PAGEPAGE12024年中學教師資格《教育知識與能力》通關必做強化訓練試題庫300題及詳解一、單選題1.（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A、課程實施B、課程結構C、課程管理D、課程計劃答案：B解析：指課程設置各門類之間的相互關系與組合方式。2.張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻、全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀律屬于（）。A、自我促成的紀律B、任務促成的紀律C、規(guī)則促成的紀律D、集體促成的紀律答案：B解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。題干中提出的具體任務是“當堂測驗”，因此這種情境下形成的紀律屬于任務促成的紀律。3.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）。A、間接地獲得知識B、獲得間接經驗C、在教師幫助下獲得知識D、在同學幫助下獲得知識答案：B解析：教學過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。4.新課程特別強調引導學生建立的新學習方式是()。A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習答案：C解析：新課改強調的新學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。5.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點（）A、主體性B、創(chuàng)造性C、間接性D、示范性答案：D解析：這道題考查的是孔子的一句名言，即“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話強調了示范的重要性，即教師應該以身作則，做出榜樣，才能引導學生正確行為。因此，答案為D，示范性。其他選項與此不符。主體性強調教師的自主性和獨立性，創(chuàng)造性強調教師的創(chuàng)新能力，間接性強調教師的影響力和間接性。6.小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）A、強迫恐懼B、強迫焦慮C、強迫觀念D、強迫行為答案：D解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。7.小娜是她們班的班長。她帶領著班委會的成員維護班級的紀律，組織各種團體活動。大家都覺得自己在這個班級里像是在一個大家庭里一樣，任課老師都說她們班的班委是整個年級最好的。此時的班級處于()。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：B解析：處于形成期的合作群體階段，這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期，班干部開始發(fā)揮核心作用，凝聚力開始顯現(xiàn)，大多數(shù)學生在班集體中獲得了歸屬感。同學之間彼此開始熟悉，并產生了一定的人際關系，通過正式與非正式的交往也形成了各種小團體或小交際圈。8.在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（）。A、科學性和思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：B解析：張老師運用語言的形象描述，豐富學生的知識，運用了語言直觀，遵循了直觀性原則。9.教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（?）A.A、感知與評價B.B、理解教材A、B、鞏固知識C、D、運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。命題分析理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。本題的考點是教學過程的基本環(huán)節(jié)。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。10.心理健康在社會交往中可表現(xiàn)為()。A、經常與素不相識的人十分熱情地交談。表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B、對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、接觸異性時經常表現(xiàn)為緊張的情緒答案：C解析：一般來說，某個人的心理活動和行為表現(xiàn)正常即為健康。A、B、D三項屬于行為不正常的表現(xiàn)。11.德育原則和德育規(guī)律的關系是（）。A、兩者相同B、前者指導后者C、前者反映后者D、前者決定后者答案：C解析：正確的原則必然反映了客觀規(guī)律的要求，但不等同于客觀規(guī)律。12.在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）。A、循序漸進原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。命題分析張老師形象化的語言屬于直觀手段中的語言直觀，遵循的是直觀性教學原則。本題考查的是教師在教學中應遵循的一些基本原則。該知識點常以選擇、簡答和材料分析的方式出題。13.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據(jù)()。A、社會政治經濟制度B、生產力發(fā)展水平C、青少年身心發(fā)展規(guī)律D、名族和文化傳統(tǒng)答案：C解析：人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的（或培養(yǎng)目標）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平是有所不同，在教育目的轉化為各級各類的培養(yǎng)目標時，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實際教育活動符合學生身心發(fā)展的特點和水平。14.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。《學記》中的“時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()。A、關鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展區(qū)答案：A解析：本題干描述即教育要抓住人身心發(fā)展的關鍵期，適時而教。關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期，對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。15.教師職業(yè)倦怠的核心成分不包括()。A、情緒衰竭B、去人性化C、發(fā)展動力缺失D、個人成就感降低答案：C解析：瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。16.人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升答案：A解析：本題考查的是暗適應現(xiàn)象。暗適應是感覺適應的一種，暗適應是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降的過程。17.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()。A、自我實現(xiàn)的需要B、尊重需要C、求知需要D、審美需要答案：A解析：自我實現(xiàn)的需要的學生渴望發(fā)揮充分的潛能，展現(xiàn)出符合自己能力的活動。18.班級組織建設的首要原則是()。A、有利于教育的原則B、目標一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A解析：班級組織建設是班集體建設的重要內容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建設的首要原則。19.人們由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。A、暗適應B、明適應C、嗅覺適應D、感覺對比答案：B解析：本題考點為明適應。明適應是指照明開始或由暗處轉入亮處時視覺感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，這是明適應的表現(xiàn)。20.適合學校大規(guī)模、快速地了解學生心理發(fā)展特點的方法是()。A、實驗法B、測驗法C、調查法D、個案法答案：C解析：調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。調查法有利于大規(guī)模、快速地搜集資料。21.高三學生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（?）。A.A、主觀要求B.B、相對化A、B、糟糕至極C、D、片面化答案：C解析：一般來說不合理的觀念有三個特征1絕對化;2過分概括;3糟糕至極22.有經驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交流。此時他的動作技能處在()。