小學班主任工作案例分析時光流逝，我大學畢業(yè)，成為一位小學教師已經(jīng)有兩年了，這兩年中一直擔任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造，因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、班主任要以身作則。

案例：我們班學生經(jīng)常在學校勞動，如：拔草、整理校園、掃分擔區(qū)等，有些同學會做，而有的同學不會。這時，我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學們看到老師和他們一起干時，都爭著干、搶著干；打掃衛(wèi)生時，有的同學很自覺，有一些同學不和其他同學合作，自己掃一點就丟下衛(wèi)生工具去干別的。我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團結(jié)意識。漸漸的，同學們養(yǎng)成了好習慣，把衛(wèi)生打掃得干干凈凈的；平常我看到地上有小紙屑，都會親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。后來，同學們每次遇到勞動，不但積極參加，而且還保質(zhì)保量地完成。

分析：凡要求學生做到的，班主任自己首先要做到。這樣才能有效地激發(fā)學生的積極性，更好地建設(shè)班級。要知道，榜樣的力量是無窮的，何況是自已的老師呢？

二、班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班的呂翰宇同學，父母親都在工廠上班，平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，老師批評幾句就表現(xiàn)出不高興，對班集的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟他和他的奶奶多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，從而在行為上改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就呂翰宇同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他改正缺點。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的懶惰厭學。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

三、班主任要對學生一視同仁

案例：預(yù)備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的呂沅洋跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿。只見他用力擦著黑板，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽?，這時，一個成績優(yōu)異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天...是...是...我值日?！蔽毅等涣?，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，呂沅洋同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“呂子涵不做值日，老師就不會責罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當我直視呂沅洋時，只見他在回避我。下課了，我叫他去了辦公室，讓他坐在椅子上，面對面表達了我的歉意。

分析：通過這件事，我體會頗深。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤€人體會：

1.首先，一個合格的老師要平等地對待不同的學生。

不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的；而對那些學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價也總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環(huán)境的急功近利，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎都會叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才引起學生的紛紛議論，也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

2.其次，一個優(yōu)秀的老師要盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點。

和優(yōu)秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經(jīng)常深入班級，細心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。如案例中的學困生呂沅洋，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信呂沅洋同學定能發(fā)揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也能夠達到我們“既要紅花盛開，也要綠葉蔥郁”的教育效果。

3.再次，一個有責任感的老師應(yīng)該尊重愛護學困生。美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵。兩年的時間不算多，在班主任的道路上，我還需要更多的磨煉。雖然班主任的工作，冗長而復(fù)