初中語文培養(yǎng)學生讀寫綜合能力策略探究獲獎科研報告摘

要：初中語文教師應注重學生語文各項能力的均衡發(fā)展。因此教師應探索行之有效的語文教學法，使學生的語文讀寫能力能夠共同發(fā)展，從而促使學生語文綜合素養(yǎng)的提升。在此教師以“詞匯”“閱讀”、“寫作”這三方面內容，對有效培養(yǎng)學生語文讀寫綜合能力進行具體說明。

關鍵詞：初中語文;讀寫綜合能力;教學策略

現(xiàn)如今仍存在初中語文教師偏向培養(yǎng)學生閱讀能力或偏向培養(yǎng)學生寫作能力的現(xiàn)象，導致學生的語文綜合素養(yǎng)無法得到有效提升，因此初中語文教師應針對現(xiàn)階段語文教學中存在的問題，探索促使學生語文各項能力均衡發(fā)展的教學策略，使學生能夠在增強語文綜合能力的基礎上提升對于語文知識的實際運用能力。

一、豐富詞匯教學內容，增加詞匯儲備數(shù)量

任何語言類學科知識的學習，都應建立在堅實的詞匯基礎之上，因此引導學生儲備詞匯是語文詞匯教學中的重要內容，但是詞匯教學本身具有枯燥性的特征，單純記憶詞匯內容使學生逐漸喪失學習語文詞匯知識的動力，以此教師應積極探索語文詞匯教學法，以豐富詞匯教學內容為出發(fā)點，引導學生在趣味學習過程中增加詞匯儲備量。例如：相比小學詞匯教學內容而言，初中詞匯教學內容呈現(xiàn)出復雜且多樣的特征，因涉及到文言文中的古代漢語詞匯內容，使得學生記憶詞匯的任務更加繁重，筆者在帶領學生學習《桃花源記》中的詞匯內容時，為了使學生能夠有效掌握古今異義的古漢字詞，筆者以在課堂上設置情景的形式引導學生有效記憶相關詞匯，比如筆者在課堂上為學生播放《桃花源記》的微電影，當影片中出現(xiàn)古今異義的詞匯時，筆者會對應電影中所呈現(xiàn)的具體情節(jié)向學生解釋該詞匯的具體含義，以此調動學生的視聽感官，使其在完成記憶詞匯的學習任務時，能夠聯(lián)系所聽所看回憶起詞匯的具體含義，從而使其達到有效記憶古今異義詞匯的教學目的。由此可見，教師應豐富語文詞匯教學內容，以為學生創(chuàng)設詞匯教學情景的方式，使其能夠在視聽相結合的過程中有效理解詞匯含義并牢固記憶詞匯內容從而增加語文詞匯儲備量。

二、課內外閱讀相結合，增強閱讀理解能力

學生增強語文閱讀理解能力的重要途徑為增加文章閱讀量，以此使其能夠在日積月累的內化過程中逐漸增強語文語感能力，從而掌握深層次理解文章內涵的閱讀技巧。因此教師應以增加學生閱讀量為立足點，探索有效的語文閱讀教學法。例如：為了使學生能夠有針對性地閱讀文章，筆者采用“群文閱讀”這一閱讀教學策略，以課內文章為基礎延伸至課外文章從而以課內外閱讀相結合的方式進行語文閱讀教學活動，一方面能夠有效增加學生的語文閱讀量從而增強語文語感能力，另一方面鑒于群文閱讀教學法具備較強的目的性，因此學生在以課內文章為參照文并圍繞相應的主題進行群文閱讀活動時，能夠有效掌握相應的閱讀技巧，從而達到增強閱讀理解能力的教學目的。比如筆者以課內文章《背影》為參照文，以“引導學生掌握描寫父愛或母愛相關文章的閱讀技巧”為主題開展群文閱讀活動，筆者以梁曉聲先生創(chuàng)作的《父親》與高爾基先生創(chuàng)作的《母親》以及屠格涅夫先生創(chuàng)作的《父與子》這三篇文章進行組文，與此同時引導學生聯(lián)系課內參照文進行課外批量文章的閱讀，使學生通過閱讀群文學會如何解析此類文章內涵，從而掌握深層次挖掘文章作者思想感情的閱讀技巧。由此可見，教師應以課內外閱讀相結合的群文閱讀教學法，在增強學生語感能力的基礎上引導其掌握相關閱讀技巧，從而使其增強閱讀理解能力。

三、傳授相應寫作技巧，提升語文寫作水平

學生提高語文寫作水平的決定性因素為掌握充足的寫作技巧，因此教師應以向學生傳授相應寫作技巧為出發(fā)點，從根本上提升學生的語文寫作水平，使學生能夠創(chuàng)作出高質量文章。例如：筆者認為語文寫作技巧教學內容中最重要且最基礎的一部分是“引導學生準確分析題意”，學生只有掌握分析題意的寫作技巧才能有效避免寫作偏題的現(xiàn)象。在此筆者以“分辨作文題目形式”與“仔細研讀題意要求”這兩方面對作文審題技巧教學進行具體說明。對于“分辨作文題目形式”，首先筆者向學生分別介紹作文題目的四種形式，使學生充分了解“全命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”、“材料作文”的具體含義，其次筆者以舉例說明的方式使學生加強對于作文題目形式的認識，比如筆者提出問題“作文題目要求以‘友情為題進行寫作，那么該作文題目的形式為？”學生通過回憶筆者所教授的內容并判斷這一題目形式為“全命題作文”。最后筆者會向學生強調確定作文題目形式的重要性，使學生從意識層面開始重視“審題”這一語文寫作步驟。對于“仔細研讀題目要求”，筆者側重于向學生傳授捕捉題目中關鍵信息的技巧，使學生能夠準確理解題目內容，從而使其在文章立意的過程中能夠減少失誤，以此來提高寫作質量。由此可見，教師應向學生傳授寫作技巧，以此從根本上提高學生的寫作質量從而提