探析小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中的重要學(xué)科之一，尤其是小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材，相比低年級數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容有一定的深度和復(fù)雜性。其教學(xué)的效果一直不是很理想。因而，創(chuàng)新教學(xué)方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文以小學(xué)中年級數(shù)學(xué)為例，首先對數(shù)學(xué)教學(xué)的定義、教學(xué)現(xiàn)狀加以分析。其次，重點指出當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。最后，從中提出通過優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等措施，旨在全面提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新引言：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓該學(xué)科充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，一直是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域所探究的核心話題。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段抽象、難懂的學(xué)科，需要教師運用科學(xué)、合理的教學(xué)理念，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的解析，進(jìn)而運用適以及嫻熟的教學(xué)技巧表現(xiàn)出來。由此可見，依靠單一的方式是無法提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識水平，因此必須通過提升教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，才能全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣，繼而跟隨教學(xué)的進(jìn)度不斷進(jìn)步。本文通過對當(dāng)前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析和研究，從中提出具體的優(yōu)化方案。一、相關(guān)理論1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的定義數(shù)學(xué)學(xué)者康托爾曾就數(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)表過這樣的言論：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一門自由且生活化學(xué)科?！币虼?，不難看出，該學(xué)科在教學(xué)的過程中，不單是對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握，更需要從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中的思維能力以及生活創(chuàng)造力。不僅如此，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用。即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)理念，在生活中進(jìn)行運用，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，使其全面促進(jìn)學(xué)生理解性、創(chuàng)造性、邏輯性等各項思維的發(fā)展，更讓學(xué)生具備生活和學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)中年級數(shù)學(xué)有著承上啟下的作用，在知識點和教學(xué)上不僅承接了低年級的直觀性，也引領(lǐng)了高年級的邏輯性，是為高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。由于這門學(xué)科的重要性，造成很多人認(rèn)為，得數(shù)學(xué)者方能得天下，因此，在教學(xué)中，教師過于急功近利，將其關(guān)注點更多地放在讓學(xué)生能夠做對試卷，贏取高分上。教學(xué)環(huán)節(jié)無法充分挖掘?qū)W生的潛力，從而導(dǎo)致小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率普遍較低。此外，小學(xué)中年級學(xué)生智力、心理、身體有著不同的變化，而學(xué)習(xí)知識的方式和進(jìn)度更是參差不齊，且不同學(xué)生對低年級數(shù)學(xué)知識掌握也存在一定的差異，面對逐漸偏向于抽象知識的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)，很多學(xué)生并不能完全理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意。二、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的1．教學(xué)理念過于陳舊小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)理念還存在一定不足之處。一方面，部分教師仍過分注重理論知識的講解，忽視創(chuàng)新實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)。例如，大部分教師會將書本上的知識作為重點的內(nèi)容，在備課中占據(jù)較大的份量。以《乘法計算》教學(xué)為例，通常教師在備課中會將乘法口訣作為教學(xué)的切入點，即讓學(xué)生先將數(shù)學(xué)乘法口訣背熟，再大量練習(xí)定向題目，應(yīng)用訓(xùn)練則較少。這種情況下，學(xué)生處于被動機(jī)械式地接受，思維能力就沒法拓展。另一方面，很多教師的理念仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為核心，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識點就應(yīng)該放在課堂上由教師進(jìn)行講解，即通過上課傳授知識，黑板與粉筆相互搭配，讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而逐步對數(shù)學(xué)知識有一定的了解和掌握。小學(xué)不同于幼兒教學(xué)，已然存在分?jǐn)?shù)的比較，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)理念上，也更加注重對考試知識點的傳授，就使得教學(xué)意識是以高分為目的的教學(xué)，而與考試無關(guān)的數(shù)學(xué)知識則一言帶過，沒有使其發(fā)揮出拓展思維的作用。2．教師教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)提及小學(xué)中年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，人們不由的想到“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。“灌輸式”即教師在臺上講解，學(xué)生在桌前被迫式的記憶和理解?？上攵谠境橄蠛蛷?fù)雜的數(shù)學(xué)知識面前，再加之小學(xué)生本身的理解能力有限，學(xué)習(xí)方法也各不相同。這種大眾的傳授方式并沒有針對不同學(xué)生的特性進(jìn)行分類教學(xué)，因此只適合對數(shù)學(xué)知識接受性較強(qiáng)的學(xué)生，而部分理解能力有限的學(xué)生則對知識點沒有進(jìn)行過較為深入的思考，必然就不會有較深的印象，也就更容易出現(xiàn)遺忘的情況。“題海戰(zhàn)術(shù)”則是在強(qiáng)行灌輸且較為傳統(tǒng)的教授方式下，變相強(qiáng)迫小學(xué)生進(jìn)行知識記憶的又一種教學(xué)行為。這種課外延展的方式雖然表面上看上去有些生活化，但是實際上是占用了學(xué)生生活的時間，讓他們通過大量的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行不斷重復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)行記憶的效果。不難看出，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正教學(xué)質(zhì)量和價值。3．學(xué)生對數(shù)學(xué)存在畏懼心理當(dāng)前中年級學(xué)生對數(shù)學(xué)存在畏懼心理的情況越來越嚴(yán)重，部分學(xué)生對上數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)考試存在排斥心理。歸其原因，主要有以下兩個方面：一方面，是由于數(shù)學(xué)本身知識點存在一定的難度，需要運用一定的邏輯思維，且具有一定的枯燥性，而小學(xué)生所處的年紀(jì)和心理特征，對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解能力有限，尤其是前期低年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有學(xué)好的學(xué)生，在升至中年級后，則更加難以理解其中的知識難點，自然也就十分畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科。