信息學期道德與法治四年級上學期?自然單元□重組單元信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容第1課《我們的好朋友》第一課時2第1課《我們的好朋友》第二課時3第2課《說話要算數(shù)》第一課時4第2課《說話要算數(shù)》第三課時P14-15為什么說到做不到5第3課《當沖突發(fā)生》第一課時P18-22校園里的沖突6第3課《當沖突發(fā)生》第二課時(一)課標要求本單元以《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》為精神，強化中主題一“我的健康成長”第4條“理解做人要誠實守信，學習第5條”懂得感恩和基本的禮儀常識；學會欣賞、寬容和尊重他人”,以及主題學會和同學平等相處。知道同學之間要相互價值引導的方向了解購物的常識了解浪費的危害理性對待消費的重要意義了解各行業(yè)對人們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢珍惜他們的勞動成果了解并關注關心和保護民間藝術(shù)了解和感受家鄉(xiāng)的發(fā)展及存在的原因圖1本冊教材各單元主旨梳理中年級段《道德與法治》以學生學習活動指向的問題域作為教材的基本結(jié)構(gòu)。本冊教材共有四個單元，這四個單元分別是學生進行自主探索指向的四個問題域。本單元作為學生學習活動所指向的問題域，也有教育的價值導向。通過學習，引導學生學會珍惜和維系友誼，懂得什么是真正的友誼，明白做人要做有信用的人，能夠正確面對沖突，學會用正確的方法和方式化解沖突，應對欺負。價值導向清“同伴與交往”是本套教材重要的循環(huán)教育主題。在一年級和三年級的教材中已設置了相關內(nèi)容，本單元承接又不同于一年級和三年級教材中設置的有關誠實教育的內(nèi)容，更側(cè)重于守信教育，幫助學生在人際交往中努力做誠信的人。進一步深化了對同伴交往的情感體驗和理性認識。單元邏輯結(jié)構(gòu)圖我們的朋友感受友誼的美好懂得什么是真正的友誼珍惜和維系友誼養(yǎng)成說到做到的好習慣對他人和對自己守信認識沖突發(fā)生的原因?qū)W會避免和化解沖突正確應對他人的欺負當沖突發(fā)生說話要算數(shù)圖2本單元邏輯結(jié)構(gòu)圖本單元共設計了3課，分別是引導學生理性的看待友誼；做守信的人；以及學會解決同伴間沖突。這3課呈并列關系，從“懂得什么是友誼”提升到“自覺守信”,再增強到對“避免和化解沖突”的能力，引導學生能夠?qū)W校生活與同齡人交往的經(jīng)驗進行整理和升華，深化對同伴交往的情感體驗與理性認識。第1課《我們的好朋友》引導學生懂得什么是真友誼，幫助學生學會珍惜和維系友誼。第2課《說話要算數(shù)》引得學生探究不守信的原方法。這3課從不同的角度詮釋了如何正確的與同伴(三)學情分析(一)單元學習目標(二)單元作業(yè)目標作業(yè)15分鐘☆能規(guī)范準確填寫能準確填寫能規(guī)范填寫作業(yè)1友誼來之不易，讓我們設計一張友誼卡，用真摯你好! 衷心的祝愿你!同時也祝愿我們的敬禮!2.時間要求5分鐘3.評價設計☆規(guī)范填寫按時完成規(guī)范填寫基本完成作業(yè)規(guī)范準確表達內(nèi)心情感和良好祝愿能表達自己的良好祝愿能表達自己的祝愿4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于開放型作業(yè)，學生對于好朋友有話可說，也有話想說，通過設計友誼卡，用真摯的語言和文字訴說衷腸，表達良好的祝愿，情感得以升華。2.說話要算數(shù)第一課時作業(yè)1我是小小收集員在我國傳統(tǒng)文化中，蘊含著許多勸導人們?yōu)槿颂幨酪v信用的教誨，可也有一些失信于人的故事，大家一起去找找吧。我是小小收集員——失信的故事 2.時間要求5分鐘完成情況評價標表☆規(guī)范準確完成每一項準確清楚的表達收獲寫清故事經(jīng)過寫清故事經(jīng)過或4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課前收集活動，學生通過收集有關失信的故事，感受失心的危害，從作業(yè)2歸納整理——失信的害處誠實守信是我國的傳統(tǒng)美德，能贏得他人的尊重，而失信不僅會對他人造成傷害，也會對自己造成傷害。5分鐘☆準確寫出3條或以上傷害準確寫出2條傷害準確寫出1條傷害作業(yè)1整理時間(具體到時間)(如：書桌、書柜、衣柜等)2.時間要求10分鐘3.評價設計☆時間安排準確時間安排時間安排4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課后延伸實踐活動，體驗感強，能激發(fā)學生參與熱情，明白實現(xiàn)對自己的承諾，只能靠自己自覺和自律，堅定對自己守信的決心。3.當沖突發(fā)生第一課時作業(yè)1處理沖突我可以在與人交往的過程中，存在這各種各樣的沖突。你遇到過什么樣沖突呢，學習了這一課你知道該如何解決了嗎?1.你有哪些能夠有效處理沖突的好方法。 我打算這樣來解決這個沖突2.解決效果(v)A·成功解決沖突()B.