A、認知階段B、聯(lián)系形成階段C、動作模仿階段D、自動化階段答案：D解析：費茨和波斯納概括了較為成熟的人類學習動作技能的一般過程，把動作技能的學習分為動作的認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段三個階段。技能學習進入自動化階段時，一長串的動作系列似乎是自動流出來的，無須特殊的注意和糾正。技能逐步由腦的較低級中樞控制。人們可以一邊從事熟練的活動，一邊考慮其他的事情。熟練操作的特征就是動作技能的學習進入第三階段的特征。有經驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交流說明此時的動作技能處于自動化階段。23.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹（）的工作方針。A、先立后破，先實驗后推廣B、民主參與、科學決策C、全員參與D、個別地區(qū)實行答案：A解析：基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。24.年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領導接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關注理論來解釋的話，是因為這時教師還處在()。A、關注情境階段B、關注學生階段C、關注生存階段D、關注自我感受階段答案：C解析：生涯關注理論的階段不包括關注自我感受階段，故排除D項。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，題干描述的情況符合關注生存階段的特征。處于這一階段的教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生是否喜歡我”。25.簡述增進師生溝通的心理學原則。A、B、C、D、答案：D解析：(1)同理心：與學生溝通的前提。(2)真誠：用真誠喚起學生的信任感。(3)接納與尊重學生。26.顯性課程和隱性課程是根據(jù)()不同而劃分的A、課程內容的固有屬性B、學生的學習要素C、課程的呈現(xiàn)方式D、課程的任務答案：C解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，將課程分為顯性課程與隱性課程。27.學生在小組或團隊中，通過任務分解、責任分工、協(xié)同互助以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()。A、掌握學習B、合作學習C、探究學習D、發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。28.備課的要求不包括（）。A、鉆研教材B、了解學生C、設計教法D、批改作業(yè)答案：D解析：批改作業(yè)不是備課的基本要求。29.下列說法錯誤的是（）。A、在我國，教學是以知識的授受為基礎的B、教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C、作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D、教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學答案：D解析：教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。后者是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學。教學不包括這種學生自主進行的自學。30.說粵語的人很難說好普通話，主要受()的影響。A、正遷移B、原型C、負遷移D、心向答案：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。31.教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識，這說明教學認識過程具有()。A、引導性B、間接性C、直接性D、簡捷性答案：B解析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：①間接性，學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。②引導性，學生的個體認識始終在教師指導下進行認識，而不能獨立完成；③簡捷性，教學過程走的是人類認識世界的捷徑，體現(xiàn)在最短時間內獲得大量的系統(tǒng)的科學文化知識。32.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A、比特B、組塊C、字節(jié)D、詞組答案：B解析：短時記憶，又稱為操作記憶或工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心部分。關于短時記憶的容量單位，心理學家經過大量實驗得出結論，認為短時記憶的容量是以組塊（chunk）為單位的。組塊是指將若干單個刺激聯(lián)合成有意義的、較大的信息單位。比如，一個字母可以是一個組塊，一個單詞可以是一個組塊，一個數(shù)字也可以是一個組塊。因此，學生們在心理知識測試中，關于短時記憶容量單位的正確答案是B.組塊。33.初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學習。這類學習動機屬于()。A、直接的近景性動機B、間接的遠景性動機C、間接的近景性動機D、直接的遠景性動機答案：B解析：從學習動機與學習活動的關系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看。是與長期目標相聯(lián)系的，屬于遠景性動機。34.在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，屬于班主任領導方式中的（）。A、權威型B、民主型C、放任型D、遷就型答案：B解析：采用民主型的領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，有利于學生自己管理自己。35.使學生具有初步的分辨是非的能力是（）階段德育目標的要求。A、小學B、初中C、高中D、大學答案：B解析：初中階段德育目標的要求：①思想政治方面的基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關心家鄉(xiāng)建設；有民族自豪感、自尊心；懂得社會主義初級階段基本路線的主要內容，了解社會主義現(xiàn)代化建設的常識；初步具有惜時守信、重視質量、講求效益、優(yōu)質服務等與發(fā)展社會主義商品經濟相適應的思想觀念；有基本的民主與法制的觀念，知法、守法；立志為實現(xiàn)四化、振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)，初步樹立為人民服務的思想；相信科學，反對封建迷信和陳陋習俗。②行為方面的基本要求：尊重、關心他人，愛護、幫助他人；熱愛班級和學校集體，愛護集體榮譽；積極參加勞動，初步養(yǎng)成勞動習慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質。③個性心理素質和能力方面的基本要求：具備誠實正直、積極向上、自尊自強的品質，具有初步的分辨是非等能力。36.李林同學一直以蘇霍姆林斯基的名言“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”作為自己的道德準則和行為標準的依據(jù)，自覺主動地學習，體現(xiàn)了德育的()。A、說服教育法B、品德評價法C、道德修養(yǎng)法D、實踐鍛煉法答案：C解析：道德修養(yǎng)法指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的方法。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。李林同學選擇座右銘進行自我學習、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。37.注重加強學生文學、藝術鑒賞方面的課程屬于()。A、基礎型課程B、拓展型課程C、活動型課程D、研究型課程答案：B解析：拓展型課程是指拓展知識、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學生文學、藝術鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學生的能力，所以這種課程屬于拓展型課程。38.教學的首要任務是()。A、傳授基礎知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、培養(yǎng)品德和審美情趣D、關注學生個性發(fā)展答案：A解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，因為教學的其他任務只有在引導學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能實現(xiàn)。39.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）。A、討論法B、讀書指導法C、演示法D、實驗法答案：D解析：實驗法強調學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。40.環(huán)境文化和設施文化屬于（）。A、學校精神文化B、學校物質文化C、學校組織和制度文化D、學生亞文化答案：B解析：學校物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質載體。