2023-2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第3課《雨的四季》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息

《雨的四季》選自部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元

教材分析

《雨的四季》是部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇當(dāng)代作家散文。新課標(biāo)要求第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的學(xué)生可以在閱讀部分做到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"本單元的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：1）朗讀能力訓(xùn)練。承接小學(xué)時(shí)段的朗讀能力訓(xùn)練，進(jìn)一步升級(jí)為“美讀”，也就是聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫地朗讀。2）感受賞析寫景抒情作品。本單元尤其注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物描寫的分析、理解。3）揣摩和品味文學(xué)語(yǔ)言，熟悉掌握表達(dá)手法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自己的寫作里。本單元的課文內(nèi)容整體圍繞“景色"展開，都是寫景抒情的詩(shī)文?！队甑乃募尽穼儆谧宰x篇目，是一篇當(dāng)代作家的優(yōu)美散文。自讀篇目尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生美讀能力的養(yǎng)成，不需要過分細(xì)究，但也要讓學(xué)生對(duì)文章形成整體感知，提升審美能力。

學(xué)情分析

從小學(xué)升入初中，七年級(jí)重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生的一般閱讀能力，使學(xué)生可以朗讀、默讀，熟識(shí)基礎(chǔ)詞匯，快速掌握文章大意，了解重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)句及段落的表達(dá)效果和情感價(jià)值。類似的寫景抒情散文在小學(xué)時(shí)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但小學(xué)注重的是朗讀，沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入感知語(yǔ)句之美。因此現(xiàn)在的目的是要鞏固朗讀水平，同時(shí)引導(dǎo)他們把握文章結(jié)構(gòu)和抒情脈絡(luò)，感受寫景語(yǔ)言帶來的審美感受。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1、在朗讀中感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，情感美，要做到流暢、優(yōu)美。2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法，感知語(yǔ)言之美。3、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度。二、過程與方法1、采用反復(fù)朗讀、自讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等方法來品味語(yǔ)句之美。2、采用小組合作探究法來探究作者如何寫雨，熟悉表達(dá)手法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀隨著作者描寫感知大自然，理解如何抒情，形成較高的審美感受。

教學(xué)重點(diǎn)

大聲朗讀，把握重音和停頓，要讀出感情，讀得優(yōu)美。分析具體的散文語(yǔ)言，品讀字、詞、句，熟悉寫景的表達(dá)手法，感知語(yǔ)言美。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫景散文的脈絡(luò)梳理和分層概括能力。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)具體用詞、用句的辨析能力，學(xué)生會(huì)比較難辨別不同詞產(chǎn)生的表達(dá)效果。

