學(xué)前兒童言語

的發(fā)展通過本章學(xué)習(xí)，了解兒童言語的發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)和發(fā)展階段，把握學(xué)前兒童言語發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展特點(diǎn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)前兒童言語的發(fā)展。難點(diǎn)：學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展。主要內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)生第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童閱讀能力的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言的的特點(diǎn)發(fā)音的準(zhǔn)備卡普蘭認(rèn)為嬰兒的發(fā)音準(zhǔn)備大致經(jīng)歷4個(gè)分階段第一階段：哭叫是兒童最初的發(fā)音，也是最明顯的發(fā)音第二階段：咕咕叫出生一個(gè)月左右嬰兒的哭叫開始分化第三階段：咿呀做語，是傳遞嬰兒舒適狀態(tài)的信息第四階段：規(guī)范化語音幼兒掌握語音的特點(diǎn)1．幼兒期（3—6歲）是能夠掌握全部語音的年齡，發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒人數(shù)的百分率隨年齡增長(zhǎng)而降低。2．幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，還有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例較小。語音理解的準(zhǔn)備1.語音知覺能力的準(zhǔn)備，出生不到十天的兒童，就能區(qū)分語音和其他聲音2.詞語理解的準(zhǔn)備八到九個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能聽懂成人的一些言語一、語音形成的階段

（一）出現(xiàn)嗓音（二）出現(xiàn)啊咕聲（三）出現(xiàn)喃喃語聲（四）開始發(fā)出語音

3歲前兒童的語言主要是情境語言。3—4歲幼兒的語言仍然帶有情境性。4、5歲幼兒說話常常還是斷斷續(xù)續(xù)的。6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話。隨年齡增長(zhǎng)，情境語言的比重逐漸下降，連貫語言的比重逐漸上升。在連貫語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童能進(jìn)行獨(dú)白。3—4歲幼兒能主動(dòng)講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話往往不大膽，不自然。4—5歲能夠獨(dú)立地講故事或各種事情。5—6歲不但能夠系統(tǒng)地?cái)⑹?，而且能大膽而自然地、生?dòng)和有感情地進(jìn)行描述。二、語音模仿的發(fā)展2歲前各階段模仿發(fā)展的特點(diǎn)：（皮亞杰）第一階段：哭第二階段：偶發(fā)性的單個(gè)模仿第三階段：開始系統(tǒng)地模仿第四階段：能夠模仿新的發(fā)音動(dòng)作三、語音發(fā)展的順序（一）各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律（二）語音發(fā)展的擴(kuò)展和收縮趨勢(shì)（三）兒童掌握元、輔音的順序3．同一被試，在發(fā)出單個(gè)的音和說出用同樣的音組成的音節(jié)中，錯(cuò)誤有所不同。4．發(fā)音的難點(diǎn)在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。語法的發(fā)展1.語句的發(fā)展規(guī)律（1）從籠統(tǒng)到逐步分化（2）從不完整到逐步完整（3）由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展到靈活。最后達(dá)到簡(jiǎn)單修飾語的靈活運(yùn)用和與語句各種成分的多種組合。幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展在四歲到四歲半之間較為明顯，五歲幼兒語句結(jié)構(gòu)逐漸完善，六歲時(shí)水平顯著提高。2、語法意識(shí)的出現(xiàn)。幼兒掌握語法結(jié)構(gòu)，主要是通過日常生活中的言語交流、模仿成人說話而進(jìn)行的。幼兒對(duì)語法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚。是從四歲開始明顯出現(xiàn)的，主要表現(xiàn)為幼兒會(huì)提出有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的問題，逐漸能夠發(fā)現(xiàn)別人說話中的語法錯(cuò)誤等。（二）學(xué)前兒童語義的發(fā)展1.對(duì)詞義的獲得從部分的、個(gè)別的語義向掌握整個(gè)的語義特征的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸向掌握詞的全面語義發(fā)展。2.詞匯發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。（1）詞匯發(fā)展的階段從九個(gè)月開始真正理解語言為第一階段一歲到一歲半理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象為第二階段一歲半到兩歲是兒童言語發(fā)展最迅速的時(shí)期也是兒童掌握詞匯的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期出現(xiàn)詞語爆炸現(xiàn)象2歲到2.5歲的幼兒詞匯迅速增長(zhǎng),對(duì)言語的理解能力迅速增加。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。3.對(duì)句意的獲得（1）事件可能性策略（2）詞序策略（3）非語言策略（三）學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展1、從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語2.從情境性言語過渡到連貫性言語(二到六歲）3、講述條理性逐漸提高4、逐漸掌握言語表達(dá)技巧三、學(xué)前兒童閱讀能力的發(fā)展1、分析階段他們對(duì)圖畫的理解往往是單個(gè)的、局部的2、綜合階段開始能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過組織后表達(dá)出來3、分析綜合階段能夠完整的理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來五、對(duì)語言意識(shí)的發(fā)生

（一）語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制（二）語音意識(shí)發(fā)生的表現(xiàn)（三）自覺掌握發(fā)音活動(dòng)的水平第三節(jié)學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展詞匯數(shù)量的增加詞類范圍的擴(kuò)大對(duì)詞義理解的確切和加深

一、詞匯數(shù)量的增加

詞匯量是兒童言語發(fā)展的標(biāo)志之一。詞匯量也是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志之一。學(xué)前兒童的詞匯量，是隨著年齡增加而增加的。1歲左右，孩子才開始說出詞，最初說出的詞數(shù)量極少。到入學(xué)時(shí)，孩子已能掌握基本的口語詞匯。幼兒詞匯中各類詞使用頻率的特點(diǎn)：

1．詞頻率最高的是代詞

2．使用動(dòng)詞的頻率多于名詞

3．幼兒使用名詞的頻率較高幼兒對(duì)詞義的理解，或是失之過寬，或是失之過窄。四、不同詞類詞義的發(fā)展（一）形容詞的掌握（二）空間方位詞的掌握（三）指示代詞的掌握（四）人稱代詞的掌握（五）量詞的掌握第四節(jié)學(xué)前兒童對(duì)語法的掌握

一、句型的發(fā)展（一）從不完整句到完整句1．不完整句（1）單詞句（2）電報(bào)句

二、語句結(jié)構(gòu)的變化（一）從混沌一體到逐步分化（二）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)（三）句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活三、句子含詞量的增加隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童句子的含詞量逐漸增加。兒童的語言最初是對(duì)話式的。只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。幼兒期對(duì)話語言有進(jìn)一步發(fā)展。

二、情境語言的發(fā)展和連貫語言的發(fā)生對(duì)話語言常常帶有情境性

三、講述邏輯性的發(fā)展幼兒在獨(dú)立講述中，邏輯性水平逐漸提高。主要表現(xiàn)在講述主題逐漸明確，層次逐漸清楚。（二）口吃的心理因素學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由心理原因所致。幼兒的口吃還可能來自模仿。解除緊張是矯正口吃的重要方法。

學(xué)前兒童語言功能的發(fā)展

一、語言交際功能的發(fā)展兒童的語言為交際而產(chǎn)生，在交際過程中發(fā)展。二、語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展（一）語言對(duì)認(rèn)識(shí)過程的概括作用（二）語言對(duì)心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用

三、內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展（一）內(nèi)部語言的特點(diǎn)內(nèi)部語言形式上的特點(diǎn)：

1．發(fā)音隱蔽。

2．語句簡(jiǎn)略，不完整。內(nèi)部語言功能上的特點(diǎn)：1．內(nèi)部語言是對(duì)自己的語言。2．內(nèi)部語言