學校物質文化有兩種：一是學校環(huán)境文化，包括校園的總體結構和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設施文化，包括教學儀器、圖書、實驗設備、辦公設備和后勤保障設施等。41.學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A、經典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結反應D、習慣成自然答案：B解析：操作性條件反射的基本過程是一個操作出現(xiàn)以后，有強化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。42.1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者的是（）。A、保羅朗格朗B、RH戴維C、穆克德洛爾D、埃德加富爾答案：A解析：保羅朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為終身教育理論的積極倡導者和理論奠基者。43.小麗是一名熱愛班級、團結同學、樂于助人和誠實正直的學生，這主要反映了小麗的哪種性格結構特征？（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、理智特征D、意志特征答案：A解析：人對客觀現(xiàn)實的影響總是以一定的態(tài)度給予反應，客觀對象和現(xiàn)象是多種多樣的，因此，人對客觀現(xiàn)實進行反映時，性格的態(tài)度特征也是多種多樣的。性格的態(tài)度特征主要是在處理各種社會關系方面的性格特征，主要有以下三個方面；（1）對社會、集體和他人的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假公濟私；忠心耿耿或三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。（2）對工作和學習的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認真或馬虎；細致或粗心；創(chuàng)新或墨守成規(guī)；節(jié)儉或浪費，等等。（3）對自己的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴于律己或放任，等等。命題分析性格的態(tài)度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態(tài)度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。44.有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。45.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）A、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：本題考查教學的教育性體現(xiàn)在哪一條基本規(guī)律中。選項A是教學中經驗教育的基本規(guī)律，選項B是教學中主體性教育的基本規(guī)律，選項C是教學中知識教育和智育教育相統(tǒng)一的基本規(guī)律，選項D是教學中思想品德教育和知識教育相統(tǒng)一的基本規(guī)律。因此，答案為D。在教學過程中，教師不僅要傳授知識，還要注重學生的思想品德教育，使學生在知識的同時，也能夠培養(yǎng)良好的思想品德。46.課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（）。A、自主性B、實踐性C、綜合性D、靈活性答案：D解析：課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學校教育計劃、教學大綱的限制，內容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學生提供了一個自由的、生動活潑的學習和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。47.雖然教育現(xiàn)象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有（）。A、科學性B、系統(tǒng)性C、綜合性D、可驗證性答案：D解析：雖然教育現(xiàn)象復雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結論應該具有可驗證性。48.在我國近現(xiàn)代學制改革中，明確規(guī)定將學堂改為學?！５膶W制是（）A、王寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：C解析：1912年頒布“壬子癸丑學制”，該學制較之清末學制的進步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；充實了自然學科課程和生產技能訓練內容；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學權限上取消了清末的種種限制。這一學制在一定程度上標志著我國教育開始向現(xiàn)代化邁進。49.某教師在給學生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學生通過“我和爸爸比童年”活動直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化。該教師運用的德育原則是()原則。A、正面疏導B、因材施教C、長善救失D、知行統(tǒng)一答案：D解析：知行統(tǒng)一原則的基本要求是教育者在德育過程中，既要重視對學生進行思想道德的理論教育，又要注重組織和引導學生參加各種社會實踐活動。題干中教師給學生講述改革開放成就的同時鼓勵學生通過實踐活動了解社會發(fā)展的具體變化，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。50.在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。A、促進者和引導者B、領導者和參謀C、管理者D、示范者答案：A解析：在發(fā)現(xiàn)教學的教學過程中，學生應是一個積極的探究者，教師的作用不是為學生提供現(xiàn)成的答案，而是為學生提供能夠獨立探究的教學情境。因此，教師的角色應是學生學習的促進者和引導者。51.（2020年真題）世界上最早專門論述教育的文獻是（）A、《學記》B、《論語》C、（論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析：《學記》是我國，也是世界最早的一篇教育專著。52.最先提出“內—外向”人格類型學說的心理學家是（）。A、奧爾波特B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒答案：C解析：最先提出“內一外向”人格類型學說的心理學家是榮格。53.各種不同的武術動作的遷移屬于（）。A、同化性遷移B、順應性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移答案：C解析：在學習過程中，學習者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。54.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義。并使自己的行動服從于社會活動的要求。這種意志品質被稱為意志的()。A、自制力B、自覺性C、果斷性D、堅韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。55.英語教師提倡同學們早晨起來：記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A解析：前攝抑制是指先前學習的材料對后學習材料的回憶或再認產生的干擾。因此題干描述早晨學習可以避免這種干擾。56.目的游離評價模式主張()。A、評價的重點是課程計劃預期的結果B、更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C、應著重關注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。A、B、C三項都在強調預期的結果。57.能力的發(fā)展存在個體差異，下列不屬于個體差異的是（）。A、天才兒童B、大器晚成C、多愁善感D、過目不忘答案：C解析：A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結構的差異。多愁善感是性格特征，不是能力特征。58.華老師認為課堂管理是教學的一部分，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能().A、維持功能B、導向功能C、發(fā)展功能D、調節(jié)功能答案：C解析：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲取自我管理能力，是學生逐步走向成熟。59.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學習。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學習動機屬于（）A、認知內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、生理內驅力答案：B解析：奧蘇貝爾等人將成就動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。