2023教師招聘考試《中學(xué)教綜》摸底試卷（含

答案）

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（25題）

1.充分利用了讓學(xué)校每一面墻都開口說話”的教育方法是0。

A.陶冶教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德教育法

2.校本研究的基本要素是0

A.自我反思、自我對話、自我詰難

B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)作

C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

3.教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是（）o

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意

4.成語百折不撓”體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是（）。

A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性

5.當(dāng)老師告訴學(xué)生跳”字讀lai后.再提問法”字的讀音時，大部分學(xué)生

都異口同聲地回答讀qu。這體現(xiàn)了（）。

A.定勢思維B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.前后對比

6.校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保證.根據(jù)所呈現(xiàn)的形態(tài)進(jìn)行分類.校園

文化可分為顯性文化和隱性文化。下列選項中，不屬于校園顯性文化的

是（）。

A.班級人際關(guān)系B.校園建筑C.校園儀式D.制度

7.小芳是班上的文藝積極分子.她跟班上其他幾個有文化特長的同學(xué)組

成了一個文藝活動小組，這幾個同學(xué)經(jīng)常為了配合學(xué)校和班級的文體活

動在一起討論和排練節(jié)目，小芳和他的幾位同學(xué)屬于（）。

A.積極型非正式組織B.中間型非正式組織C.積極型正式組織D.體驗

型非正式組織

8.與意志的果斷性品質(zhì)相反的是（）

A.怯懦B.沖動性C.受暗示性D.優(yōu)柔寡斷

9.小吳自小比較頑皮，在課堂經(jīng)常與同學(xué)吵鬧，影響老師教學(xué).且小吳

經(jīng)常遲到早退。違反學(xué)校管理制度。對此，下列說法正確的是（）。

A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小吳予以批評教育B.學(xué)?？梢詫π沁M(jìn)行體罰C.學(xué)校

可以勸退小吳D.學(xué)校應(yīng)該開除小吳

10.既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育

特點是（）o

A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化

11.《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出，義務(wù)教育階段切實開設(shè)綜

合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育課的年級是（）

A.三到六年級B.七到九年級C.六到八年級D.三到九年級

12.小麗用記號筆把錯題標(biāo)示出來，便于更高效地復(fù)習(xí)。這運用了知覺的

（）

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

13.經(jīng)常使用一個物體的某項功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象稱

為（）

A.頓悟B.原型啟發(fā)C.功能固著D.導(dǎo)向功能

14.杜威認(rèn)為：學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，

不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！痹撚^點體現(xiàn)的課程

理論是（）

A.知識中心課程論B.學(xué)生中心課程論C.社會中心課程論D.后現(xiàn)代主

義課程論

15.學(xué)校心理健康要遵循保密性原則，下列有關(guān)說法不正確的是（）。

A.求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)當(dāng)作為社交閑談的話題

B.教育者可以隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導(dǎo)機構(gòu)

C.在某些特定情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究.可以進(jìn)行正當(dāng)泄密

D.教育者所做的個人記錄，不能隨便讓人查閱

16.跳一跳，摘果子”體現(xiàn)維果斯基的（）

A.掌握學(xué)習(xí)理論B.先行組織者策略C.最近發(fā)展區(qū)觀點D.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)論

17.英語老師為了探究兩種不同的教學(xué)模式對學(xué)生英語成績的影響，于是

在所教的甲乙兩個平行班中分別采用兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究。一段

時間后再組織一次考試，分析兩個班級考試成績之間的差異，英語老師

在上述研究過程中采用的是（）。

A.觀察法B.訪談法C.問卷法D.實驗法

18.聽完一節(jié)精彩的語文課，自覺投入到下一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的注

意品質(zhì)是（）

A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移C.注意起伏D.注意廣度

19.埃里克森人格發(fā)展階段理論中，12—18歲對應(yīng)的是（）

A.主動感對內(nèi)疚感階段B.勤奮感對自卑感階段C.自我同一性對角色

混亂階段D.自主感對羞恥心與懷疑階段

20.春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是

（）

A.國學(xué)B.私學(xué)C.太學(xué)D.鄉(xiāng)學(xué)

21.華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管祖先狀況如何，他可以任意把

他們培養(yǎng)成各種類型的人，這種觀點反映的身心發(fā)展的動力理論是（）。

A.原發(fā)論B.內(nèi)發(fā)論C.外集論D.多因素相互作用論

22.何老師在教學(xué)過程中非常注意學(xué)生的主體地位.經(jīng)常調(diào)動他們學(xué)習(xí)的

主動性。積極地引導(dǎo)他們獨立思考。積極探索，自覺掌握知識，從而促

進(jìn)他們分析問題和解決問題能力的發(fā)展。這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的（）。

