D相互尊重，共同提高

59、以下對教材理解正確的選項是（B）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關的教學資源

C教材就是課程D教學參考書不屬于教材

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的根本精神是（A）

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究

C主動、合作、改革D提高、開展、創(chuàng)新

61、以下關于多元智能理論論述正確的選項是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有

的是次要的。

B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情

景下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)

形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。

62、關于教學策略的認識正確的選項是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學方案。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、以下關于教學設計的論述錯誤的選項是（B）

A教學設計具有靈活性的特點

B教學設計的方案一般不能修改

C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策

略、教學評價

D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是（A）

A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開

發(fā)者。

B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成

果推廣者。

C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。

D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的

教師。

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的選項是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關系上，新課程強調(diào)權威、批評

C.在對待教學關系上，新課程強調(diào)教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。

③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知

識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點

A①②③B①③④C①②③④D②③④

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）

A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

C不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

A教師完成教學任務B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一

C讓學生學會知識D師生的交往互動

69、表達今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為

依據(jù)，表達新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導靈活多

樣、屢次時機、雙向選擇的原那么④考試要考慮學生的年齡特點和

個別差異

A①②③B①③④C①②③④D②③④

70、探究性學習的根本特征不包括（D）

A問題性B開放性C過程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）

A.科學、人文融合的理念B.終身學習、教育的理念C.以學生

開展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念

72、新課程改革中，學科課程目標均由以下哪些方面構(gòu)

成（C）

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤

情感、態(tài)度與價值觀目標

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的

轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①從精英教育走向群眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生開展本位

③由側(cè)重知識層面走向關注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多

數(shù)學生來說要求過高

③只強調(diào)教學過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性〃太強，缺乏彈性

和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76、課程標準與教材的關系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的根

本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是根本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.以下關于課程改革的背景的論述中正確的選項是（D）

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨

困難④我國政治經(jīng)濟開展的客觀需要⑤我國基礎教育開展的需

要⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個根本特征及調(diào)整原那么是

（A）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等

三個層面上展開。

A.教材的更新B.教師的開展C.學生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值

觀

81.綜合實踐課主要包括（A）幾局部。

A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教

育

B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術

C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教

育

82.信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合〃，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結(jié)合

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合

D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否

認的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種

交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論C、合作性討論D、

異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的

（A）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〃，孔子這句名言

表達出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實踐鍛

煉教育法

86、古漢語形容“多〃或“少〃時常用“三〃字表示，表示“少〃的

意義的成語是（C）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科

課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個根本特性是（B）

A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性

C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B”三個有利于〃標準C解放思想實事求是D和平

與開展

91.十六大報告指出，要促進人的全面開展，形成全民學習、終身

學習的（C）

A小康社會B信息化社會C學習型社會D社會主義社會

92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)B、根本素養(yǎng)C、教學原那么D、評價建

議

93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的根本依據(jù)，其核心局部是（B）

A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話表達的課程

理念是（B）

A、關注學生對知識的收獲B、關注學生的情緒生活和情感體驗

C、關注學生的健康成長D、關注學生