附屬內驅力是指個體為了獲得家長或教師等的贊許或認可而表現(xiàn)出的把工作或學習做好的一種需要。60.下列有關情緒和情感說法不正確的是（）。A、情緒出現(xiàn)的早，情感出現(xiàn)較晚B、情緒多與人的生理性需要有關，情感多與人的社會性需要有關C、情緒具有情境性和穩(wěn)定性，情感具有深刻性和暫時性D、情緒具有外顯性，情感則比較內隱答案：C解析：情緒具有情境性和暫時性，情感具有深刻性和穩(wěn)定性。61.為了解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（）原則。A、理論聯(lián)系實際B、直觀性C、鞏固性D、啟發(fā)性答案：B解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。教師在教學時必須注意貫徹直觀性原則。62.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是（）。A、獲得勤奮感B、克服內疚感C、避免孤獨感D、建立同一性答案：D解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。63.下列教學模式中，與翻轉課堂的核心理念和組織形式最相似的是()。A、復式教學B、合作教學C、貝爾-蘭卡斯特制D、道爾頓制答案：D解析：翻轉課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對新學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。故與“翻轉課堂”的學習類似的方案是道爾頓制。64.陶行知教育思想的理論核心是()。A、傳統(tǒng)教育B、進步教育C、生活教育D、社會教育答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。65.“情人眼里出西施”屬于()。A、刻板效應B、近因效應C、暈輪效應D、首因效應答案：C解析：當某人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷，即像暈輪一樣?！扒槿搜劾锍鑫魇本褪且环N典型的光環(huán)效應。66.洛克提出了“白板說”，認為人生來如同白板，人的知識都是學習得來的，人的差別都是由教育產生的結果。A、識記B、領會C、分析D、運用答案：A解析：洛克提出的“白板說”是一種關于人類知識和學習的重要理論。根據(jù)這一理論，人生來時心靈如同一塊白板，沒有任何先天的知識或觀念。所有的知識、觀念和技能都是通過后天的學習和經驗獲得的。因此，人的知識、能力和個性差異都主要是由教育和學習所產生的結果。在給定的選項中，A項“識記”是指對知識的記憶和識別，這與洛克“白板說”的核心觀點相符，即知識是后天通過學習獲得的，而識記是學習的基礎。B項“領會”是指理解知識的含義和內在邏輯，C項“分析”是指對知識進行分解和剖析，D項“運用”是指將知識應用于實際情境。雖然這些過程在學習中都非常重要，但它們并不直接對應于洛克“白板說”的核心觀點。因此，根據(jù)洛克“白板說”的理論，最符合的答案是A項“識記”，因為它直接涉及到知識的獲得和學習，與洛克的觀點相一致。67.看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。A、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性答案：D解析：知覺的恒常性是指在一定范圍內，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發(fā)生了變化．但感覺他沒有什么變化是指映象保持穩(wěn)定不變。68.陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（）。A、診斷性評價B、相對性評價C、終結性評價D、形成性評價答案：D解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。陳老師在教學中進行的評價，因而體現(xiàn)的為形成性評價。69.根據(jù)強化的目的和性質，強化可分為（）。A、積極強化與消極強化B、正強化和負強化C、自然強化物和人為近似強化物D、強化和懲罰答案：B解析：正強化與負強化是根據(jù)強化的目的和強化的性質劃分的。70.下列關于教育功能說法錯誤的是()。A、正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的B、隱性功能是不能轉化成顯性功能的C、教育的社會功能屬于教育的派生功能D、隱性功能不見得都是負向功能答案：B解析：從教育作用的方向劃分，教育功能可以分為正向功能與負向功能。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，教育功能可以分為顯性功能與隱性功能。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉變成了顯性教育功能。故B項錯誤。對于隱性教育功能來說，是有可能出現(xiàn)正向功能和負向功能兩種情況的。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生。是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。71.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬能論D、兒童學理論答案：B解析：“惟上智與下愚不移””“生而知之”強調遺傳等內部因素對人發(fā)展的影響，屬于遺傳決定論，又稱內發(fā)論。72.教育的直接目的是()。A、促進人的身心發(fā)展B、培育“四有”新人C、促進社會的發(fā)展D、培養(yǎng)人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促進人的身心發(fā)展。其他功能的發(fā)揮都是以此為基礎的。73.教師要言傳身教，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹()的基本要求。A、科學性與思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：A解析：科學性與思想性相統(tǒng)一原則也叫科學性與教育性相統(tǒng)一原則，這一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。貫徹此原則的要求：①教師要保證教學的科學性。②結合教學內容的特點，發(fā)掘教材的思想性，對學生進行思想品德教育。③要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，要重視補充有價值的資料、事例或者錄像。④不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。74.教師講課時聲音抑揚頓挫，并配以手勢。這種方式引起的無意注意是由于()。A、刺激的強度B、刺激的合理組織C、刺激的活動變化D、刺激的經驗答案：C解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的運動變化、刺激物與背景的差異。強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激的東西容易引起無意注意。教師運用聲音和手勢，這種刺激的活動變化能夠引起學生的無意注意。75.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A、《學記》B、《孟子》C、《論語》D、《中庸》答案：A解析：《學記》76.下列對于課程的描述，不正確的是()。A、課程是知識B、課程是經驗C、課程是活動D、課程是設計答案：D解析：關于課程本質的論述，代表性的觀點有三種，即課程是知識、課程是經驗、課程是活動。77.教育的根本任務是（）。A、傳遞文化知識B、發(fā)展生產力C、發(fā)展教育制度D、培養(yǎng)人答案：D解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。教育的根本任務是培養(yǎng)人。78.學校體育的根本任務是()。A、增強學生的體質B、提高運動水平C、培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員D、養(yǎng)成鍛煉身體的習慣答案：A解析：增強學生的體質是我國學校體育的根本任務。79.在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制。在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（）。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：B解析：我國近代頒布的第一個學制是壬寅學制，但是沒有實施；第一次正式實施的學制是癸卯學制。80.學生犯錯誤，學校給予警告處分，過段時間學生表現(xiàn)良好，學校取消了這個處分。這種現(xiàn)象表明學生受到的是()。A、負強化B、正強化C、替代強化D、自我強化答案：A解析：負強化主要是讓學生擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。處分對學生來說是一種厭惡刺激，學校取消處分就是擺脫了厭惡刺激，良好的行為在以后發(fā)生的頻率會增加。81.以下幾種學習動機中，哪一種是羅杰斯認為對學習者的學習最有影響力的?