未解決沖突3.若選擇B,請?zhí)顚懽詈蟪晒鉀Q了沖突。10分鐘3.評價設計☆合理解決沖突能維系良好的關系合理解決沖突解決沖突4.作業(yè)分析與設計意圖沖突如果不能用正確的方法解決，就會讓同學關系處于緊張狀態(tài)。本次作業(yè)旨在讓學生認識到忍讓雖可避免沖突卻委屈自己，指責雖不委屈自己卻可能引發(fā)沖突，而真誠勸告既可避免沖突又不委屈自己。培養(yǎng)掌握和平解決爭端、形成互3.當沖突發(fā)生第二課時作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容反欺負倡議書面對欺負，弱小的我們有許多的煩惱，害怕、無奈、無力應付……難道我們就這樣任人欺負嗎?讓我們拿出自己的勇氣和智慧勇敢面對，努力擺脫這樣的困擾吧!2.時間要求20分鐘3.評價設計☆準確說出欺負的傷害說出欺負的傷害說出欺負的傷害能提出三條或以上能提出兩條能提出合理建議4.作業(yè)分析與設計意圖本題源于生活，回歸生活，并結(jié)合教材內(nèi)容在真實的生活情境中推動學生運用自己所學的知識和方法面對和解決校外欺負現(xiàn)象，進行自我保護。懂得平衡利益和維系關系，明白目標和關系都很重要。(一)單元質(zhì)量檢測內(nèi)容通過本單元的學習，大家都有了一定的許多收獲，我們一起來闖闖關吧。第一關：添磚加瓦1.在三年多的校園生活中，我交了很多,我們事事在一起時，總有說不完的事。2.老師教育我們：友誼,需要珍惜，學會與朋友,友誼才能3.對別人說話算數(shù)，會有人,對自己說話算數(shù)就只能靠了，4.在校內(nèi)受到欺負可以,也可以c在校外受到欺負時，要,也要 c1.朋友間的任何要求都應該無條件答應。2.在我國傳統(tǒng)文化中蘊含著許多勸導人們?yōu)槿颂幨酪v信用的教誨。3.我們在學會保護自己的同時，也需要學會合理的方法擺脫煩惱。1.我們都渴望友誼，下列()才是真正的友誼。2.但你看到同學被欺負時，你應該()。3.避免發(fā)生沖突，往往取決于我們處理()。B.李敏給自己制訂了《整理房間表》,每周雷打不動的執(zhí)行。當同桌和你畫了“三八線”,怒氣沖沖地不許你越線時，你怎么化解?“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設計與研制如何減輕作業(yè)負擔，成為教學變革中關注的焦點?；趯Α皽p除”這樣的字面簡單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標聚焦在“時間”“場域”“容量”三個方面：在規(guī)定時間里完成；在規(guī)定的場合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來真正的“減負”,還讓作業(yè)成為導致教學失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時間長短，忽視作業(yè)應當承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學的“附件”,形式化地強調(diào)隨堂動筆；只看班級群體，不看獨特個體，在迎合部分學生畏難情緒下，設計低于能力生長點的練習，缺乏針對不同個體的差異化設計；只注重在“學生端”落實，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學生的任務，而對作業(yè)目標的設定，作業(yè)類型的設計，作業(yè)難度系數(shù)的設置等，教師缺乏應有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機行為。設計作業(yè)，需要確認一個前提：為了提升學習力而承擔一定的任務。可見，設計作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀律。安德生提出從“六個維度”進行規(guī)范，這可以被視為課程化設計的內(nèi)部紀律?！傲鶄€維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復雜性。目的指的是“為什么要完成這個任務”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學科學習，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時間在家庭，也可以在各個公共場所，如博物館、電影院、歌劇院，還可以在專用的實驗室。不同的學科就是需要認定的主題，例如，將語文學習嵌入作業(yè)中，就是設計時的主體，從這個角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負責任的。范圍指的是完成作業(yè)的時間，如假期的范圍是長效的，長效作業(yè)設計應該形成一個階梯提升的趨勢。形式指作業(yè)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習答題”,課程化的作業(yè)可以有兩種比較經(jīng)典的形式：一種是行動體驗