另一方面，數(shù)學(xué)老師不同于語文、美術(shù)、體育這些學(xué)科的老師，在對學(xué)生的心理和生理方面的關(guān)注度不高，課堂上所講的內(nèi)容，也通常是晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識以及案例解析。這就造成數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通和情感交流較少。尤其是一些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，在課堂上就算遇到答題互動環(huán)節(jié)，也會刻意的避免與老師互動，防止答錯題后會出現(xiàn)尷尬心理。長此以往，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)有畏懼心理，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也會越來越淡泊。三、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)方1．突破傳統(tǒng)教學(xué)理念教學(xué)理念是教師對數(shù)學(xué)認(rèn)知的集中體現(xiàn)，也是小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動所持有的基本看法、觀念以及態(tài)度，更是教師從事教學(xué)工作的一種信念。一方面，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)不再是一味直觀的傳授固定知識點，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，教師在教學(xué)理念中，應(yīng)該結(jié)合中年級數(shù)學(xué)承上啟下的特點，幫助小學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維、開發(fā)大腦，使其思考的維度更加寬廣，不是僅僅為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)教學(xué)包含理論、實踐這兩個部分，突破傳統(tǒng)的數(shù)注重實踐，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深入的認(rèn)知，同時教師還要有“學(xué)生”意識，確立主體是學(xué)生，要一切為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，結(jié)合生活和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的整體構(gòu)思，盡量擺脫和摒棄以高分為目的的教學(xué)思想，只有這樣，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)才會注入了新鮮血液，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念更加多元化、生活化。另外，教師的教學(xué)理念還需要對教學(xué)效率有一定的概念，這并不是說，要求教師花更少的時間，教會學(xué)生更多的內(nèi)容，也不是通過教師自己的感知來安排課程進(jìn)度。而是要求教師思考如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生更好的掌握知識點，真正做到學(xué)以致用。由此可見，教學(xué)效率通常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程與效果的綜合結(jié)果。此外，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師還需要具備反思的意識，通過不斷反思日常教學(xué)行為，全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和目的。2．創(chuàng)新教學(xué)模式小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的知識，不再是簡單的加減法、認(rèn)知教學(xué)，其中包含更多的邏輯性綜合知識點，因此，需要教師創(chuàng)新應(yīng)用和講解。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須根據(jù)不同的知識點，運用不同的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生的思維能力，以此幫助學(xué)生更好教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該杜絕填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)該適當(dāng)采取開放式教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已經(jīng)存在的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)生的思維能力。課程資源的開發(fā)與運用利用是目的。部分資深“以教材為中”的觀念根深蒂固，他們把數(shù)學(xué)課限于學(xué)科，局限于教材，局限于教學(xué)參考書，使很多可利用的不能成為學(xué)生的資源載體。以《小數(shù)除法》為例，原教材主題圖解決的問題《格林童話”書的單價為多少？教師可以巧妙“八位同學(xué)聚餐，付了100元錢，找零20元，若AA制每人應(yīng)付多少”，用這樣的生活情景來引發(fā)學(xué)生的真問題然地把原來學(xué)過的加減乘除進(jìn)行綜合應(yīng)用，同時還能夠?qū)⒄麛?shù)除法過度到新需求、新問題，最終求出每人到底付多少錢的計算中。通過這樣的資源載體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。不僅如此，教師還可以采取情景化、思維構(gòu)圖等教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實物直觀感受數(shù)學(xué)知識。諸如在教學(xué)圖形計算長方形、平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)，教師可以利用木條，通過移動的方式，擺出不同的圖案，讓學(xué)生了解這些圖形之間的聯(lián)系，以此進(jìn)行歸類記憶公式。而三角形面積=（長×寬）÷2，這種情況下，教師則可以將方形圖案的由來。3．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠從直觀思維向邏輯思維方向進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，把抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。教師可以將數(shù)學(xué)知識點，融入到學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味，以此減少對數(shù)學(xué)的排斥心理，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)加減乘除的應(yīng)用題時，教師可以結(jié)合購物所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生先想一下自己的零花錢是如何使用的，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來闡述，這樣即把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，又把有趣的生活經(jīng)歷和大家進(jìn)行了分享，活躍了課堂氣氛，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)此外，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通和交流。在日常生活中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上地交流，而非單純的數(shù)學(xué)知識解答，以此加深師生之間的情感。實踐證明，師生之間良好的關(guān)系可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。不僅如此，教學(xué)中教師也應(yīng)該盡量將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，通過與學(xué)生之間共同的辯證、探討，使其潛移默化的全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。結(jié)束語綜上所述，中年級數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，其難度有一定深度，對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也有一定的要求。但是目前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)上還存在諸多不足之處。因此，有必要對這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地分析和研究，從而找出具體的優(yōu)化和創(chuàng)新措施，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)模式，有效地激發(fā)出學(xué)生的以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時也提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。