()A、“我能行”B、“學好了就有獎勵”C、“我喜歡”D、“我不得不學好”答案：C解析：羅杰斯認為，學習是學習者自我發(fā)展的，內在動力在學習中起主要作用，B、D兩項屬于外部動機，A項屬于自我認知，C項屬于內部動力。82.人們常說的面對“天災人禍”是情緒狀態(tài)中的()。A、心境B、應激C、恐懼D、激情答案：B解析：應對“天災人禍”描述的是一種應激的情緒狀態(tài)。83.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的、更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是()A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律D、自我促成的紀律答案：D解析：學生將外部的紀律控制內化為個體的自覺行為，是自我促成紀律。是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。84.“兒童中心主義”的教育理論違背了()。A、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B、傳統(tǒng)知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C、知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律答案：D解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉。違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律。85.教學過程中，學生學習是在教師指導下進行的，說明學生的認識具有特殊性，表現(xiàn)在()。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的教育性D、認識的引導性答案：D解析：教學過程是認識的一種特殊形式。四個選項均是教學過程，是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)，題干中的關鍵詞“在教師指導下”可知是“有引導的認識”，故選D。86.醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情。屬于下列哪種思維特征?()A、直接性B、間接性C、廣闊性D、創(chuàng)造性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。87.“父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！边@句話出自()。A、孔子B、孟子C、韓非子D、老子答案：B解析：這句話出自《孟子?盡心上》。88.（）提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。89.讓麗麗先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、分化抑制D、延緩抑制答案：A解析：后來學習的材料對先前學習的材料產生干擾的現(xiàn)象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。90.在某個時期內,個體對某種刺激特別敏感,過了這個時期,同樣的刺激則影響很小或沒有影響,這個時期稱為（）A、關鍵期B、發(fā)展期C、轉折期D、潛伏期答案：A解析：關鍵期最早是由動物學家勞倫茲提出的。兒童心理發(fā)展的關鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時期，在適當?shù)臈l件下才會出現(xiàn)，如果錯過了這個時期或是缺乏需要的條件，這種行為或技能就難以產生甚至永遠不能產生，并將對以后的發(fā)展產生難以挽回的影響。例如，2—3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4-5歲是兒童書面語言發(fā)展的關鍵期。91.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是().A、直線式B、螺旋式C、縱向式D、橫線式答案：B解析：本題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學習者的接受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內容的某些基本原理重復出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升。92.第八次基礎教育課程改革中廣泛實施的“檔案袋評價”是一種()。A、形成性評價B、總結性評價C、診斷性評價D、選拔性評價答案：A解析：建立學生檔案對學生日常學習生活中的行為給予評價屬于形成性評價。93.中學生曉波遇到物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅不取決于鐘鏈的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以后）這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：（l）思維形式擺脫思維內容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。（2）進行假設—演繹推理。假設—演繹推理是先提出各種解決問題的可能性，再系統(tǒng)地評價和判斷正確答案的推理方式。假設—演繹的方法分為兩步，首先提出假設，提出各種可能性；然后進行演繹，尋求可能性中的現(xiàn)實性，尋找正確答案。94.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為()A、適應B、對比C、聯(lián)覺D、后像答案：C解析：聯(lián)覺95.在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的()A、認知策略B、元認知策略C、組織策略D、資源管理策略答案：B解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃策略是元認知策略的一種。96.()將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。A、布魯姆B、奧蘇伯爾C、加涅D、皮亞杰答案：A解析：布魯姆將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。97.狹義的教育是指()。A、家庭教育B、職業(yè)教育C、社會教育D、學校教育答案：D解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。98.初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的哪個階段?（）。A、發(fā)現(xiàn)問題階段B、理解問題階段C、提出假設階段D、檢驗假設階段答案：D解析：小巖通過實踐(檢查保險絲)來檢驗自己的假設(保險絲斷了)是否合乎實際、是否符合科學原理，屬于檢驗假設。99.江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于()A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注自我階段答案：C解析：關注情境階段100.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A、組織策略B、復述策略C、元認識策略D、精細加工策略答案：D解析：精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略101.柯爾伯格采用()研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為()個水平。A、對偶故事法四B、兩難故事法三C、兩難故事法四D、對偶故事法三答案：B解析：柯爾伯格采用兩難故事法研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的發(fā)展劃分為三個水平。102.我國自改革開放以來，由于計劃生育，適齡兒童逐漸減少，其中小學生數(shù)量減少約30％，因此小學大量并校。這說明()。A、人口數(shù)量制約著教育的規(guī)模和發(fā)展速度B、人口就業(yè)結構制約著教育的內部結構C、人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D、人口素質的高低制約著教育的發(fā)展答案：A解析：一個國家的人口數(shù)量是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。人口增長過快，教育投資跟不上，就會影響教育規(guī)模的擴大，導致入學率和升學率降低、文盲率提高；人口數(shù)量過多，還會導致教育質量下降、人均教育投資減少、教育普及規(guī)格降低。103.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中?（）A、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：D解析：學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識作基礎。其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，可以鍛煉培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質。104.