A.整體性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.有序性原則

23.用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點和次要觀點，再用金字塔的形式

呈現(xiàn)材料的要點及各種觀點的直接關(guān)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A.監(jiān)視策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.組織策略

24.學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小紅星兌換

獎勵物或喜歡的活動。教師采用的方法是（）o

A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法

25.根據(jù)學(xué)習(xí)程度對記憶保持的影響，一般情況下，若學(xué)習(xí)30分鐘剛好

記住材料，要達(dá)到最佳的記憶效果，則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)（）

A.10分鐘B.15分鐘C.30分鐘D.45分鐘

二、多選題（3題）

26.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了六大核心素養(yǎng)，其中自主發(fā)展素養(yǎng)

包括（）

A.科學(xué)精神B.學(xué)會學(xué)習(xí)C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.健康生活

27.王老師是某班的新班主任兼語文老師，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.在開學(xué)之初

王老師通過攜底考試”的形式及時地了解了班上每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

水平.并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這體現(xiàn)了學(xué)

生評價的（）。

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

28.在學(xué)業(yè)成績考查中，試題類型主要包括供答型和選答型兩大類。下列

屬于選答型試題的有（）。

A.簡答式試題B.陳述式試題C.是非題D.多項選擇題

三、判斷題（3題）

29.有時紀(jì)律與個人動機會發(fā)生沖突。當(dāng)個人動機相當(dāng)強烈時，往往會使

一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。（）

A.正確B.錯誤

30.負(fù)強化的實質(zhì)就是懲罰。（）

A.正確B.錯誤

31.一般能力又稱為智力。（）

A.正確B.錯誤

四、填空題（5題）

32.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與□

33.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分是：、復(fù)習(xí)過渡、講授新教

材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

34.某同學(xué)沉默寡言，做事認(rèn)真穩(wěn)重，情感不外露，思維靈活性差，自制

力強。他的氣質(zhì)類型是o

35.心理學(xué)是研究及其規(guī)律的科學(xué)。

36.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說。

五、簡答題（1題）

37.有位教師在教育日記上寫道：作為一名中學(xué)教師，我熱愛我的工作，

并希望把自己所學(xué)到的一切知識都授予學(xué)生。為此，在平常教學(xué)活動中

我比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能主動參與到課堂教學(xué)過程中。

但是，我真的感覺學(xué)生有時實在太吵鬧，在講課過程中，經(jīng)常一大片學(xué)

生講話。在自學(xué)時，有一些學(xué)生會竊竊私語或自由討論問題……聯(lián)系

教學(xué)實踐.分析這位老師面1臨的困惑并為解決其困惑提出可行建議。

參考答案

1.A陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默

化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：

人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。

2.D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研究的三個基本要素，缺一

不可。

3.B無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課

的時候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無意注意。

4.C意志的堅韌性是指人能夠堅持不懈、百折不撓、勇往直前地完成工

作任務(wù)的能力，它反映了意志的外在穩(wěn)定性。

5.A定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。題干中學(xué)生

就是用沫”字的認(rèn)讀方法去讀法”字，屬于定勢思維。

6.A班級人際關(guān)系是無意識建立起來的文化，沒有計劃性，因此屬于隱

性文化。

7.A非正式群體是指在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成

的小群體。小芳組織的文藝活動小組沒有一定的編制和規(guī)章制度.屬于

非正式組織。這個文藝小組經(jīng)常為了配合學(xué)校和班級活動一起排練節(jié)目,

與學(xué)校和班級的目標(biāo)一致，因此是積極的。

8.D意志的果斷性是指一個人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，

迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性品質(zhì)相反的品

質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。

9.A

10.D教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面

它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自

由化。

11.D《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出，義務(wù)教育階段三至九年

級，要切實開設(shè)勞動與技術(shù)教育課。地方和學(xué)校可開設(shè)家政、烹飪等課

程。學(xué)校要安排勞動家庭作業(yè)，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學(xué)生力