教學(xué)過程（90分鐘，2課時(shí)）

第1課時(shí)：朗讀練語(yǔ)感、疏通解文意（45分鐘）

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入：播放配樂朗讀視頻/音頻。先通過聽別人朗讀，感知文章語(yǔ)言詞句之美，進(jìn)入場(chǎng)景。二、接力朗讀：像剛才的音頻里示范的那樣，嘗試用自己的理解朗讀。每人讀兩句，接力朗讀。朗讀時(shí)應(yīng)注意的問題：1）語(yǔ)氣。2）停頓3）重音。4）語(yǔ)速。5）語(yǔ)調(diào)。朗讀示例：（春雨）春天，樹葉/開始閃出/黃青，花苞/輕輕地/在風(fēng)中擺動(dòng)，似乎還帶著/一種冬天的昏黃?？墒?只要經(jīng)過/一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)/是難以想像的。每一棵樹/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直/就起伏著/一層綠茵茵/的波浪。水珠子/從花苞里滴下來，比少女的眼淚/還嬌媚。（夏雨）天上聚集/幾朵烏云，有時(shí)/連一點(diǎn)雷的預(yù)告/也沒有，當(dāng)你/還來不及思索，豆粒的雨點(diǎn)/就打來了?？蛇@時(shí)/也并不可怕，因?yàn)?你渾身的毛孔/都熱得張開了嘴，巴望著/那清涼的甘露。打傘，戴斗笠，固然能/保持住身上的干凈，可/當(dāng)頭澆，洗個(gè)雨澡/卻更有滋味，只是/淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛/滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵/也有些癢嗦嗦的。這時(shí)，你會(huì)/更喜歡/一切。三、提出問題，小組討論：“雨給作者劉湛秋怎樣的形象和記憶？請(qǐng)從文章中找最直接的那句話。找到核心句“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。”提出問題，為什么作者說“永遠(yuǎn)是美的"？作者從哪些季節(jié)寫了雨？提出問題，同學(xué)們剛才在閱讀中有沒有發(fā)現(xiàn)，為什么作者在開頭說的是“她”，中間說的是“它"，在6-7段卻用“你”來稱呼雨呢？該部分可以例舉一些其他用“你"和“她”來抒情的詩(shī)歌/散文，輔助學(xué)生感知情感表達(dá)的效果差別。六、帶領(lǐng)學(xué)生整體梳理一遍文章架構(gòu)，讓學(xué)生再次朗讀6-7段。聽雨：聽別人朗讀，感知雨的四季。接力朗讀，用自己的情感感知去賦予朗讀情感。____________討論，找出關(guān)鍵句。先要思考永遠(yuǎn)的概念，體會(huì)這句中心句的情感。然后基于此前的朗讀，梳理出文章2-5自然段的段意。對(duì)比閱讀文章的前兩部分，感知情感表達(dá)上的差別。記筆記，明確文章三部分的脈絡(luò)和大意。朗讀重溫?？焖傥龑W(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入情境。聽別人朗讀的示范，引起學(xué)生自己也想朗讀的沖動(dòng)，也可以為他們自己朗讀做一個(gè)樣子。通過前邊的聽別人朗讀，學(xué)生已經(jīng)有了一些情感感知，現(xiàn)在是希望學(xué)生自己讀出心中的雨的四季。熟悉課文。____________讓學(xué)生思考和梳理文章中心句，才能明白全文是哪句話總領(lǐng)的?！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！庇煽傤I(lǐng)的句子引申出對(duì)后邊第二部分內(nèi)容的梳理和概括。引導(dǎo)學(xué)生找出四季的雨分別所在的自然段，明確全文第二部分與第一部分的關(guān)系。在對(duì)比中把文章整體三段的脈絡(luò)找出來，知道6-7段的抒情。引申出較難的一點(diǎn)，開始進(jìn)階到字詞細(xì)讀，通過細(xì)讀、對(duì)比辨析不同代詞的使用，明確擬人手法的作用，可以明確感知到情感強(qiáng)度的變化。通過整體的框架展示，讓學(xué)生知曉文章脈絡(luò)。朗讀最后抒情的2段，讓學(xué)生感知作者對(duì)雨的贊賞與喜愛。

作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文，要做到流暢、無(wú)錯(cuò)音、有重音、有停頓。（給學(xué)生下發(fā)朗讀示例，讓學(xué)生按照這個(gè)來練習(xí)）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？每個(gè)同學(xué)找2首關(guān)于你喜歡的雨季的歌曲，用一段話概括歌詞描寫的雨季是怎樣的？

第2課時(shí)：細(xì)讀品雨知句美，聽歌識(shí)詞化文章（45分鐘）

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

分組辯論：根據(jù)上節(jié)課收上來的作業(yè)，可以將全班學(xué)生分為春雨、夏雨、秋雨、冬雨四組。每組的同學(xué)需要從文章中找出句子或詞語(yǔ)，分析表達(dá)效果，說明為什么美。如果說的正確且合理，就可以獲得1分，最后看4個(gè)小組，哪一組得分最高就獲勝。將重點(diǎn)句子進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，指出修辭手法和表達(dá)效果。提問：分析了這么多關(guān)于雨美麗的句子，嘗試分別來概括四季的雨都是什么特點(diǎn)呢？春雨——賦予生機(jī)。夏雨——帶來清涼。秋雨——洗滌靈魂。冬雨——送來溫暖。播放與雨相關(guān)的歌曲，提問：1、你們從這些歌里聽出了歌手和作詞人怎么樣的感情。2、他們對(duì)待雨和劉湛秋對(duì)待雨的情感有什么不同？三、齊聲朗讀課文，讀出情感。分組，小組討論，找出優(yōu)美的詞句，進(jìn)行品讀。先朗讀出句子，然后說明如何美，為什么美。___聽歌，賞析歌詞，說明自己感受到的情感。過程中可以聯(lián)想、體會(huì)到本文作者想要表達(dá)的情感。朗讀，飽含深情，現(xiàn)在是融貫了自己對(duì)四季的雨的理解，也感受到了作者的情感態(tài)度。激發(fā)學(xué)生閱讀和賞析的興趣，學(xué)生對(duì)于寫景散文的閱讀興趣一般很低，但適當(dāng)?shù)馗?jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生間一起討論品鑒，分析出表達(dá)的效果。老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去賞析，盡量找精彩的句子，分析出表達(dá)手法和表達(dá)效果最佳，如果可以對(duì)比分析的話就更好。學(xué)生很難直接體會(huì)到作者要表達(dá)的對(duì)雨的喜愛之情，借助他們自己找的歌曲歌詞，產(chǎn)生對(duì)