在對學生李剛網(wǎng)絡成癮的干預中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為()A、強化干預法B、厭惡干預法C、轉移注意法D、延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預法105.如果中學生能夠有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，就意味著他已經掌握了一些()。A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學生有意識地對自己的學習活動進行檢查與分析，從而根據(jù)檢測、跟蹤結果做出調整，說明他已經掌握了元認知策略。106.在新課改中提出教學評價的基本理念是()。A、甄別適合培養(yǎng)的學生B、選拔適合教的學生C、促進學生成績提高D、形成促進學生發(fā)展的教學答案：D解析：在新課改中提出教學評價的基本理念是形成促進學生發(fā)展的教學。107.提出了“社會即學校”“教學做合一”等著名口號的教育家是()。A、楊賢江B、徐特立C、蔡元培D、陶行知答案：D解析：陶行知，中國教育家、思想家，提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等著名主張，被毛澤東和宋慶齡等稱為“偉大的人民教育家”和“萬世師表”。108.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是（?）A、教師的人格特點B、教師的教學水平C、教師對學生的期望D、教師的威信答案：C解析：教師通過行為表達出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為，這種影響稱為教師期望效應，也稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。109.王老師在給學生講哺乳動物時，不但列舉了豬、牛、羊是哺乳動物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動物。王老師采用的教學方式是()。A、實物直觀B、模象直觀C、概念分析D、變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以突出其本質特征。110.某學生違反校規(guī)校紀，受到一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，學校撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A、消退B、抑制C、負強化D、正強化答案：C解析：負強化是通過消除或中止厭惡.不愉快刺激來增強反應頻率。撤銷處分是一種擺脫厭惡刺激的做

法，故選C。111.()不是教學工作的基本環(huán)節(jié)。A、備課、上課B、思想政治教育C、課外作業(yè)的布置與批改D、學業(yè)成績的檢查與評定答案：B解析：教師教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查與評定。112.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A、短時記憶B、瞬時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案：B解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。113.教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（）A.A、傳授知識B.B、發(fā)展能力A、B、培養(yǎng)個性C、D、形成品德答案：B解析：這道題目強調教學應重視"授人以漁"，即培養(yǎng)學生的能力，而不僅僅是傳授知識。選項A、傳授知識，雖然是教學的一部分，但不是重點；選項C、培養(yǎng)個性，雖然也是教學的目標之一，但不是本題的重點；選項D、形成品德，雖然也是教學的目標之一，但不是本題的重點。因此，正確答案是B、發(fā)展能力。114.學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。A、一般遷移B、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：B解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。115.把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。A、課程目標B、課程實施C、教學任務D、課程評價答案：B解析：課程實施即將已經編定好的課程付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。116.校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。A、學科課程B、活動課程C、隱性課程D、核心課程答案：C解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校園文化、學風等。117.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的()。A、疏導原則B、因材施教原則C、導向性原則D、尊重學生與嚴格要求相結合原則答案：D解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。118.最早提出啟發(fā)性教學的是()。A、孟子B、孔子C、老子D、荀子答案：B解析：啟發(fā)性教學源于我國古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。119.自覺性、果斷性、沖動性屬于性格的（）特征。A、態(tài)度B、行為C、意志D、情感答案：C解析：性格的意志特征是指人在自覺調節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出來的個別差異。120.由于學生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A、堅持以教師為中心B、堅持以教材為中心C、實施因材施教D、實施標準化考試答案：C解析：學生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應該注重因材施教，以學生為中心。121.美國課程專家泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。A、任務分析模式B、過程導向C、工作分析D、目標導向答案：D解析：泰勒所提出的課程開發(fā)模式為目標導向模式。122.提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納答案：D解析：波斯納提出教師成長公式“經驗+反思=成長”。123.兒童對父母和權威表現(xiàn)出尊重和順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為()。A、自我中心階段B、他律階段C、自律階段D、公正階段答案：B解析：權威階段(他律階段)的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的、不可變更的。124.中學課外活動的基本形式是()。A、群眾性活動B、小組活動C、個人活動D、團隊活動答案：B解析：小組活動是中學課外活動的主要形式，以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。125.依據(jù)心理健康的標準，心理健康不包括()。A、人際關系和諧B、正確的自我觀C、身體發(fā)展正常D、良好的環(huán)境適應能力答案：C解析：身體健康不屬于心理健康。126.我國最早開始實行班級授課制的學校是1862年建立的()。A、福建船政學堂B、天津中西學堂C、京師同文館D、京師大學堂答案：C解析：我國最早的采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。127.學期結束時，班主任都會對學生的思想品德的發(fā)展變化情況進行評析。這項工作屬于()。A、建立學生檔案B、班主任工作總結C、班主任工作計劃D、操行評定答案：D解析：操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現(xiàn)做出的評價。128.心理學上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說答案：C解析：概括化理論也稱經驗類化說，由美國心理學家賈德提出。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是概括化理論的經典實驗?29.班集體內教育和教學活動的核心是（）。A、班主任B、班委會C、共青團D、少先隊答案：A解析：班主任是班級建設的主帥，是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，班主任在班集體的教育和教學活動中占據(jù)著核心地位。130.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“社區(qū)服務與社會實踐”屬于()。A、活動課程B、拓展性學科課程C、輔助性綜合課程D、綜合實踐活動課程答案：D解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務與社會實踐、研究性學習、信息技術教育、勞動與技術教育。131.個別教育是指（）。