所能及的家務(wù)。

12.D知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺

激信息或刺激的某些方面作為知覺對象，而把其他事物作為背景進(jìn)行組

織加工的過程。小麗用記號筆標(biāo)記錯題能夠使自己迅速地把相關(guān)內(nèi)容選

為知覺對象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。

13.C功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的功

能就不會再去考慮其他方面的作用。

14.B杜威是學(xué)生中心課程論的代表人物，他主張以兒童的現(xiàn)實生活特別

是活動為中心來編制課程，學(xué)生是課程的核心，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興

趣或生活為基礎(chǔ)。

15.B保密性原則要求妥善保管記錄檔案，不可隨意帶離咨詢室或輔導(dǎo)機

構(gòu)。

16.C維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;

另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題

的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最

近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)

展區(qū)。跳一跳，摘果子”體現(xiàn)了他的最近發(fā)展區(qū)的觀點。

17.D實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人

為地影響研究對象,從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系

的研究方法。題干中英語老師為了探究兩種不同教學(xué)模式對學(xué)生英語成

績的影響，分別對兩個平行班采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，然后分析

兩個班的學(xué)業(yè)成績之間的差異，探究兩種教學(xué)模式與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)

注意轉(zhuǎn)移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對

象。注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意分配到不同的對象上。注意起伏

是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。

注意廣度也叫注意范圍，是指在同一時間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認(rèn)

識客體的數(shù)量。

19.C

20.B春秋戰(zhàn)國時期，私學(xué)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里

程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴”的盛況。

21.C華生這句話強調(diào)了外部的教育在個體發(fā)展中的重要作用，屬于外錘

論的觀點，它認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外部力量，并注重教育的價值。

22.C啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意

調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)

習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。何老師積

極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索、自覺掌握知識，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。

23.D組織策略是根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、

有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。故本題應(yīng)選D。

24.B代幣是一種象征性強化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑

料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量

相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活

動。代幣獎勵的優(yōu)點是：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量

相適應(yīng)。代幣不會像原始強化物那樣產(chǎn)生飽足”現(xiàn)象而使強化失效。

25.B有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%,即過度學(xué)習(xí)程

%時，記憶效果最好。因此，在30分鐘剛好記住材料的情況

下，繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘記憶效果最好。

26.BD《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了六大核心素養(yǎng)：自主發(fā)展素養(yǎng)

包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，文化基礎(chǔ)素養(yǎng)包括人文底蘊和科學(xué)精神，社

會參與素養(yǎng)包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。

27.ABC學(xué)生評價的診斷功能主要表現(xiàn)為通過評價可以對學(xué)生的發(fā)展?fàn)?/p>

況和水平進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的判斷，題干中王老師通過摸底考試”來了解

學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平.體現(xiàn)的是教學(xué)評價的診斷功能。學(xué)生評價的導(dǎo)向

功能是指學(xué)生評價中采用的標(biāo)準(zhǔn)或評價能達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的趨

向，是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)，促使教師朝向這一目標(biāo)指引的方向

改進(jìn)自己的教學(xué)工作，同時促使學(xué)生朝這一目標(biāo)指引的方向努力發(fā)展自

身相應(yīng)的素質(zhì)和能力。題干中教師通過教學(xué)評價為下一階段的教學(xué)與班

級管理提供相應(yīng)的參考體現(xiàn)了學(xué)生評價的導(dǎo)向功能。學(xué)生評價的發(fā)展功

能是指在評價的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段和評價結(jié)果的解釋各方面都應(yīng)

為促進(jìn)學(xué)生有效地發(fā)展服務(wù)，題干中體現(xiàn)了發(fā)展功能。學(xué)生評價的管理

功能是指學(xué)生評價是管理的重要內(nèi)容，也是教育管理的重要手段，通過

學(xué)生評價，可以為教育行政部門或?qū)W校決策提供重要的依據(jù)，題干中并

未體現(xiàn)這一點。

28.CD選答型試題要求學(xué)生從教師提供的若干答案中挑選出正確的答

案，可分為是非題、多項選擇題和組配式試題三種。供答型試題要求學(xué)

生對教師規(guī)定的問答題、解答題做出答案，分為簡答式試題和陳述式試

題兩種。

如果個人動機相當(dāng)強烈，往往會

使一些學(xué)生產(chǎn)生違反紀(jì)律的行為。

30.B負(fù)強化使行為反應(yīng)概率增加，懲罰使行為反應(yīng)概率降低，二者實質(zhì)

不同。

31.A

32.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

33.組織教學(xué)

34.黏液質(zhì)

35.心理現(xiàn)象

36.全面發(fā)展

37.（1這位教師在教學(xué)活動中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參

與到課堂教學(xué)過程中，