A、學優(yōu)生的個別教育B、中等生的個別教育C、后進生的個別教育D、全體學生的教育答案：D解析：班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育3-作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。132.小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于（）。A、多血質B、膽汁質C、黏液質D、抑郁質答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于多血質。多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速；熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。133.生物老師在安排花卉栽培這一節(jié)課的時候，讓學生在課堂上系統(tǒng)地學習了花卉的栽培知識，然后再帶領學生去溫室里去親自動手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學過程的()規(guī)律。A、教師的主導與學生的主體相結合B、掌握知識與發(fā)展智力相結合C、間接經驗與直接經驗相結合D、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：C解析：系統(tǒng)地學習花卉栽培知識是對別人的經驗的學習，屬于間接經驗的學習，老師帶領學生去溫室親自動手栽培是自己的親身經歷，屬于直接經驗的學習，生物老師的安排是遵循了教學過程中間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。134.學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（）。A、教學支架B、最近發(fā)展區(qū)C、先行組織者D、互動協(xié)作答案：B解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。135.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。A、自主性B、隨意性C、規(guī)范性D、強制性答案：A解析：課外活動的特點包括：①學生參加課外活動的自愿選擇性；②課外活動內容和形式的靈活多樣性；③學生在課外活動組織上的自主性。136.柏克赫斯特創(chuàng)立的學制是()。A、個別教學制B、班級授課制C、特朗普制D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。137.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有（）。A、永恒性B、歷史性C、階段性D、生產性答案：A解析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在著教育。138.有關學生學習動機的培養(yǎng)，說法正確的是()。A、為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B、給學生的建議不應太具體，越抽象越好C、可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D、告訴學生失敗都是由于外部因素導致的答案：C解析：利用榜樣激發(fā)學生的學習動機，要考慮好榜樣的設置。并非越優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過對榜樣的學習使學生有可能達到榜樣的高度。過于優(yōu)秀的榜樣反而會造成學生的壓力和自卑，不利于學習動機的激發(fā)；給學生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會學生正確的歸因，要盡量將失敗歸結于內部因素，而非外因。139.通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是()。A、自我教育法B、形象感染法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。140.“人們在認知過程中會以情動情，情景交融，引發(fā)人們對認知過程集中注意或分散注意，從而影響認知的效率”，這說明情緒具有（）。A、信號功能B、動機功能C、感染功能D、調節(jié)功能答案：C解析：情感的感染功能是指人與人之間的情感可以互相影響和產生共鳴。141.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（）。A、實際鍛煉法B、情感陶冶法C、說服教育法D、個人修養(yǎng)法答案：B解析：情感陶冶法指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的辦法。情感陶冶主要運用以情染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，以使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。142.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）。A、學科課程B、拓展性學科課程C、輔助性學科課程D、綜合實踐活動課程答案：D解析：我國從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。143.中學生曉陽總認為他是—個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導老師的幫助，如果對曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）A、放松訓練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒法D、代幣強化法答案：C解析：理性療法（RET）是由美國心理學家阿爾伯特?艾利斯（AlbertEllis）于20世紀50年代創(chuàng)立的。理性情緒療法的治療整體模型是“ABCDE”，是在埃利斯的“ABC理論”基礎上建立的。他認為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念，最后導致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論。通常認為情緒和行為后果的反應直接由激發(fā)事件所引起，即A引起C，而ABC理論則認為A只是C的間接原因，B即個體對A的認知和評價而產生的信念才是直接的原因。命題分析理性情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產生的情緒困擾的一種心理治療方法。題干中的曉陽之所以煩惱，是因為他認知上的問題，因為認知的不正確而導致焦慮情緒的產生，應該采取理性情緒療法。本題的考點是中學生心理輔導的主要方法之一：理性情緒法。該知識點一般以選擇的方式出題。144.人類思維的基本過程是（）。A、分析與綜合B、判斷與推理C、比較與分類D、系統(tǒng)化與具體化答案：A解析：人類思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。145.“美育”一詞最早是（）在《美學書簡》中提出的。A、培根B、康德C、席勒D、盧梭答案：C解析：最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的《美學書簡》是世界上第一部美學宣言書。146.小明既想考試得高分又不想努力學習，這種動機沖突屬于()。A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、多重趨避沖突答案：B解析：趨避沖突指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。147.心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。A、強化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性一情緒療法D、來訪者中心療法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。148.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機制被稱為（）。A、否認B、壓抑C、遺忘D、幻想答案：B解析：壓抑是指把那些不能被意識所接受的沖動、觀念或回憶、情感等壓抑到潛意識中去。149.苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持（）的經典實驗。A、形式訓練說B、相同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說答案：D解析：苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持關系轉換說的經典實驗。150.學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。151.（）水平決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經濟制度B、科學技術C、生產力發(fā)展D、文化發(fā)展答案：C解析：生產力發(fā)展水平決定著教育的規(guī)模和速度。152.有些學生在回答問題的時候，往往思考時間較長且錯誤較少，這與他的認知方式有關，這種認知方式為()。A、輻合型B、發(fā)散型C、沉思型D、沖動型答案：C解析：沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學生解答認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢。153.教育表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特征的是()。A、古代學校教育B、原始教育C、資本主義社會學校教育D、社會主義社會學校教育答案：A解析：古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特征。154.“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于()課堂氣氛。A、專制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：“學生進行自主學習，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。155.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A、相對性評價B、絕對性評價C、個體內差異評價D、形成性評價答案：A解析：相對性評價有利于在群體內做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)，它有利于學生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學生的競爭意識，增強學習的動機。156.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在()水平。A、自我中心B、權威C、前習俗D、后習俗答案：C解析：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。前習俗水平包括懲罰與服從定向和相對功利取向兩個階段；習俗水平包括尋求認可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個階段；后習俗水平包括社會契約定向和原則或良心定向兩個階段。具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習俗水平。157.21世紀初，我國進行了新中國成立以來的第()次基礎教育課程改革。A、6B、7C、8D、9答案：C解析：目前為止，新中國共進行了8次課程改革。158.檢驗和考試應把握（）。A、客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、前瞻性原則B、客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則C、指標性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則D、主觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則答案：B解析：測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則，使檢驗和考試更加科學、規(guī)范，能更好的反映學生的學習情況。159.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應該做到（）。A、充分地傳授知識B、尊重學生人格，關注個體差異C、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D、讓學生自主地選擇課程答案：B解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應做到尊重學生人格，關注個體差異。160.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）。A、政治功能B、經濟功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：教育的經濟功能表現(xiàn)為教育是勞動力再生產的手段，也是生產新的科學知識和技術的手段。人力資本體現(xiàn)了教育使?jié)撛诘纳a力轉化為現(xiàn)實的生產力這一經濟功能。161.()是心智技能的實踐模式，即把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃。以外顯的操作方式付諸執(zhí)行A、功能固著B、原型操作C、原型執(zhí)行D、原型定向答案：B解析：原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。以獲得完備的動覺映象。162.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性的特征。163.馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。A、教育與生產勞動相結合B、知識分子與工人農民相結合C、普通教育與職業(yè)教育相結合D、學校教育與社會教育相結合答案：A解析：馬克思主義認為，教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。164.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）A、柏拉圖的《理想國》B、昆體良的《論演說家的教育》C、夸美紐斯著有《大教學論》D、赫爾巴特的《教育學》答案：C解析：夸美紐斯對教育學的主要貢獻：(1)教育適應自然；(2)泛智教育；(3)首次提出并論證直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；(4)提出學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。165.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）原則。A、導向性B、疏導C、因材施教D、教育的一致性與連貫性答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，進行有效的差別教育，反映了德育的因材施教原則。166.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心璋活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。167.韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于()A、主動對內疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。168.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11～15歲答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲～15歲。169.下述說法中不正確的是（）。A、教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體B、一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程C、教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體D、受教育者是教育過程中“學”的主體答案：B解析：一個完整的教育過程既包括教師“教”，也包括學生“學”。170.在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素。這種教育方式遵循的原則是()原則。A、長善救失B、正面疏導C、知行統(tǒng)一D、從實際出發(fā)答案：A解析：長善救失原則是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。171.在馬斯洛需要層次理論中，追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和自我價值的完美實現(xiàn)屬于()的需要。A、生理與安全B、尊重C、歸屬與愛D、自我實現(xiàn)答案：D解析：自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。172.人的身心發(fā)展的年齡特征表明個體發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。173.假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于()。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：C解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。174.通過改變不合理信念調整自己的認知，維護心理健康的療法是（）。A、精神分析療法B、行為主義療法C、合理情緒療法D、人本主義療法答案：C解析：合理情緒療法認為消極情緒來自不合理的認知，故需改變不合理的認知，從而維護心理健康。175.人們常說的“聰明早慧”和“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。A、互補性B、個別差異性C、不平衡性D、階段性答案：B解析：“聰明早慧”和“大器晚成”是形容個體在身心發(fā)展方面存在有早有晚的情況。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差